體育課堂教學中融入感覺統合訓練

蔡小康

【摘? 要】美國心理學專家愛爾絲博士在1972年提出了感覺統合理論，該理論在教育領域得到了廣泛的應用，時至今日，感覺統合理論在教育領域中依然發揮著重要作用。將感覺統合訓練應用到小學低年級體育課堂中，對學生各方面能力的提升均有著突出作用，是提升小學低年級體育課程效率的有效訓練方式。本文將圍繞小學低年級體育課程教學中融入感覺統合訓練的具體手段和措施展開討論，以為低年級小學體育教師提供一些參考。

【關鍵詞】小學低年級;體育課堂;感覺統合訓練

一、小學低年級體育課堂教學的現狀分析

小學低年級的學生玩心較重，如果教師的教學方式有失趣味性，那么學生很容易在課堂上分散注意力，對學科學習產生排斥的心理。傳統的教學理念對部分低年級的小學體育教師影響較深，導致其在體育課堂的教學中更為注重體育運動動作和運動技能的講授，學生需跟著教師的語言描述以及動作示范進行模仿并學習。但是，低年級學生長期面對教師單一的教學方式，很容易喪失對體育學科的興趣。在體育課堂上，學生交頭接耳，或者偷懶應付教師是常有的現象。因此，單一的體育教學方式使小學低年級學生的發展和體育技能的培養受到了影響，阻礙了學生的全面發展。

二、在小學低年級體育教學中融入感覺統合訓練的重要性

感覺統合訓練所涵蓋的范圍比較廣泛，其中既涉及生理功能的訓練，也涉及心理方面的訓練。因此，在小學低年級體育課堂中融入感覺統合訓練是對學生生理、心理的雙訓練。在感覺統合訓練下，學生不僅體育運動能力能夠得到明顯的增強，其心理素質也會得到提升，對體育學習會產生自信，在體育課堂上也會更加專注。對部分感統能力不足的學生而言，在經過訓練之后，學生的感統能力會有所提升。而感覺統合訓練中最重要的元素則是感覺，感覺分為內部和外部，內部的感覺是指心里的感覺，外部的感覺則是指視覺、聽覺和嗅覺等。小學低年級的學生正處于快速發展的階段，通過感覺統合訓練能夠對學生的感覺進行調整，以改變學生的表現。

三、小學低年級體育課程教學中融入感覺統合訓

練的具體手段和措施

（一）注重新的教學設施的引入

感覺統合訓練與低年級學生的心理特征相符，能夠滿足低年級學生的需求，因為感覺統合訓練的形式是以“游戲”的形式開展的。低年級學生玩心較重，對游戲有強烈的興趣，相對于知識講授的方式，游戲的形式能夠讓學生在課堂上充滿活力，也能讓學生在體育課堂上注意力集中，感受體育學習的樂趣。為使感覺統合訓練有效開展，學校應給予足夠的重視，為低年級學生提供完善的游戲設施。

例如：學?？梢栽O計專門的感覺統合訓練的游戲場地，為低年級體育教師的感覺統合訓練提供有力的支持，也能為學生提供專門的訓練場地。在訓練場地內，學?？梢酝斗畔鄳挠螒蛟O施，如圓形滑車、三角形滑車、平衡木等。游戲設施的投放，既可以激發學生的課堂參與熱情，讓其在體育課堂中熱情洋溢、活力四射，也能鍛煉學生的感覺統合能力。以三角形滑車來說，它能調節前庭感覺和觸覺，引發豐富的平衡反應，通過練習三角形滑車能夠有效地鍛煉學生的平衡能力，提升學生感覺統合能力。因此，引進新的教學設施，設計專門的訓練場地，能夠將感覺統合訓練貫徹到低年級小學體育課堂之中，對小學低年級體育課堂教學質量的提升有著較為重要的幫助。

（二）組織豐富多彩的游戲活動

游戲對低年級學生來說是其學習和生活中不可或缺的一部分。大部分的學生都存在著感統失調的問題，而對低年級學生的感覺統合訓練是一個長期的過程，需要長久的訓練才能有明顯的效果。顯然，傳統的單一教學方式無法滿足學生的需求，與學生的心理特征并不適應，導致學生在課堂上常出現注意力分散的情況，且提不起興趣。為了讓學生在感覺統合訓練中能夠有足夠的興趣，教師可以在其訓練中組織豐富的游戲活動，讓低年級學生在每一次的訓練中都能感受到訓練的樂趣，能在每一次訓練結束之后都更期待下一次的訓練。

例如：在游戲環節，如果只是單一的游戲，時間久了學生對此項游戲的興趣也會逐漸降低。因此，教師可以組織豐富的游戲活動，如平衡車接力賽活動。游戲競賽活動的開展一是能夠激發低年級學生的好勝心，讓其積極參與到游戲之中，二是學生在競賽之中的積極投入也是對學生感覺統合能力的有效鍛煉。教師可以參照學生的運動能力以及學生的日常表現，將學生劃分為實力均等的小組，每個小組中的成員需要騎上平衡車，成功繞過教師在賽道設計的各種障礙，到終點處與小組中等待的成員擊掌后，第二名成員方可出發，以此類推，最后計算各個小組完成的最終時間，用時最短的小組獲得比賽的勝利。以此方式鍛煉低年級學生的感覺統合能力，既能夠幫助低年級學生感受到此項鍛煉的樂趣，又能促進學生的感官協調發展，是一種有效的鍛煉方式。

（三）掌握理論基礎，降低動作難度

感覺統合訓練中低年級學生會接觸到很多新的訓練項目，每一種訓練項目都有一定的目的性。如平衡車是為了鍛煉學生的平衡力;滑梯能夠刺激學生的前庭體系、頭部、頸肌同時收縮，促進學生觸覺、視覺平衡的發展。但是，每一項感覺統合的訓練都具有一定的難度，尤其是對低年級的學生來說，如果低年級學生在訓練中并未掌握相應的動作要領，就很可能會出現摔倒甚至受傷的情況。因此，低年級體育教師在其訓練之前應先講授具體動作要領和保護方法，以免造成不良后果。

例如：體育教師所要開展的是“滑板爬”訓練，其能夠調節前庭感覺和觸覺，在訓練過程中也能引起學生平衡反應，是感覺統合訓練中一種有效的訓練方式，使學生整體統合運作功能得到積極的發展。教師在學生滑板爬之前應將動作要領和理論知識清楚地告知學生，要求學生俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊靠滑板，頭頸抬高，腿伸直并攏，雙手撐地向前滑動。學生在掌握動作要領之后，教師可以逐一檢查學生的動作，查看學生的動作是否規范。同時，教師可以充分發揮榜樣的力量，讓班級中動作規范且積極性較高的學生給其他學生做出榜樣，這樣其他學生既能夠學習和觀摩到規范的動作，也能激發其運動潛能，讓其在訓練中更加努力，同時減少或避免學生在訓練中因動作不規范而受傷的情況。

（四）分層教學

低年級學生在運動能力、性格特征以及感統能力上存在著較大差異。學生之間的差異為體育教師的感覺統合訓練帶來了難度。面對班級中各個層次的學生，教師如果按照統一的進度和統一的訓練方式進行感覺統合訓練，很容易使班級中的能力強者更強，弱者更弱。因此，為了使班級中能力較弱的學生能夠有所進步，達到逐漸縮小學生之間的差異的目的，教師可以在感覺統合訓練中采用分層訓練的方式。

例如：教師可以根據班級中低年級學生的運動能力、感統能力等對學生進行層次劃分，第一層為積極表現且各方面能力均較強的學生，第二層為在班級中表現一般且各方面能力中等的學生，第三層為對訓練的積極性不高、各方面能力均較弱的學生。在劃分完具體的層次之后，教師可以給每個層次安排不同難度的訓練項目。這樣即使是第三層次的學生也能在訓練中有所收獲、有所進步，從而建立此部分學生的信心，讓其對待訓練能夠更為積極。如對于第三層次的學生，教師可以從最基本的訓練開始，根據學生的具體表現，再逐漸升級難度。

（五）創設教學情境

情境教學法在新課改下被廣泛運用，得到了教師們的認可。于學生而言，情景教學法的優勢更為顯著，信息技術的普遍應用為情境教學法提供了支持。小學體育教師在低年級體育教學活動中，可以利用信息技術構建教學情境，在體育教學中融入生動的圖片和視頻，使其教學內容生動化，提升學生的積極性，讓學生能夠專注在體育課堂中。小學低年級體育教學中的感覺統合訓練指的是教師在其教學環節，能夠結合授課內容制訂教學目標，以目標為基礎，選擇并設計合適的訓練方式，讓低年級學生能夠產生情感反應。因此，情境創設不失為一種有效的感覺統合訓練策略。

例如：以“籃球”的教學為例?；@球的學習首先需要學生了解與籃球相關的知識，而后進行實踐。在籃球理論知識與實踐教學中，教師可以搜集相關的比賽視頻給學生觀看，用緊張的比賽視頻點燃低年級學生的熱情，讓學生能夠對籃球產生興趣。接著，教師可以借助比賽中的具體情節，向學生講授籃球的相關理論知識。如籃球比賽的規則，籃球的投球技巧、籃球中的隊員配備，如何打好配合等，讓低年級學生能夠以比賽為依托，更好地理解并感受籃球項目。同時，以視頻的形式開展教學也能營造輕松、愉快的氛圍，讓低年級學生改變對體育教學的固有印象，喜歡上體育學習。

（六）轉變教師的教學觀念

教師的教學理念關乎著教師的教學行為，而其教學方式則關系著教學效果。因此，在低年級小學體育教學中對學生進行感覺統合訓練，需要教師轉變傳統的教學理念，將體育教學與感覺統合訓練相結合，對學生進行針對性的指導，從而促進學生的全面發展。為轉變教師的教學理念，提升教師的教學水平，學校可以對低年級小學體育教師開展定期的培訓，以強化教師的專業素養。

例如：學校首先可以定期開展關于“教學創新，理念革新”的講座，通過講座宣傳新課改的要求，強調教學創新的重要性，讓低年級小學體育教師的理念能夠跟上新課改的腳步，能夠符合新課改的需求，從理念上做出改變，堅定不移地跟著新課改走，走教學創新之路。其次，學?？梢云刚堅隗w育教學方面頗有經驗的專業人員，對低年級小學體育教師進行系統的培訓，讓其能夠從中學習到豐富的經驗和專業的方法，以提升自身的專業素養，使其能夠在低年級小學體育教學中有所創新，建立對感覺統合訓練的正確認知，注重對學生的感覺統合訓練，將感覺訓練融入日常的教學中，從而提升學生的學習效率，促進學生的全面發展，讓學生能夠對體育學習有新的認識。

四、結束語

綜上所述，低年級學生正處于快速發展的時期，在低年級小學體育教學中融入感覺統合訓練，對學生感官的協調發展有著一定的幫助。因此，低年級體育教師應在感覺統合訓練中應用有效的手段，激發學生訓練的積極性，讓其在積極的訓練中促進自身的發展。

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