基于學習能力培養的語篇教學實踐

方麗

【摘? 要】在教學中，如何應用語篇閱讀來提升學生的閱讀能力，成為當下初中教學的核心內容。針對此，本文結合初中英語教學實例進行分析，結合相應的教學策略，從輔助預習、邏輯推理及全文結合等方法來優化英語語篇實踐教學，從而有效培養學生學習能力，促進學生個人思想、英語水平等多方面提升。

【關鍵詞】學習能力;語篇教學;初中英語

一、語篇教學實踐簡述

“語篇教學”是以句子結構和詞匯為中心內容的教學，以培養學生學習、交際等能力為教學目標。在具體教學中通常以話題為中心，將閱讀、聽力以及對話等多種內容融合，從而構成一個整體的教學單位，并通過語法以及詞匯等多次循環的模式，為學生打好語言功底，讓教材以語篇的形式出現在學生面前，從而達到學生多方面能力的提升，為學生的英語學習創造有利條件。

語篇教學要從對文章的整體內容著手，結合所學新舊知識，通過對文章的邏輯進行推理來完成對文章重點信息的提取，然后通過不斷篩選信息來獲得所需知識。結合當下教學實踐來看，新穎的教學思想主要融合了多種教學模式。但是許多課堂中仍舊存在著過于傳統的教學身影，而想要實現學生學習能力的提升，就要充分結合當前教學存在的問題，在教學實踐案例的基礎上，不斷優化、完善語篇教學，從而為學生未來成長、學習創造有利的條件。

二、學習能力培養目標下語篇教學存在的問題

（一）教師對語篇教學認識不全面

語篇教學是初中英語教學中較為重要的課程環節，通過有效的教學活動，可以促進學生對英語知識的了解。在教學過程中一般需要教師的全面引導，讓學生將注意力投入學習中，通過激發興趣讓學生主動求學，從而提升教學效率。語篇教學對教師教學具有一定要求，需要教師組織有趣、有效的教學活動，從而提升課堂教學的質量，讓學生全面地理解文章的內容和結構等。

但是結合當前教學現狀來看，在教學中存在的主要問題是教師對語篇教學的具體內容、教學目標等認識不全面。如果教師不能深刻地理解語篇教學的作用以及在教學中的重要性，就會導致教學實踐缺乏，不能及時總結教學經驗、制定教學目標，最終導致語篇教學效果降低等。同時，初中英語課程的教學重點就是提升學生的學習知識、語言交流等多種能力，通過語篇教學可以有效地幫助教學目標的實現。

（二）教學思想過于傳統

教學思想過于傳統是英語教學的常見問題，教師通過長期教育摸索和積累的經驗，形成獨樹一幟的教學模式，在教育思想的指導下，實踐于英語課堂中。但是隨著教師教學時間逐漸拉長，英語課堂教學逐漸呈現出橫向增長的趨勢，不僅不能實現教學質量的提升，還會影響學生思維發育。長期處于這種模式，學生的思維逐漸固化，無論面對英語學科，還是其他課程，都無法充分發揮創造力與想象力，嚴重影響學生個性成長。在新課改的背景下，要求初中英語教學不僅要將英語成績提升作為教學重點，還要將學生核心素養提升、綜合能力提升等多種內容作為教學的核心。結合當下教學現狀來看，在課堂中所應用的教學思想過于傳統，教師不能及時認識到如何培養學生的學習能力、核心素養，導致教學模式過于落后，教學目標過于應試化等，不能滿足學生需求。長此以往，就會影響學生個人思維、核心素養、學習能力等多方面的發展，經過長時間的影響，讓學生形成固化性的思維，無論對學生英語課程，還是其他課程的學習都極為不利。所以，在新課改的背景下，教師要充分明確教學中存在的問題，從而不斷完善并及時轉變教育思想，推動英語教學縱向進步，從而滿足學生的創造力、想象力等綜合成長，符合學生個性發展需求。

（三）教學方法趨于單一化

教學方法單一是當下英語課程中影響較大的問題之一，長期處于單一的教學方法下，學生很容易出現學習疲勞的狀態。長此以往就會失去對英語學習的興趣，導致學生在課堂中出現注意力不集中、知識敏感性不足、課堂關注度下降等現象，這會讓學生對英語課程產生厭棄，甚至影響學生的學習心態。隨著學生對學習需求的不斷擴大，單一的語篇教學模式已經不能滿足學生成長，但是結合當下教學現狀來看，實際語篇教學中普遍存在教學單一的問題，主要表現為語篇教學所用模式過于單調，教師通常以教材為講解內容，采用直觀講解以及單純的習題鍛煉、口語表達鍛煉等方式開展課堂教學。而在素質教育環境的背景下，不能有效提高學生學習能力，就會直接影響學生的發展。

三、基于學習能力培養的語篇教學實踐策略

（一）以學習能力培養為目標，重視語篇教學

英語語篇教學是初中英語課程中常見的教學方式，需要通過有效的方法培養學生的興趣，提升教學質量。目前語篇教學在實際課堂中存在著很大的局限性，教師不能充分挖掘語篇教學為課堂帶來的教育價值。主要體現在教師偏離教育目標，以知識為主，忽視能力培養。因此教師要著眼于學習能力的培養，構建科學的教學目標，提升對語篇教學的重視性，結合教材內容開展有效教學。

初中階段的學生個人思維、認知能力、學習能力等有著很大潛力，教師需要全面認識語篇教學對學生個人提升與潛力激發的重要性，不斷結合教學經驗與教學實踐促進語篇教學的完善優化，在教學中結合多元化的教學方法，讓學生得到興趣、認知、能力等多方面的成長。教師可以通過同行交流、網絡學習、教學資源拓展等多種方式，全面擴大對英語語篇教學的認知性，從而將語篇教學有效地融合在課堂中，提高教學的有效性，實現學生個人學習能力、核心素養等方面的提升，有效提高教學效果。

例如，通過“輔助預習法”可以促進學生對知識的深入理解。在教授牛津譯林九年級上冊Unit 1《Know yourself》課程時，教師可以在課前導入學案，讓學生對文章內容有大體的認識。然后在課堂中，教師通過對話的方式詢問學生的生日，并讓學生以“make sb do” 的句式回答問題，也可以用“keep sth in good order” 句式回答。要求學生將自己記憶較深的事情以作文形式書寫出來。通過此方式，讓學生產生共鳴等思想，主動將所思寫出來，不僅得到語言組織能力的提升，還有效強化學生在課堂中的主導地位，讓學生實現主動學習，促進學生思維能力、學習能力的提升。通過鍛煉，可以提高學生英語應用能力，最終提升學生學習能力。通過教學后，教師可以充分認識到語篇教學為學生帶來的提升，挖掘語篇教學為課堂實踐帶來的教育價值，并不斷完善與優化教學實踐。在教學中，教師需要注重的是，要針對不同階段的學生制訂不同的教育目標，以學生興趣為主，激發學生學習的積極性，從而提升教學效率。

（二）積極革新課堂教學，推動教學目標實現

新課標背景下對英語教學的要求不斷提高，在初中階段，積極革新的課堂教學能提高教學的有效性，是教學的重點內容，教師要結合教學所需的一切因素，完成學生學習能力的培養。在具體教學中，教師通過融合生活的方式，加強語篇教學的實踐性，讓學生通過自己的邏輯推理來理解文章內容，從而實現學習能力的提升。

例如，在教學牛津譯林版七年級上冊Unit 1《This is me》中“My name is.../I am ...”這樣的句式時，教師以小組討論的方式展開教學，用生活中常見的對話方式讓學生學習句式，讓學生通過自我介紹的方式認識知識，并要求回答的學生以“I am...（years old）”句式來回答。要求在小組交流中，每組都有一名英語水平較高的學生，帶領并糾正學生在語法、句式方面存在的問題，不僅可以讓學生得到學習能力的提升，還可以促進學生理解能力、交流能力的提高，經過將語篇教學與生活化相結合，讓學生通過日常所用的邏輯對知識進行推理，實現課堂的革新。同時，通過小組優秀成員的指導，糾正學生在口語、句式等方面的錯誤，直接強化對正確知識的記憶。經過教師的課堂教學改革，為學生帶來現代化的教學模式，改變傳統單一的教學方式，為學生創造形式更加豐富，教學內容更加新穎的課堂教學。長期以往，學生能夠不斷提升對英語學習的興趣，自發地參與到英語知識學習中，從而實現學習效率的提升。教師需要注意的是，要充分明確“以人為本”思想，課程的改革要以初中生興趣點出發，選擇學生喜愛的教學模式，在保證知識質量的基礎上滿足個性發展。

（三）通過多元化教學方式，提高學生的理解能力

結合當下語篇教學現狀來看，課堂教學總體呈現單一的問題，將多元化的教學方式融入課堂中可以有效促進學生學習能力的提升，為學生英語學習創造基礎。在具體教學中，教師可以通過結合多媒體、戶外、教具、游戲等多種元素，合理豐富課堂，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍。曾有學者表示“人在愉悅、輕松的氛圍下學習，不僅可以提高認知能力，還可以加速對知識的理解，同時創造力、想象力等多種思維能力都會得到充分地激發”。為學生創造有趣、有效的環境，讓學生自發思考、學習，對英語文章充分理解、吸收，才是教學的根本途徑。

例如，在教學牛津譯林版八年級上冊Unit 2《School life》這一課程時，首先在課堂上通過多媒體播放輕柔、舒緩的音樂，讓學生放松精神，然后教師可以引導學生回憶自己的校園生活，并為學生選擇文筆較好的文章作為舉例，要求學生結合自己所學的單詞、句式來完成對校園生活的寫作。作文可以以“feel happy”為闡述觀點，也可以用“anxious”為闡述觀點，讓學生在作文中充分寫出自己在學校生活的喜樂憂愁。通過在語篇教學中融入多元化教學模式，讓學生主動學習英語，主動思考英語，推動學生快速理解英語知識。

四、結束語

語篇教學包含著較強的綜合性，可以有效加強學生的基礎知識積累、口語能力、交流與寫作等能力，但結合當前教學現狀來看，具體教學中還普遍存在教學思想、模式過于單一的問題，并且教師對語篇教學的認知需要不斷提升。想要優化并完善語篇教學，就要充分結合教學實踐與有效途徑，以學習能力培養為目標，積極革新課堂，結合多元化的教學方法，從而實現學生核心素養與學習能力的培育。

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（基金項目：本文系江蘇省“十三五”教育科學規劃課題《基于學生英語核心素養培養的“語篇”教學實踐研究》的階段性成果，課題編號：B-b/2020/02/226）