親子種植活動中幼兒的探究行為

李婷

摘要：探究能力對幼兒的發展是非常重要的。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒學習科學知識的重點需要有探究的欲望，不斷提升探究素養。”教師要注重激發幼兒的好奇心，給幼兒提供實踐的機會，引導幼兒借助觀察、比較等形式，不斷發現、探究并解決問題，從而獲取經驗并運用到實踐活動中，掌握受益終身的方法與素養。幼兒的探究學習能力提升后就會主動參與到學習中，非常有利于以后的成長與發展，提升幼兒的探究學習能力可以激發幼兒的學習動力。

關鍵詞：親子;種植活動;幼兒;探究行為

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引言

蘇霍姆林斯基曾說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。”由此可見對于幼兒的培養更看重的應當是幼兒的探究能力。讓幼兒通過活動中進行探究，在探究中成長才是培養幼兒良好發展的方式。在種植活動當中同樣也是如此，只有用科學的教育方法讓幼兒參與到其中才能夠讓幼兒更好的成長。

一、通過活動開展，培養幼兒動手實踐能力

對于植物的了解不僅依靠觀察活動的開展，同時在提高幼兒對自然生活的興趣之后，教師要根據幼兒的特點積極引導幼兒參與到種植活動當中去。空有理論知識是不夠的，幼兒只有通過自己的實踐才能夠真正的明白種植活動具有怎樣的意義。在種植活動當中，只有大自然才是最好的老師，幼兒的實踐能力以及個人的探究能力都離不開實際操作。教師可以根據季節為幼兒準備不同植物的種子，在園區內規劃出來一片空地或者在教室內留出一個小角落，讓幼兒在教師的看護下進行實踐活動的探究。通過實踐活動的開展能夠讓幼兒親身體會到種植的樂趣，讓幼兒更好的走進大自然當中。作為教師一定要重點看護幼兒的安全問題，其次要注意在種植過程中對幼兒的指導以及提醒，適當可以增加創意。例如在教學過程當中，教師可以讓幼兒以廢舊的易拉罐飲料瓶當做花盆，每一個人都種植一種小的植物來裝點教室的角落。在植物日常的生長過程當中，教師要積極提醒幼兒澆水、曬陽光等日常注意事項，定期組織孩子們觀察植物的生長情況，在植物的圍繞中和幼兒共同探究如何才能讓植物更好的生長。

二、家園同步開展，助推種植活動

深入開展無論是幼兒園還是其他任何階段的教育教學活動的開展，都和家長的認同和配合是分不開的，只有家長積極配合，教學活動才能順利實施。對種植活動來說更是如此。幼兒園應該定期統一將小朋友家長請到園中來，讓他們親身參與到種植活動中，幫助并教導自己的孩子播種、鋤地等，以提升種植活動的教學效果和質量。對于那些有條件的家庭，教師可以要求他們在家附近開設種植園地，可以為孩子營造更為濃厚的種植氛圍，真正實現種植活動家園聯合。家園同步的方式，不僅讓家長有更多的機會與小朋友溝通和交流，增強互動，而且能夠讓孩子對家長產生崇拜之情。此外，幼兒園還可以充分利用網絡交流平臺不受時間、地點限制的特點，讓家長和教師在網絡家長群中隨時就種植問題進行溝通交流，這能夠極大地促進種植活動的推廣和開展。家長也可以借助這種方法，分享種植的快樂。對于幼兒園的孩子來說，種植園地是他們的快樂源泉，也是他們活力的來源。最重要的是，有了家長的支持，教師的種植活動才能更好地開展，幼兒也能夠更好地參與到種植活動當中。因此，廣大幼兒園教師要在充分了解小朋友實際情況的基礎上，盡可能滿足他們的需求，讓他們真正體會到種植的樂趣

三、激發幼兒的探索欲和求知欲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出教師要及時了解幼兒感興趣的事物，調動活動背后的隱形教育素材，并及時對幼兒進行引導。種植區域是微型生態園，可以加深幼兒對自然的感受。教師要從幼兒的興趣愛好出發來組織活動，為幼兒拓寬活動范圍，開展他們感興趣并且有參與意愿的活動，不能只注重活動的外在表現形式而忽略幼兒出現的反常行為，應該及時了解幼兒參與活動的意愿，這樣才能讓幼兒在活動中感受到趣味性，加深幼兒的活動感受。

比如，在田間觀察小麥種植的活動中，開始時的翻地工作是由專人（農民）實施的。但是教師發現幼兒對這個工作有濃厚的興趣，這時就可以在保證幼兒安全的情況下，組織幼兒用較輕的塑料鏟子嘗試翻地。在這個過程中，幼兒雖然不能獲得理論知識，但是教師也不能占據權威性地位，應該鼓勵幼兒在活動中一邊勞動一邊提問，引導幼兒進行思考與探究，激發幼兒的探索欲和求知欲。種植活動對幼兒來講是一件非常新奇的事情，教師在帶領幼兒參與種植活動時，要給幼兒設計一些場景，引導幼兒主動探究，激發幼兒的探索學習欲望。教師在開展活動時可采納《指南》中的建議：引導幼兒在觀察與探究的前提下，將種植活動進行分類概括。比如，先讓幼兒觀察要種的種子，再讓幼兒猜測這些是什么種子，讓幼兒說出怎樣將種子變成植物。然后，教師帶領幼兒進行種植，先給幼兒準備種植工具，有小鐵鍬與小水桶，接著給幼兒講解怎樣使用這些工具進行種植，讓幼兒意識到種植是一件大工程，要將種子養大，變成小花變成果實，幼兒對種植活動有濃厚的興趣，知道鐵鍬是用來鏟土的，小水桶是用來澆水的。幼兒紛紛嘗試，積極參與到種植活動中，為植物的生長付出努力。同時，教師還要給幼兒提供小花盆，給每個幼兒提供一粒種子，當幼兒學習了相關課程后，鼓勵他們自己動手將種子種到花盆中，植物的生長會給幼兒帶來極大的成就感。

結束語

綜上所述，在教師的引導下，讓幼兒在種植活動中不斷豐富自身關于種植相關的知識。同時不斷提高幼兒個人的探究能力。在幼兒階段開展的種植活動當中，通過種植環境的創設和家長資源的利用以及通過開展豐富多彩的種植活動來培養幼兒的自主探究學習能力，為幼兒未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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