“互聯網+”背景下應用型高校服務區域發展路徑研究

李睿琛 欒薇 楊俊峰

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新已經成為新時期高等學校的四大主要職能。社會要發展，就要有高等教育做后盾。一個區域的發展，更要有教育的支持。2010年7月，國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010年-2020年）》中闡明了有關大學職能的重要思想，明確社會服務是人才培養和科學研究職能的延伸，要增強社會服務能力，牢固樹立主動為社會服務的意識。地方高校和區域經濟發展密切相連，區域經濟發展需要地方高校的服務，地方高校對區域經濟發展負有特殊的責任。

一、高校服務社會的重要意義

服務社會的職能始于康奈爾大學的辦學目標，成熟于“威斯康星理念”，由此大學“服務社會”的職能確立根基。受現代大學辦學理念的影響，我國絕大部分于建國后成立的地方高校都是具有學科特色和實踐特色的地方高校。課程思政的目的在于培養學生的愛國情懷，是貫穿全方位育人的一個重要環節。

因學校特色不一、優勢各異，學科專業和科研方向及領域千差萬別，不同地方高校服務區域經濟及社會發展的過程中會形成各自的人才培養模式。但是，需要地方高校以不斷求索的姿態，以不負眾望的行動，用學術價值創造經濟價值，彰顯社會價值。

二、弘揚遼河文化的重要意義

目前，遼河文化還未受到更多的關注，英語專業任課教師有責任和義務將遼河文化課程思政元素融入到課程中，使用好外語這門工具不僅便于了解國外的歷史發展脈絡，更要做好宣講口，將中華文明告知世人，講好中國故事。英語教師在適當的授課內容下融入遼河文化元素，不僅拓寬了學生們的知識面，同時也為弘揚遼河文化貢獻綿薄之力。再者，借助情境教學法、任務型教學法、小組合作學習、內容依托教學法和驅動式教學法，將有關遼河文化的課程成果作用于區域經濟建設，會更加激發學生的學習興趣，提升其自信心。在教學過程中，不僅要培養“一專多能”的人才，也要增強其“國家興亡匹夫有責”的意識，增強其愛國主義情懷。

三、應用型高校英語專業服務社會現狀

1. 高校畢業生整體素質不高

近年來雖然企業對英語專業人才很青睞，但是真正擁有英語扎實專業功底的應用型、復合型人才少之又少。很多應用型高校部分畢業生都無法做到滿族企業預期的基本專業能力和相關實踐經驗。在跨文化思辨和交際能力方面與企業的預期存在較大的差距。學生缺乏一定的英語溝通能力，甚至出現由于專業素養不夠硬未能及時提供服務，導致企業滿意度不高。

2. 專業設置無法對接企業需求

有些應用型高校課程設置與學術型高校課程設置上大同小異，很難實現某些英語的實用價值，更難體現知識點與能力相結合的理想狀態。如此一來，造成了專業設置無法與市場對接，使企業人才短缺嚴重，之約了產業的發展。

3. 服務社會意識較弱

高校在培養學生時，過于注重完成課內的學業要求，而忽略了高校的四大職能之一是服務社會，應該讓學生在更加廣闊而真實的舞臺學以致用，展現自我。尤其目前國家提倡創新創業教育，學生應該在更多的實踐活動中檢驗自己的學業成果，而且在實踐操作過程中，學生的創新意識才能被更好的激發、創業能力被大幅度提升。

四、應用型高校專業服務社會新舉措

1. 提升教師思想覺悟，明確遼河文化對于區域文化和經濟發展的重要性。“親其師，信

其道”。講好思政課，教師是關鍵。“國無德不興，人無德不立”。教師要全面貫徹黨的教育方針，以文化人，以德育人，不斷創新育人模式，堅持教書與育人相統一，將思政教育落實到專業課堂教學中，滲透到學生活動各個環節，延伸到社會實踐方方面面。應用型高校英語專業教師應緊密圍繞當前時政熱點，展開話題討論并且進行相關漢譯英課堂實踐，培養學生的家國情懷，拓展其世界視野，使他們在跨文化學習中調高政治免疫力和批判能力。英語教師的素質包括多方面能力，不僅具備正確的思政意識，還要具備專業技能，真正在英語課堂上落實思政教育。

2018年，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“要推動文化產業高質量發展，健全現代文化產業體系和市場體系，推動各類文化市場主體發展壯大，培育新型文化業態和文化消費模式，以高質量文化供給增強人們的文化獲得感、幸福感。”因此，以英語為媒介，助力文化產業外宣是應用型高校英語專業義不容辭的責任和義務。

應用型高校英語專業教師應緊密圍繞當前時政熱點，展開話題討論并且進行相關漢譯英

課堂實踐，培養學生的家國情懷，拓展其世界視野，使他們在跨文化學習中調高政治免疫力和批判能力。英語教師的素質包括多方面能力，不僅具備正確的思政意識，還要具備專業技能，真正在英語課堂上落實思政教育。

在高校的英語教學體系中，教師是英語知識的重要傳播角色，教材是承載英語知識的主要載體，教學方法是提高學生學習效率的重點手段。因此，要從英語教師、英語教材以及英語教學法三個方面來深入挖掘思政教育的深刻內涵。第一，將教師作為課程思政教育的重要引導角色，要求教師將思政理念貫穿課堂教學的始終，不僅如此，還需要在作業方面體現出思政元素。第二，將英語教材作為思政教育素材的重要來源，深入挖掘教材中的德育元素內容，并將英語知識與思想教育進行緊密聯合，提升高校英語教學的教學質量和教學效果。除此以外，教師需要與時俱進從現實生活中獲取更多素材，將其及時補充進教學材料中，與此同時，也培養了學生心系國際、國家、地方事件的情懷。第三，將教學法作為對學生實施思政教育的重要手段，依托互聯網實現“線上+線下”混合式教學模式，實施多種行之有效的教學方法，以此改變枯燥乏味的教學模式，從而激發學生對英語口語，乃至對更多事物始終秉承好奇心的良好習慣，讓學生在學習過程中完善自身的思想道德體系。

2. 根據“保護和傳承遼河文化”的課程思政理念，改進英語專業課程的部分課程設置。雖然遼寧地區處于遼河流域，但是仍有多處人文景觀、歷史遺跡以及優秀的遼河兒女并不為眾人所知，因此，將遼河文化作等優秀的中國傳統文化作為重要教學以及課程思政元素的做法較為鮮見。“傳承弘揚遼河文化，構建和諧人文遼寧”，讓“遼河文化”在當代重放異彩是“文化興省”，提升老工業基地競爭力的一個重要舉措、一篇大文章，是遼河文化研究的根本宗旨和重大現實意義所在。

遼寧省坐擁遼河文化方面的泰斗——彭定安、郭大順等專家學者，并且遼寧省對于遼河文化的研究極為重視，不僅在遼寧省高校設立了首家“遼河文化博物院”，而且定期舉辦遼河文化研討峰會。會議發言者不僅分享最前沿的學術成果、探討學術理念，正是由于扎根于高校這片土壤，專家學者們也將弘揚遼河文化的重任委于高校，不僅將科研成果反哺教學，也要為區域的發展發光發熱。

社會對英語人才多元化的需求是大勢所趨，越來越多的應用型、復合型英語人才備受企業青睞。一專多能復合型英語人才的培養應以市場為導向，構建合理的外語育才體系。作為地方院校，應立足“應用型本科高校”的辦學理念，在人才培養體系方面始終不斷地完善，積極為地方經濟發展源源不斷地輸送能力強、素質高的復合型人才。

1）將課程思政融入課程內容：

在實際教學中，教師通過仔細分析學情后，在合適的時間、恰當的知識點處自然傳播思政觀點，達到春風化雨、潤物無聲的效果。英語教師在教學過程中，要做好英語教學與思政教育的融合，不能過于理論化，打擊學生學習的積極性。教師在教學過程中應該融入更多的中國傳統文化元素，這其中包括如何選擇漢語文本？如何把中國優秀的傳統文化傳播給英語世界？如何讓英語世界的人更了解中國人的精神世界？如何認識當代中國？等等，都可以在講授漢譯英翻譯原則和技巧時體現出來。

目前，遼河文化還未受到更多的關注，英語專業任課教師有責任和義務將遼河文化課程思政元素融入到課程中，使用好外語這門工具不僅便于了解國外的歷史發展脈絡，更要做好宣講口，將中華文明告知世人，講好中國故事。英語教師在適當的授課內容下融入遼河文化元素，不僅拓寬了學生們的知識面，同時也為弘揚遼河文化貢獻綿薄之力。

2）將課程思政融入教學形式：

該課程主要采用“教師為主導、任務為驅動、學生為中心、小組為載體、移動端為平臺”的教學模式。該教學模式，可加強學生對時事、時政的了解，提升學生的政治敏感度。

在這一教學模式中，教師的主導作用貫穿于整個環節，以“任務為中心”的方式加強了學生對技能的認知與把握;以“學生為中心”可提升學生的自主學習意愿和能力;以“小組為載體”確保了整個環節的實施質量及數量，并加強了學生的團隊合作意識;以“移動端為平臺”擴充了學生合理利用現代科技獲取知識的途徑。基于此教學模式，可采用的相關教學方法有任務型教學法、內容依托教學法、技能模塊教學法、情境教學法、案例教學法、項目教學法、自主學習法、小組合作學習法等。

借助情境教學法、任務型教學法、小組合作學習、內容依托教學法和驅動式教學法，將有關遼河文化的課程成果作用于區域經濟建設，會更加激發學生的學習興趣，提升其自信心。在教學過程中，不僅要培養“一專多能”的人才，也要增強其“國家興亡匹夫有責”的意識，增強其愛國主義情懷。

3）將課程思政融入考核范疇

任課教師可以通過形式多樣的任務考查學生對于思政意識的理解程度，根據作業、表演、

演講等形式進行過程考核，對于那些對思政理念理解不正確、有偏差的同學，可以要求其重新認真學習后再次完成任務。在循環往復的過程中，學生能夠更加深刻體會到課程思政所傳授的教育理念，從而對于課程思政有了更加準確的認識，也會成為其未來發展的指航燈。

3. 制定以“弘揚遼河文化”為主線、符合服務地方經濟發展的“一專多能”應用型人才。在英語專業課程中推行思政教育具有顯著的優勢，能有效地將思想教育與語言知識傳授相融合，達到育人的協同效應。例如：打造出具有區域特色的遼河文化（遼寧流域）旅游精品項目，推動文化旅游產業的可持續發展，實現遼寧旅游強省建設的終極目標。

在遼河流域的沃土上，不同時期出現過無數為之驕傲的遼河兒女，根據史實、采訪，將其制作成文學作品和影視作品，將遼河精神一代一代傳承下去。英語專業的學生們可以為影視作品提供文本翻譯，更有利于遼河文化走向世界。

英語專業師生共同出版中英雙語系列叢書，將遼河流域沈陽段的風俗人情、名人軼事、景觀介紹、非物質文化遺產等以文字的形式記錄并且予以保存。將具有代表性的地方通過文學著作、影視作品，例如《遼河岸畔錫伯村》這樣的書籍以及稻夢空間這樣的景區來展現遼河流域錫伯族的生活、文化、風俗人情。

通過一些類似于“舌尖上的中國”、“向往的生活”等節目將沈陽段的遼河文化通過最真實的生活片段呈現給游客們，這樣不僅給游客營造一種身臨其境的感覺，由于這樣直觀的感受會極大地激發游客們探尋遼河文化的好奇心。英語專業師生在提供英文稿件的同時，也可以在學習一定的播音和配音技巧后，適當地提供英文旁白。

隨著全球化的發展，不僅將載有遼河文化的中文版本翻譯成不同的語種的書籍，更要激發更多的外國友人以不同視角將自己對于遼河文化的理解通過母語形式進行記載，并且由沈陽相關部門出資進行出版。另外邀請或者雇傭一些外國友人在網絡平臺將自己在沈陽的旅游心得進行隨時發表，基于全網絡時代的優勢，這樣的推廣速度更加快速也更加便利，見效也會比較快。基于此，英語專業師生對相關材料提供英譯漢版本，使得國人們能夠從多角度了解到外國人眼中的遼河文化。

教師可以通過自媒體發布一些關于遼河文化的討論話題，也可以組織學生觀看遼河文化紀錄片，激發學生的愛國熱情和文化共鳴。這種潤物細無聲的教學方式有助于在英語專業課程教學中培養學生的愛國主義情懷，增強學生的愛國精神。

4. 探究英語社團對于提升遼河文化知名度的積極作用。憑借沈陽地處遼河流域的特殊

優勢，整理遼河文化內涵，在深入了解遼河文化內涵的基礎上，通過對比、分析國際冰雪文化活動，本著“取他人之長補己之短”的態度，借鑒國際冰雪文化建設經驗。另外，結合2022年北京冬奧會契機，大力開發能夠集趣味性、參與性、體驗性、創新性為一體的冰雪文化活動，在保留原有傳統活動的基礎上，根據沈陽區域特點，向群眾征集民意，舉辦更多滿足百姓需求的冰雪文化活動。極具遼河文化特色的冰雪世界更易吸引廣大民眾懷著好奇心來一探究竟，馳騁在銀裝素裹的冰雪世界里使得游客們實現了成為冰雪王子和冰雪公主的夢想。冰雪賽事的舉辦，對推動冰雪運動起到推波助瀾的作用。在這個過程中，英語社團的師生們可以為景區的線上、線下介紹提供地道的英文譯文。搭建網絡平臺，借助科技力量，形成“線上+線下”運營模式，不僅在營銷方式上達到事半功倍的效果，而且在線開放虛擬仿真空間，從而提升潛在客戶親身前往的概率。全媒體時代，加強冰雪旅游宣傳。通過APP和微信朋友圈、抖音、微博等渠道向全世界展示沈陽的冰雪世界的游客們將獲得獎勵。冰雪文化產業一直以來是發展沈陽經濟的重要領域之一，通過挖掘沈陽所處遼河流域的遼河文化所持有的特點和文化內涵，將沈陽區域的文商旅發展與以遼河文化為主題的冰雪世界有機地結合起來，不僅能夠盡到保護和傳承遼河文化的職責，同時有效地刺激了區域相關產業的經濟發展，更是為沈陽增加了一個煥發新意的名片。

隨著科技的不斷發展，媒體的形式也發生了翻天覆地的變化，從最初為人們所熟知的紙媒（報刊、雜志、書籍等等），到后來的收音機乃至電視成為主要的媒介，再發展為現在的全媒體時代。個人力量在信息化時代得到了大力的提升，所造成的影響也是不可小視。借助全媒體形式，充分傳遞遼河流域所孕育的文化真諦，并且大力提升遼河流域沈陽段的文化品牌效應，對于沈陽乃至遼寧的文商旅發展都將起到推波助瀾的作用。

遼河文化是中華文化的重要組成部分，是我國北方文化中的瑰寶與典型代表。由于時間、地域以及不可抗力因素等原因，很多專家學者或者游客無法親自或者隨時隨地參觀遼河文化博物館，此時，移動端平臺的建構就顯得尤為重要。

當包含遼河歷史、遼河人物、遼河文學、遼河美術、遼河藝術、遼河民俗、遼河攝影、遼河旅游、遼河手工工藝品等專區中英雙語的空中遼河文化體驗館成立后，更多的人們可以借助移動端隨時隨地、全方位多角度地了解遼河文化的魅力，并且通過一些互動環節提升平臺的趣味性，以此來吸引到不同年齡段、不同知識水平的顧客，從而讓遼河文化在當代重放異彩、再現輝煌。

目前，借助直播形式，可以增加群眾的參與感。遼河文化相關的工作人員或者對遼河文

化感興趣的群眾，可以在探索遼河文化的同時，以網絡直播的形式與觀眾朋友們互動，不僅讓觀眾們有種身臨其境的感覺，同時也增強了趣味性，會極大地激發人們前去一探究竟的欲望，在一定程度上提升了遼河文化的知名度。以宣揚錫伯族剪紙工藝為例，在直播過程中，不僅向觀眾朋友們展示民間藝人的精湛技藝，同時通過民間藝人的講解和展示，會造成很強的代入感，使得觀眾有種身臨其境的感覺。

憑借短視頻，提供多角度的感官體驗。即便能夠親歷感受遼河文化的博大精深，也很

難在短時間內，或者由于個人的局限性而無法了解更多與遼河文化相關的信息，但是隨著短視頻在全媒體時代的應運而生，對于遼河文化感興趣的人們完全可以借助他人的視角來了解全新的遼河文化內涵。如此一來，專家學者的很多學術觀點能夠被更多人所熟知，同時，對于遼河文化感興趣的人們也擁有了發表自己建樹的平臺，更加有利于遼河文化的推廣。

英語專業社團不僅可以提供書面英文譯文，還可以在能夠體現遼河文化之處成為弘揚遼

河文化的志愿者。俗話有“民以食為天”，更有研究表明，當一個人的味蕾得到滿足后，整個人的精神狀態以及滿意度都會隨著提升。沈陽不僅可以提供本地的小吃，還可以將周邊城市以及各少數民族的美食一并向游客們展示。在這個過程中，通過英語專業志愿者們所提供 的口語和口譯方面的介紹，能夠有效地做好遼河文化美食篇的外宣工作，提升遼河文化的知名度。

高新技術是未來文化產業的發展趨勢之一，可以為文化產業高質量發展注入新動能，為創意、創新產業發展鑄造孵化器，同時也可以增加文化產業附加值。挖掘一切可以“物化”的遼河資源搭建移動端平臺，以此促進遼河流域人文、經濟的全面發展，加強遼河精神的傳承。根據國際化的趨勢，本平臺提供中英雙語介紹，不僅有利于國際友人對遼河文化的探究，同時也向國人提供用英語介紹遼河文化的一個渠道。構建“遼河之韻”移動端平臺的具體方法如下：

（1）修訂“百年百人”名人錄，梳理遼河流域的名人資源，圍繞遼河名人梳理遼河著名歷史事件，挖掘重大歷史事件題材。最終，構建“遼河百年百人名人錄”展館，使得訪問者可以通透地了解遼河流域歷史上的名人軼事對遼河文化具有更強的好奇心。其中，張作霖和張學良兩代梟雄的故事極具代表性，對于遼河流域沈陽段的張氏帥府的旅游收益也起到了推動的作用。

（2）遼河流域匯集漢族、蒙古族、錫伯族、滿族、朝鮮族等眾多少數民族。建立“遼河少數民族習俗”展館，此平臺匯集了相關少數民族的節日、民間藝術、風俗人情等相關信息，通過文字、圖片、視頻資料等惟妙惟肖地展示出來。

（3）借助于“遼河手工工藝品”展示館，開發以遼河文化為主題的工藝品，不僅能夠使得很多非物質文化遺產得到人們的廣泛關注，同時也是能工巧匠們展示其精湛手藝以增加收益的媒介。遼河流域的非物質文化遺產不僅有剪紙、還有面塑以及木雕等。也可以通過掃描所購買紀念品的二維碼，看到該工藝品的介紹、歷史，并且還可以通過短視頻的形式看到動態畫面，更加直觀。

“遼河文化”社團可以通過組織各種活動為學生提供保護和傳承遼河文化的平臺。社團成員們不僅在為遼河文化素材進行英漢互譯的同時夯實了專業技能，而且在弘揚遼河文化的同時又能激發學生的創新創業意識，并且積極參加“互聯網+”、三創賽、全國大學生市場調查大賽等比賽，以此為契機檢驗學生理論聯系實際的能力。另外，申請成為志愿者擔任遼寧博物館遼河文化部分的中英文講解員也是意義非凡。如此一來，學生的專業知識得到提升的同時，口才能力、思辨能力、社交能力等方面都能夠得到大幅度的提高。

通過教學引導學生自覺傳承弘揚遼河文化，落實課程思政以文化人，結合專業特色立德樹人，具有重大的實踐意義和價值。除了恪守人才培養的職責外，更是根據時代的發展需要和社會需求，積極以“科學研究”的成果行使“服務社會”的職責。任課教師帶領學生了解遼河文化包含的內容以及發展過程，結合高校英語專業領域設計出既對遼河文化起到保護和傳承作用的課程計劃，同時又反哺于地方經濟發展，讓遼河文化“活起來”，提升遼寧地區的經濟發展。

結論

歷經千年而仍依舊璀璨的遼河文化是中國人智慧的結晶，是維系中華民族長盛不衰的重要紐帶。在傳授知識的過程中，教師以傳統文化為抓手，在專業授課中逐漸滲透，實現中西結合，引導學生全面的、辯證的看待西方文化，提高學生深入了解中國傳統文化的興趣，增強名族自豪感和自信心，同時培養學生的愛國情懷，將專業的學習化為愛國的動力，成為中華文化的有力的傳播者。

通過教學引導學生自覺傳承弘揚遼河文化，落實課程思政以文化人，結合專業特色立德樹人，具有重大的實踐意義和價值。除了恪守人才培養的職責外，更是根據時代的發展需要和社會需求，積極以“科學研究”的成果行使“服務社會”的職責。任課教師帶領學生了解遼河文化包含的內容以及發展過程，結合高校英語專業領域設計出既對遼河文化起到保護和傳承作用的課程計劃，同時又反哺于地方經濟發展，讓遼河文化“活起來”，提升遼寧地區的經濟發展。

在應用型高校英語課程中，專業課程的課時比例遠遠多于思政課程，因此引入“課程思想”理念，將思政教育融入英語專業課程中，是將思政教育成效最大化的有益嘗試。英語教學融入思政教育是時代發展賦予的歷史使命，是教育的時代創新。只有在正確思政觀念引導下，學生的行為才能更加規范，才能更加符合新時代的發展要求，對中國教育事業有所貢獻。英語專業的思政課堂以中國傳統文化為媒介，既符合語言課堂的授課規律，同時也能活化課堂文化，讓學生以外圍視角深思中國傳統文化，從而更好的用自己的專業傳播中國文化，講好中國故事。

遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題：《英語專業弘揚遼河文化服務區域發展研究》（課題批準號：JG20DB307）