兒童立場 品牌建設

顧明 良成

【摘 要】江蘇省句容經濟開發區中心小學“童味書法”課程是以兒童視角和兒童易接受的方式構建的，通過開展豐富多彩的書法教育，提高學生寫字水平和書法技能，將課程與學校文化融為一體，為書法教育塑體、凝神、聚魂，進而以字立人，立字立人。

【關鍵詞】童味書法;課程建設;勤實文化

【中圖分類號】G471? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）21-0007-04

【作者簡介】1.顧明，江蘇省句容經濟開發區中心小學（江蘇句容，212400）校長，高級教師;2.張良成，江蘇省句容經濟開發區中心小學（江蘇句容，212400）副校長，高級教師。

江蘇省句容經濟開發區中心小學坐落在句容西郊，是一所年輕的、充滿生機與活力的學校。自建校伊始，學校就倡導“端端正正寫字，堂堂正正做人”，開設了書法課程，進行書法課程建設的探索。實踐中，學校堅持將書法的育德、端行、潤美、礪行、益智等功能與教育目標有機融合，以書法教育為介質，細化、具化立德樹人根本任務的落實，用墨韻書香浸潤童心，以習字練字陶冶性靈，將書法教育與學校文化深度融合，努力實現以書育人、以文化人的價值追求。

近年來，學校立足深厚的書法教育積累，著眼學生的素養培育，提出了“童味書法”的書法教育主張，扎扎實實地開展了“童味書法”課程建設。現將相關理念與實踐情況介紹如下。

一、“童味書法”課程的內涵

“童味書法”課程，就是挖掘、利用書法藝術的育人價值，通過兒童視角審視書法，利用兒童心理，采取適合兒童年齡特點、為兒童喜聞樂見的方式開展書法教育，通過書法實踐培養學生端正的品行、持之以恒的定力，磨礪學生的心性，涵養他們的審美情趣，提升他們的書寫技巧，開發他們的智慧潛能和創新精神，從而以字立人，立字立人。

句容經濟開發區中心小學“童味書法”課程以“立字立人”為核心價值，著眼“以書育人，用兒童喜歡的方式學習文化”的理念，觀照書法教育立德、益智、礪能、健體、育美等育人目標，充分挖掘和利用書法藝術資源，合理設計，有效整合，建構了主題化、系列化、趣味化的大書法課程。“童味書法”課程是集兒童立場、趣味學習、書法精神、知識技能、審美意趣、文化傳承于一體的特色書法教育課程。學校通過童味書法環境、童味書法社團、童味書法評價、童味書法品牌活動等五大領域的建設，提高學生的書法技能，培養藝術審美能力，提升道德品格，促進學生健康成長。

“童味書法”課程的建設有效落實了“立字立人”課程理念。在“激趣、立德、端行、益智、礪能、潤美”的課程目標引領下，學校完善了書法特色課程結構與內容，優化了低、中、高三個年級段的書法教材，并形成從一年級到六年級完整的配套講解視頻，針對不同年齡段、不同年級段的學生，制訂符合其階段特征的學習方法和學習要求;建立了適合、有效的實施途徑、策略，以及科學的評價機制，基本構建起目標明確、內容適切、學段銜接、實施有效、評價科學的“童味書法”特色課程體系。學校通過深入挖掘書法文化的精神內蘊，有機融入“勤實”教育主流文化，使“童味書法”課程成為句容經濟開發區中心小學“勤實”文化的重要實踐載體，彰顯出獨特的學校文化特質。

二、“童味書法”課程的構建

（一）構建“童話”書法環境

環境是一本鮮活的、立體的、可感的、豐富的教科書，時時刻刻影響著其中的每一個人。

句容經濟開發區中心小學以校園建筑、景觀綠化、環境布置為主體，以書香墨韻為底色，讓典雅優美的校園環境發揮巨大的育人作用。學校打造以書法文化為主體的環境課程，讓墨香浸潤校園。學校著眼“讓每一面墻壁都會說話”的目標，通過整體規劃、合理布局、精心設計、有機嵌入，致力營造“童話”的特色環境文化。校園書法環境課程：通過“室、亭、園、廊”的精心打造，讓校園童趣橫生，墨韻淋漓。

學校專門配備了智慧書法教室，其中還配置有數字書法云系統。系統中包含海量書法教學資源，融合新一代信息技術，為學生帶來更真實且動態的學習環境。書法教師通過交互式、沉浸式、探索式、體驗式的教學方式，可以有效提升學生學習書法的興趣，提高教師的書法教學效果。

二亭坐落于教學樓之間，周圍綠草如茵，樹木環簇。亭內設書法壁，布置有水寫布、毛筆、字帖，方便學生課余讀帖習字，提筆揮毫，一抒胸臆。真卿長廊、重光長廊、弘景長廊、文矩長廊分布在四層教學樓之間，以句容歷史、書法名人命名，旨在讓學生了解家鄉名人，增進鄉情鄉親，增強文化自信。長廊定期展出各班學生優秀書法作品，推介書法小能手，給學生提供了展示才藝的平臺。長廊中還設置了書寫墻，讓學生課余隨手揮灑，抒發胸臆。

學校的每個班級均設有書法展示欄，展示學生的好字佳作，引領示范，激發他們學習書法的興趣和愿望。

學校利用微信、校園網站推出書法培訓系列課程、書法主題課程，介紹書法常識，講述書法故事，教授書法技法，展示書法作品，了解書法流派，培育學生的書法熱情。校報《揚帆》定期刊登師生書法作品，推出學生個人書法展，為書法特長生提供展示才藝的舞臺。

學校積極開發地方書法資源，構建四大校外活動基地：以鎮江米芾書法公園為市外活動基地，每年定期組織學生赴公園開展書法觀摩、學習活動，學生在身臨其境中受到感染、熏陶;以句容葛仙湖公園華陽書院為市內活動基地，學生從日常書法活動中汲取營養，受到啟迪，得到成長;以茅山道教圣地為書法自然基地，學生從牌坊、匾額、對聯、石刻中學習、感悟;以社區活動中心為活動基地，組織書法展示等活動，增強書法的社會功能。

（二）完善“童味書法”課程

課程是育人的“跑道”，是學校文化的主要載體。學校構建“童味書法”課程體系，旨在以培養學生寫字技能為媒介，融入審美培育、習慣養成、品行磨礪、意志錘煉、文化傳承的目標，以趣激學，以書立人，以法塑魂。gzslib202204031836

學校以“立字立人”為課程總目標，依據《中小學書法教育指導綱要》，按照“以書激趣、以書立德、以書益智、以書潤美、以書礪能”目標，開發書法文化藝術資源，架設課程結構，確立課程內容體系：（1）“童味書法”基礎課程;（2）“童味書法”融合課程;（3）“童味書法”專題課程;（4）“童味書法”實踐課程。

1.“童味書法”基礎課程。各年級開設寫字練習指導課，遵循基本訓練要求與原則，采用“仿影入門，臨寫奠基，自主學習”的技能訓練方式，讓每位學生達到基本的“端正、規范、整潔”要求。

2.“童味書法”融合課程。讓書法與語文學科融合，以漢字為中心，研究“字”背后的淵源，“字”背后的書法內涵;與英語學科相融合，研究英語書法;與美術學科相融合，研究書畫同源的道理;與音樂學科相融合，研究書法的韻律之美;與體育學科相融合，研究運動與書法。

3.“童味書法”專題課程。學校通過小課題研究，運用探究性學習方式，讓學生在活動中獲得知識，錘煉能力，鍛煉品質，提升素養。教師引領學生研究“書法史”“書法文化常識”“當代書法藝術”“生活中的書法”“句容鄉土書法”“書法故事”“歷代書體”，豐富學生參與課程的方式，提高學生文化修養。

4.“童味書法”實踐課程。學校教師帶領學生走出教室，走進社區，走進大自然，走進名勝古跡，走進書法勝地。以社區寫春聯、寫紅色經典、赴鎮江米芾書法公園觀摩、焦山碑林研學等形式開拓學生的眼界，提高學生的書法綜合素養。

（三）打造“童味書法”課堂范式

學校針對不同課程，研究相應的課堂教學范式。通過研究，讓課程建設落地生根，更好地貼近課堂，貼近學生，貼近實際。

基本范式：一看、二寫、三評、四改（如圖1）。

看：分析與品讀字帖;寫：描摹和臨寫，手寫心記，邊寫邊思;評：自評、互評、小組評、全班評，掌握評價標準;改：發現問題，解決問題。改筆畫，改結構，改章法，以改促進再完善、再提高。

書法藝術鑒賞課程：欣賞—介紹—對比—評議。

書法理論知識課程：揭標—釋標—證標。

書法臨摹練習課程：引導觀察，啟發思維;講解示范，分析領悟;點撥輔導，強化訓練;歸納講評，設疑激趣。

（四）建設“童趣”書法社團

學校建設數量多、類型廣的社團群，學生按年齡、年級、書法段位、興趣、發展需求，選擇與自身相適合的社團。其中既有班級、年級、校級書法社團的梯狀發展層級，又設立了滿足學生書法興趣，開發學生書法天賦的社團。通過社團課程化、活動化的探索，提高學生的綜合素養，助力學生文化自信和審美能力的提升。

（五）創生“童味”書法品牌

1.優化傳統書法品牌——“童書”書法節。學校將每年的九月定為全校書法活動月，開設翰墨講壇、“蘭亭杯”師生書法比賽、“我與書法”演講比賽、“與大師同行”書法故事講述比賽，學生在講、書、演、賽中潛移默化地接受傳統文化的熏陶和感染。

2.家校共育書法品牌——“童親”書法展。教師引導家庭介入書法教育，配合學校做好督促、檢查、評價等工作，形成學校、學生、家庭三位一體的書法教育格局。

3.社區服務書法品牌——“童行”書法活動。學校組織學生利用節假日到社區開展書法實踐活動，通過走進農戶、敬老院、企事業單位和社區，舉辦書法作品義賣、義寫春聯等活動，錘煉學生的書法技能，增強他們回饋、服務社會的意識。

4.地域交流書法品牌——“童情”蘇陜書法情。學校組織與陜西蒲城小學的千里書法聯誼活動，以書傳情，增進友誼。

（六）打造“童味書法”書法聯盟

以句容經濟開發區中心小學為核心學校，以句容市書法家協會為核心學術支持單位，以其余句容市中小學校為成員學校，以全市機關、局、各行業協會、鄉鎮書法分會為輔助成員，組建書法聯盟。聯盟層層聯動，以項目為載體，推動區域書法教育水平整體提升。

1.管理同行。書法聯盟學校共同研制聯盟管理章程、活動安排、書法教材編制、書法課程評價標準、書法教師培育計劃、書法資源整合措施等工作內容。

2.活動共辦。書法聯盟定期舉行專題交流研討會，通過句容市書法工作室活動、專題書法研討活動、面對鎮江市及更高級別書法觀摩活動來加強交流，提高各校教師的理論與書寫、書法教學水平。書法聯盟定期編輯“書法聯盟簡報”，傳遞當前書法課程建設的新理念、新經驗、新方法、新理論、新進展，宣講書法典型人物、典型事跡、典型案例。

3.師資齊建。書法聯盟以句容經濟開發區中心小學為師資培育中心，采取走教、送教、支教、培教的方式，為聯盟學校培育書法師資、提高書法教學水平。為拓寬書法教師提升的機制與途徑，書法聯盟學校定期邀請教育行政部門領導、省市著名書法教育專家、書法家為顧問指導活動，加強與社會媒體的溝通，做好宣傳報道工作。

4.課題分研。書法聯盟申報鎮江市級課題“‘童味書法特色課程建設”。在總課題的引領下，聯盟學校分別申領研究任務，申報子課題，展開相應研究，定期舉辦交流活動。聯盟學校通過書法現場觀摩活動、書法展、書法論文評比、書法故事會、中小學書法專題展演等活動，提高書法教育在教育系統及社會上的影響力。

句容經濟開發區中心小學的“童味書法”課程，融立德、益智、潤美、礪能等多項功能于一體，具有綜合育人的集成效應，是學校課程從單一走向綜合的有益嘗試。“童味書法”課程為學校“勤實”核心文化內涵的豐盈找到了新的生長點，孕育了新的文化樣態，擴大了書法教育的影響力。校本書法課程的開發與實施撬動了學校勤實文化的落地落實，學校特色文化內涵得到進一步豐實。

“童味書法”，且思且行！

【參考文獻】

[1]隋月.小學生書法課程資源現狀調查[D].沈陽：沈陽師范大學，2012.

[2]李瑜.小學書法文化教育校本課程體系設計與實施研究[D].上海：上海師范大學，2016.