“黨史教育融入思政課堂”的“三悟”課堂教學(xué)

林瓊宇

中國共產(chǎn)黨黨史是青年學(xué)生最生動(dòng)、最有說服力的教科書。現(xiàn)在的政治就是未來的歷史，現(xiàn)在的歷史就是過去的政治。教師應(yīng)利用好思政課堂，在講好中國共產(chǎn)黨建設(shè)史、共產(chǎn)黨人精神的同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒓缲?fù)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)“黨史教育融入思政課堂”教學(xué)實(shí)踐的不足

一是對(duì)“黨史教育融入思政課堂”的重要性、具體要求了解不夠深刻。在傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維的作用下，有一部分思政老師認(rèn)為只要把思政課本的知識(shí)原理講清楚就可以了，并未在思政課中主動(dòng)融入黨史案例，甚至認(rèn)為黨史教育是歷史教師的教學(xué)任務(wù)，沒能深刻認(rèn)識(shí)黨史與思政課的關(guān)系以及黨史在思政課中所起的巨大作用。

二是對(duì)“黨史教育融入思政課堂”教學(xué)模式的研究不夠深入。許多教師沿用現(xiàn)有的教學(xué)模式，黨史只作為模擬試題的背景材料在課堂上呈現(xiàn)，或者只作為復(fù)習(xí)的其中一個(gè)專題出現(xiàn)，沒能真正構(gòu)建一個(gè)“黨史教育融入思政課堂”的教學(xué)模式。

三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡單。部分教師僅是將黨史簡單地用于導(dǎo)入新課或練習(xí)，沒有將黨史教育貫穿于思政課教學(xué)的全過程，沒有將兩者的邏輯有機(jī)整合。

二、中小學(xué)“黨史教育融入思政課堂”的“三悟”課堂教學(xué)模式

針對(duì)以上問題，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)踐研究，筆者構(gòu)建了“課前黨史感悟—課堂黨史啟悟—課后黨史踐悟”的“三悟”課堂教學(xué)模式，具體見下頁圖。

（一）課前黨史感悟

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只有通過豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，在他人的幫助下（如教師的講解、和同學(xué)的討論等），在特定的社會(huì)文化背景中，才能形成有效的學(xué)習(xí)效果。40分鐘的課堂在時(shí)間和空間上是有限的，能給學(xué)生提供的信息不能是海量的，只能是精品的。而課后，卻是學(xué)生廣闊的活動(dòng)天地，百年黨史內(nèi)容厚重而精彩，形式豐富而多樣，學(xué)生更需要的是用自己的方式自由學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，深刻感悟。

因此，在每節(jié)課前，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，布置學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)選取自己認(rèn)為最貼切的黨史情境進(jìn)行論述評(píng)析，利用課前5分鐘選取優(yōu)秀小組在課堂上分享。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，往往會(huì)通過各種渠道學(xué)習(xí)和挖掘黨史資料，捕捉和篩選認(rèn)為對(duì)達(dá)成本課目標(biāo)有價(jià)值的黨史資料，然后進(jìn)行組內(nèi)討論、篩選、剪輯、提升，最后形成本小組的作品。這無形中大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的積極性，開闊了自己的黨史視野。同時(shí)，學(xué)生在相互討論、思維碰撞中，彌補(bǔ)了黨史閱讀的不足，提升了思辨能力，并通過集體思考讓感悟升華。

例如，在必修3第一單元“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的課前黨史感悟中，可以組織學(xué)生在廣州的百年變遷中，選取一件事件進(jìn)行評(píng)述。課堂分享上，他們用獨(dú)特的視角評(píng)析“廣州起義”中的人物與事件。課前黨史感悟活動(dòng)中，盡管學(xué)生的感悟還稚嫩淺顯，但他們?cè)谟懻撝辛髀冻錾詈竦募覈閼眩瑢?duì)事件逐步形成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解更具體，進(jìn)一步提高了他們通過理性分析達(dá)到由現(xiàn)象深入事件本質(zhì)的能力。

（二）課堂黨史啟悟

學(xué)生還處于人生學(xué)習(xí)的初步階段，很難在課堂中完全獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一些重要規(guī)則，更多的是需要教師的指導(dǎo)。因此，為了能夠?qū)Ⅻh史的育人功能與學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，教師必須做好以下三件事情。

1. 精選史材

時(shí)代在變遷，社會(huì)在發(fā)展，作為思政教師，教學(xué)視野必須廣闊，必須基于教材而不拘泥于教材。教師可從中國上下5000多年的發(fā)展歷史、中國共產(chǎn)黨100年的奮斗史中，用豐富的黨史資源拓展教材內(nèi)容，深化教材知識(shí)。

面對(duì)浩瀚如煙的黨史資源，在40分鐘的課堂里，教師必須善于抓住黨史資源與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，把握黨史資源與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，精挑細(xì)選，讓學(xué)生在生動(dòng)的黨史故事中領(lǐng)悟深刻的思政道理。

例如，本課教學(xué)中，選取情境視頻《中國共產(chǎn)黨的述職報(bào)告》，讓學(xué)生直觀回顧了黨的百年征程并產(chǎn)生情感共鳴，紛紛揚(yáng)起為共產(chǎn)主義奮斗的理想風(fēng)帆。

2. 議題討論

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)思政課提出了由傳統(tǒng)教師單向講解到互動(dòng)、開放式討論的教學(xué)要求，因此，教師應(yīng)在挑選合適的黨史情境后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及黨史情境設(shè)置具有思辨性和開放性的議題，在課堂上學(xué)生通過小組討論、探究議題，完成議題任務(wù)。

在本課中，根據(jù)《中國共產(chǎn)黨的述職報(bào)告》這一視頻情境設(shè)置以下兩個(gè)議題：①百年征程，何以創(chuàng)造人間奇跡？②我們青年一代應(yīng)如何追隨英雄模范的腳步，繼續(xù)追夢(mèng)前行，圓夢(mèng)中華民族偉大復(fù)興？

學(xué)生經(jīng)過思考和討論，活化了課堂，提高了學(xué)習(xí)政治的積極性。同時(shí)，學(xué)生通過探究情境與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)黨史情境的感受更加深刻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯更加清晰，更深刻地理解政治原理與生活的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3. 明理啟悟

中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史是一部在實(shí)踐中不斷發(fā)展，在面對(duì)問題和挑戰(zhàn)中不斷改革的歷史，思政課堂應(yīng)以黨史為情境，以議題為載體，以活動(dòng)為手段，用歷史的眼光、國情的眼光、通過生動(dòng)、深入、具體的分析比較，啟發(fā)學(xué)生在黨史情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、領(lǐng)悟知識(shí)，明晰其中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

例如，在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)，教師可與學(xué)生共唱紅色歌曲，在共唱中與學(xué)生分享同悟黨的光輝歷程。一方面，可啟發(fā)學(xué)生明白，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中華人民歷盡困苦，勇敢前行，取得了舉世矚目的輝煌成就，實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年目標(biāo)，領(lǐng)悟黨永葆青春活力的基因密碼，激勵(lì)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和為民情懷;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生理解，成就的取得并非一帆風(fēng)順，中國共產(chǎn)黨也曾經(jīng)歷挫折，必須學(xué)會(huì)科學(xué)、全面、客觀看待黨的發(fā)展，領(lǐng)會(huì)黨在每一次曲折中如何進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，如何從失敗的教訓(xùn)中汲取經(jīng)驗(yàn)，如何克服各種困難走到今天，從而明白實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)還需經(jīng)歷的曲折與艱辛，堅(jiān)定自己的理想信念。

通過兩方面的深入分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”，樹立“四個(gè)自信”，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）課后黨史踐悟

思政課是一門需要通過社會(huì)生活實(shí)踐來感悟?qū)W科理論的課程，除了在課堂上擺史實(shí)、講道理之外，思政課還應(yīng)加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和參與性。因此，教師可充分利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生開展黨史內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中踐悟黨史的精髓，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。以黨史教育為主題的研學(xué)活動(dòng)，如參觀本地紅色資源，讓學(xué)生通過豐富的研學(xué)活動(dòng)去追尋中國共產(chǎn)黨人的奮斗足跡，目睹時(shí)代大變遷;組織學(xué)生拓展課外黨史學(xué)習(xí)，如閱讀紅色書籍、觀看紅色影片，用自己的心靈感悟聽黨話、跟黨走的深遠(yuǎn)意義，感受祖國的發(fā)展;組織學(xué)生參與黨史基地的志愿者活動(dòng)，參與黨史競賽等，用自己的行動(dòng)踐行愛黨、愛國，厚植紅色基因，內(nèi)化于心、外化于行。

在完成本單元的課堂教學(xué)后，教師可組織學(xué)生到廣州烈士陵園開展志愿服務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感覺那一段段血流成河、槍林彈雨的歷史。活動(dòng)后，學(xué)生寫下感受，無不表達(dá)了對(duì)革命先烈的崇仰之情，表達(dá)了為人民謀幸福，為國家添光彩，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的信心與決心。

三、結(jié)語

中國共產(chǎn)黨的百年黨史，是一部不斷發(fā)展、不斷革新的歷史，有著與思政課教學(xué)目標(biāo)切合、取之不盡的素材。教學(xué)實(shí)踐證明，通過課前黨史感悟、課堂黨史啟悟、課后黨史踐悟的“三悟”課堂模式構(gòu)建，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的互動(dòng)討論、社會(huì)實(shí)踐總結(jié)等具體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，可提高思政課的有效性，鍛煉學(xué)生的思辨能力，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的融合目標(biāo)，培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達(dá)成立德樹人的根本任務(wù)。