新時代中學思政課教師專業成長的思考

余志平

摘? 要：教師是學生成長的引導者，提高教師的專業素養能夠促進教師更好地教學。思政課是中學教育的主要內容之一，要提高思政課的教學效率便要先促進教師的專業成長。文章立足時代發展的要求，主要從促進教師發展、響應教學改革理念、有效開展教研活動等策略，助力中學思政課教師的專業成長，以提高中學思政課教師的綜合素質。

關鍵詞：中學教育;思政課;專業成長

中學階段的德育教育對于學生核心素養的培養至關重要，而思政課是德育教育的主要渠道。抓好思政教育，可以提高學生的思想覺悟，端正學生的學習態度，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課承擔著思想育人的重要任務，雖然思政課課時不多，但是能夠為學生樹立科學的理想、形成正確的政治認同奠定基礎。因此，更應該關注新時代中學思政課教師的專業成長，立足教師的發展需求，結合當前教育教學改革與發展的要求，努力去尋找更加有效的路徑，促進中學思政課教師的專業成長。

一、新時代中學思政課教師專業成長的意義

“師者，所以傳道授業解惑也。”新時代的教學要求向教師的教學能力、專業技能提出了新的發展目標，教師要在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的指導下貫徹現代教育理念，以科學思想、教育技術、多種資源組織授課，以過硬的能力參與到課程教學活動中。從具體情況來看，新時代中學思政課教師專業成長主要具有以下幾個方面的含義。

1. 發揮為人師表的作用

教師是學生的引路人，在學生成長的過程中起到了模范作用。因此，在新時代的中學思政教育中，助力教師的專業成長能夠讓其主動提高教學水平，提升專業能力，在引導學生的過程中做好表率，促進學生的進步與發展，充分發揮教師為人師表的作用。

2. 為教育事業做貢獻

教師擔負著傳播思想、培育人才的重要職責。在新時代教育發展形勢下，教師關注專業成長，能夠促使其在教學中更新觀念、改變方法，并運用各種資源有效引導學生提升綜合能力。同時，也可以讓教師關注教學改革，在教育教學中響應時代的發展，積極采取措施促使教育回歸本質，促使教師為教育事業的發展做出應有的貢獻。

3. 提高中學思政課的教學效率

中學思政課能否取得較好的教學效果，關鍵在于教師是否能夠按照學生的學習需求引導學生。因此，促進中學思政課教師的專業成長，能夠讓教師在教育教學中的引導作用得到更有效的發揮，同時也能夠讓教師在成長的過程中掌握更多的專業知識，并逐漸將這些知識和能力運用于教育教學中，提高中學思政課的教學效率。

二、新時代中學思政課教師專業成長的策略

為了讓中學思政課教師在新時代背景下實現專業成長，文章在立足時代發展要求和學生成長需求的基礎上，從以下幾個方面提出了主要策略。

1. 根據時代特點實現專業發展

在傳道方面，教師身負傳道的責任，在教育教學的過程中要主動去解讀時代的特點，促使其專業發展。教育是人類特有的傳承文化的能動性活動，古人向后人傳授圣賢之道可以稱為“傳道”，今天教師向學生傳授知識和做人的品德依舊可以稱為“傳道”。但是，新時代有新要求，今天的傳道不再只是“師者”向“學者”傳授圣賢之道，“師者”自身也需要不斷學習，接受新興的教育理念，掌握新型的教育方法，才能讓“學者”成為“新人”。對此，新時代的教育理念要求教師要進行自我教育，以提升個人能力、服務思政課程、引導學生全面進步為目標，促進思政課教師快速發展，在時代發展的要求下豐富和提升自身的專業能力。例如，在解讀時代特點的過程中，將自身的傳道責任與專業能力的提升相融合，進而促進教師專業成長。

在授業方面，新時代的思政課教育已然打破了時間和空間的限制，讓更多的知識和技能能夠在課堂中匯集。中學思政課教師要提升其專業能力，需要從提升其授業能力出發，具體如下：其一，要不斷提升教師的思政知識共享能力，充分運用互聯網資源更新思政知識結構體系，在此基礎上實現專業素養的全面提升;其二，主動進行新時代的網絡思政研修，讓教師在新時代背景下感知到知識的日新月異，進而盡可能地豐富自身的思政課教學體系，積極采取措施進行更深層次的探究。

在解惑方面，新時代讓學生獲得知識的途徑得到了進一步的拓展，意味著教師必須建立與現代教育要求相匹配的自我發展機制。因此，教師要積極、主動地在新時代中更新自身的教育理念。例如，信息技術的飛速發展，使“互聯網 +”成為了教育教學的主要路徑之一。教師可以根據具體情況巧妙應用現代信息技術，讓教育教學與信息技術相融合，讓自己在引導學生方面具有更加豐富的知識和技能，也讓自己在專業成長的過程中更好地為學生答疑解惑。

2. 更新觀念，積極響應教學變革

展望新時代的教育，思政課教育既有更多的機遇，又面臨著更多的挑戰。中學思政課教師的專業成長需要從積極響應教學變革開始。其一，要將匠心精神與育人精神相結合，確保在提升專業能力的過程中充分考慮學生這一教學主體，圍繞學生的基本情況更新教育教學觀念。其二，要不斷地更新教學方法，將多元化的教育理念融入中學思政課中，讓學生掌握高效的學習方法，感受到學習的快樂，進而提高學習效率。其三，要積極針對新的教學理念進行學習和解讀，并在充分汲取已有文獻研究資料的基礎上，更新教學方法、教學理念，確保在以后的中學思政課教學中能夠根據自身的學習情況提升綜合素養，為提升其教育教學能力打好基礎。

3. 融入教研環境進行經驗交流

從實際情況來看，教師要實現專業成長不僅需要自身的努力，同時也需要良好的集體環境。思政課教師的專業成長不能閉門造車，而是要群策群力，教師與教師之間進行有效的經驗交流。通常情況下，教研活動有效的開展不僅能夠讓教師以某一課題進行學科教學的專門研究，同時還能讓教師在教研過程中向專家、學者、領導及同事請教。例如，可以設置“議題式教學在中學思政課中的有效運用”的教研課題，促使教師積極參與其中，并在參與教研活動的過程中主動進行關于中學思政課的經驗交流。一方面，充分發表自己的意見，主動接受其他教師的指正;另一方面，積極向其他教師請教、學習，進行自我反省，發現自身存在的不足，并采取措施提升專業能力。實踐證明，教師專業成長的過程是需要融入教研環境溝通交流的過程。在這個過程中，教師要主動走出去，在多方面學習的過程中實現專業能力的提升。

三、結束語

新的時代，新的發展，中學思政課教學也有了新的要求。鑒于此，思政課教師要積極應對當今時代發展的需要，積極采取措施提升自己的專業能力，促進自身的專業成長，以達到有效引導學生的目的。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題——新時代中學思政課教師專業發展研究（GS[2019]GHB1453）。

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