基于核心素養課內外聯動的初中體育教學策略研究

王宇

【摘要】在中學教學中，體育課一直是學生較為喜愛的課程之一，但是大部分初中生對體育課的喜愛往往表現在體育課能夠在戶外進行運動、娛樂、舒緩緊張的學習壓力等，很多同學對體育課程的學科認識并不是很了解，缺乏對體育運動專業知識的了解和學習。為了能夠更好地開展體育課程，培養學生的體育學科素養，體育教師在開展體育教學過程中，不僅要使鍛煉學生的身體，使學生養成健康的體魄，還要針對體育課程的專業知識和學科素養進行教學。因此，本文主要基于2013部審華東師范大學版初中體育教材，針對現階段初中生體育課堂現狀，通過開展課內外聯動的方式，充分提高初中學生體育學科素養。

【關鍵詞】初中;體育教學;學科素養;課內外聯動

初中體育課相對于學生而言，不僅要增強他們的身體素質，還要通過相關課程教學提高學生對體育與健康的認識，使學生在體育活動中充分掌握正確的體育運動方式，養成健康、積極的生活、運動習慣。內外聯動教學法是一種基于體育教學而形成的教學策略，并不斷衍生和運用到其他學科教學中。其中，通過開展課內外聯動教學，能夠使學生結合課堂教學和實踐教學，通過理論結合實際的方式開展體育學習，進一步提高體育教學效率，激發學生的體育學習興趣，使學生體育學科素養得到增強。

一、課內外聯動教學意義

在初中體育教學中，開展課內外聯動教學實際上就是將體育和健康知識與實際體育運動、訓練結合起來，使學生在實際鍛煉中充分運用體育與健康的相關知識，進一步鍛煉學生的運動能力，使學生在開展體育運動和學習過程中，能夠掌握正確的運動方式，養成良好的生活習慣，掌握基礎的體育訓練知識，確保學生在體育運動中能夠全面發展。通過開展課內外聯動教學策略，不僅能夠增強學生理論結合實際的能力，還能有效促進學生體育學習的積極性，增加學生的學習興趣，鍛煉學生的身體素質。

二、初中體育教學現狀

初中體育課程一直是學生最喜歡的課程之一，其原因在于很多學生可以通過體育活動放松緊張的學習壓力，通過體育運動解放學生愛玩、愛動的天性。但是，基于上述原因，導致初中體育在開展教學時工作難以開展，一方面在于學生對體育與健康教育的理解不到位，單純認為體育課就是放松的課程，忽略了體育課程的學習內容和學習目標，導致教師在開展體育教學時，難以持續性的開展;另一方面，由于學生年紀較小，在學習體育與健康理論知識過程中，對書本上的理論知識不理解，無法正確開展體育活動、養成良好的運動習慣，從而增加體育教師的教學難度。因此，為了能夠有效改善初中體育教學現狀，就要結合課內外聯動的教學方式進行教學。

三、基于核心素養課內外聯動的初中體育教學策略

1.結合課堂內外知識實現一體化教學

在體育教學過程中，為了能夠使學生更好地將理論知識與實踐能力相互結合起來，教師在對學生開展體育與健康教學過程中，要充分結合體育與健康理論知識，使學生通過學習各種理論知識的同時能夠將其與實踐聯系在一起。為此，在開展體育課程教學過程中，教師基于核心素養開展課內外聯動教學時，可以通過結合課堂內外知識實現一體化教學。例如在進行球類項目體育知識教學過程中，教師要結合體育與健康教材中的內容，針對不同的球類運動進行講解和教學，在教學過程中不用拘泥于傳統課程講解，而是借助各種球類器材，通過邊演示邊教學的方式，向學生普及球類運動中的知識，并對球類運動基本技能、戰術進行講解，通過結合實踐教學的方式，使學生通過實踐運動，更好地掌握球類運動的技能、規則等。同時，在教學過程中，遇到突發事件時，教師通過對球類運動中常見的運動損傷進行講解，并根據遇到的突發事件進行演示，使學生充分學習如何預防球類運動中出現的危險事件。

2.開展小組教學激發學生體育興趣

在開展初中體育教學過程中，有的同學在體育學習過程中僅是為了能夠放松緊張的學習壓力，導致在體育學習中并未真正學到有效的體育知識。為了能夠進一步激發學生體育學習興趣，使學生在學習過程中能夠積極主動了解各種體育知識，教師在開展課內外聯動教學過程中，可以開展小組教學法，激發學生的互動能力、團結意識和競爭意識，使學生對體育學習充滿興趣。例如，在開展田徑類運動項目學習過程中，女生需要開展800米、男生開展1000米體能訓練，為了能夠激發學生體能訓練的興趣，教師可以通過采取小組互動和合作的方式進行教學。首先，教師通過小組分組，每個小組中分配運動天賦較強的學生和運動能力較弱的學生，通過相互幫扶、鼓勵的方式，激勵每個學生嘗試田徑運動，通過小組之間共同運動的方式，使學生適應800米和1000米田徑運動項目，并通過不斷努力和相互之間的競爭完成體能測試。

3.結合學生個性特點激發學生運動能力

初中階段對于學生來說正是身體發育的關鍵時期，在這個階段，為了能夠有效促進學生身體發育，在開展體育教學時，教師需要結合每個學生個性特點激發學生運動能力。基于核心素養課內外聯動教學過程中，體育教師在開展教學時，要充分結合體育與健康教材中的教學內容，分析每個學生的運動特點等，針對不同的學生開展不同的體育教學，通過開展“因材施教”的教學方式，提升學生的身體素質，使學生的運動能力得到充分激發。例如，在開展內外聯動教學過程中，體育教師通過對參與運動重要性進行分析和講解，對參與體育學習和鍛煉進行教學，使學生充分體驗運動的樂趣和成功，并在此過程中發現不同學生的個性特點，針對每個學生的特點開展教學。例如，某些同學對球類運動表現出極大的興趣，教師通過鼓勵等方式激發學生球類運動的興趣，并通過開展詳細的教學，使學生掌握球類運動的要領。某些女同學由于身體素質較弱等原因，對某些高強度體育運動不感興趣或者表現力弱，體育教師除了鼓勵學生量力而行以外，可以通過開展體能訓練等方式，增強學生身體素質，從而提高學生對體育的熱愛。

4.創設體育環境營造良好體育文化

課內外聯動教學除了對學生進行針對性的理論知識和實踐能力教學以外，還可以通過創設體育環境，為學生良好的營造體育文化，使學生感受到體育的魅力，增強學生的體育核心素養。例如，在創設體育環境營造良好體育文化過程中，教師通過結合冬奧會的相關知識，向學生普及奧運會知識以及冰雪類運動，使某些沒有條件開展冰雪類運動項目的學校也能夠參與到相關教學中。通過營造體育教學環境，使學生充分感受到良好的體育文化。同時，通過開展民族民間傳統體育活動，營造相關的體育活動氛圍，能夠使學生充分發現民族民間傳統體育活動的美，讓學生感受到不一樣的體育學習，激發學生對體育知識的探究能力。

綜上，在初中階段開展課內外聯動初中體育教學策略具有非常重要的意義，能夠有效提升學生體育學習興趣，增強學生身體素質，使學生養成良好的運動習慣。其中，基于核心素養開展課內外聯動初中體育教學策略過程中，主要通過開展課堂內外知識聯動教學模式、采取小組教學、結合學生個性特點、創設良好體育環境等方式，實現一體化教學，進一步激發學生體育興趣和學生運動能力，營造良好的體育文化，使學生體育核心素養得到全面提升。

【本文系廣東省東莞市教育科研“十四五”規劃（2021年度）課題“體育與健康課與課外鍛煉聯動的實踐研究”（課題編號：2021GH892）的研究成果】

參考文獻：

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