幼兒園大班社會教育活動中體驗式教學應用探討

黃偉

[摘 要] 幼兒園階段作為學生步入社會化進程的初始階段，對于幼兒的教育意義是十分重大的。 隨著經濟的發(fā)展、時代的進步和教育觀念的革新，幼兒園應重視幼兒的智力發(fā)展，注重幼兒的社會化發(fā)展、人格發(fā)展等方面的培養(yǎng)。體驗式教學是幼兒教育中的有效教學方式，教師應按照科學有效的方式設計教學方案，幫助幼兒全面發(fā)展。

[關鍵詞] 幼兒園大班;社會教育活動;體驗式教學

體驗式教學，是當前幼兒教育中的教學方式之一。在體驗式教學過程中，幼兒能夠充分發(fā)揮出自己的想象力，并通過對游戲角色的理解和模仿，逐步找到與實際生活的連接點，從而有效地提高幼兒的活動能力和認知水平，全面促進幼兒的身心成長。體驗式教學，是現(xiàn)代教育中符合幼兒年齡特征、滿足幼兒成長需求的教學方式，對幼兒的社會性、紀律性、道德標準、情感、認知水平都起到了良好的促進作用。

一、幼兒園體驗式教學中存在的問題

（一）教師與幼兒缺乏有效的互動

在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，幼兒園教師對幼兒的社會性教育都有所涉獵，并且在觀點上保持一致，都普遍認為社會性教育對于幼兒而言是十分重要的。因此，在社會性教育的問題上，幼兒教師的認知程度非常高，這在幼兒教師實施社會性教育的過程中是十分有利的。但是，在實際的幼兒教育過程中，幼兒教師和幼兒缺乏有效的互動和溝通，導致幼兒教師即使對社會性教育有一定了解，也難以有效開展社會性教育。

（二）游戲種類單一，幼兒專注力較弱

在現(xiàn)階段的幼兒園教育過程中，幼兒十分活潑、好動，自制力相對較弱，注意力難以有效集中，加上幼兒園游戲活動的種類較為單一，導致幼兒參與課堂游戲的積極性較弱。因此，面對幼兒的天性，幼兒教師能采用的最有效的教學手段就是在學習的過程中為幼兒營造良好的學習氛圍，改善學習環(huán)境，盡量避免幼兒被外界打擾，幫助幼兒集中注意力。但如果在注意力教育導向上出現(xiàn)了誤導情況，則會加速幼兒不良習慣的養(yǎng)成。

（三）體驗式教學開展的效果欠佳

在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，體驗式教學的效果不盡如人意。這一現(xiàn)象表明，社會性教育活動在幼兒園課程體系中的占比是偏低的。另外，幼兒園課程安排方面，大部分的幼兒園對幼兒的教育課程安排都不太嚴謹。因此，在這樣的教育環(huán)境下，幼兒教師即使具備一定的社會性教育理念，也難以在實際幼兒教育過程中有效開展社會性教育。[1]

二、體驗式教學無法有效開展的原因

（一）教師方面

在幼兒教育過程中，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，對于幼兒教師的心理學水平、教育學水平的要求都較高。受到幼兒教育師資力量的制約，且教師整體心理學水平及教育學水平不夠，導致幼兒教師無法有效地幫助幼兒提升自控能力。加上幼兒教師對體驗式教學的認知水平有限且重視程度不高，導致體驗式教學無法有效開展。

（二）學校方面

在幼兒教育過程中，角色游戲是培養(yǎng)幼兒興趣的主要教學活動。要提高游戲教學活動的教學效果，學校就必須重視自身的專業(yè)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的提升，努力實現(xiàn)自身職能的轉變，積極開展游戲活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生更好地接受學前教育。[2]

三、幼兒園大班社會教育活動中體驗式教學應用的策略

（一） 設置與幼兒認知水平相符的教學游戲

1.明確體驗式游戲的主題。通常來說，體驗游戲的主題就是體驗游戲本身的名稱，主要是指在幼兒參與游戲的過程中，出現(xiàn)的與生活相關的場所、事件等。體驗式游戲的主題通常取決于兒童的生活環(huán)境和生活習慣。當然，體驗游戲的主題會隨著幼兒的年齡成長而不斷發(fā)生變化，其主題通常會從幼兒的生活逐漸延伸到社會。

2.豐富體驗式游戲主題的多樣性。在幼兒園中開展體驗式游戲教學時，幼兒教師必須充分考慮幼兒的年齡特點，切實依據(jù)幼兒的年齡特征，開設不同種類、不同數(shù)量的體驗式游戲區(qū)域。[3]例如，在針對幼兒園小班的游戲設置玩具上，游戲中的玩具大部分都可以選擇可重復操作的，這樣的體驗式游戲主題單一、情節(jié)簡單，有利于小班游戲的開展。在開展小班幼兒游戲時，幼兒教師可以為幼兒提供種類多、數(shù)量多的玩具，有效增強體驗式游戲的趣味性。

（二） 幼兒教師需要和幼兒共同參與游戲

1.幼兒教師需要幫助幼兒選擇合適的游戲角色，引導幼兒進行角色扮演。通常來說，在幼兒園小班的幼兒都只有三四歲，這個年齡段的幼兒并不能完全理解和明白角色的職責。當這種情況發(fā)生時，幼兒教師需要對幼兒進行一定的指導和啟發(fā)，讓幼兒明白自己所選角色需要完成的任務。例如，當扮演售貨員的幼兒喜歡亂跑亂動時，教師也可扮演顧客，到商店購物，面對亂跑亂動的幼兒，告訴他：“你好，服務員，你這樣跑來跑去，我怎么買東西呢？怎么付款呢？”通過這樣的方式，能夠幫助幼兒明白自己所扮演角色的職責與應遵守的規(guī)矩。同時，幼兒教師要讓幼兒自主選擇喜歡的角色來進行扮演，這樣能夠更好地發(fā)揮出幼兒的聰明才智。

2.幼兒教師應適時觀察幼兒的游戲情況，及時引導。在進行幼兒體驗式游戲教學的過程中，幼兒教師不要過多干預幼兒的游戲活動。幼兒教師需要適時觀察幼兒的思想意圖，一方面，全面了解活動中幼兒的表現(xiàn)，對這些表現(xiàn)進行合理分析，并采取有針對性的教育措施;另一方面，教師要全面了解幼兒的活動內容，在幼兒的活動過程中，予以一定程度的指導，保證幼兒順利完成游戲。例如，在小班教育過程中，由于小班的幼兒年齡都較小，體力不足，往往會因為游戲中某個重復性的動作而累得渾身是汗，當出現(xiàn)這種情況時，幼兒教師就可以對幼兒進行活動調配，來保證幼兒順利完成游戲。

3.注重教育與游戲的結合。在幼兒園開展體驗式游戲的過程中，幼兒教師需要對幼兒進行鼓勵，并將自己融入游戲中，成為游戲的參與者之一，增加與幼兒互動交流的機會，促進與幼兒的情感交流。幼兒教師需要給予幼兒一定的自由空間，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，從而有效提升自身的認知水平，同時增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的情感交流，幫助幼兒形成合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

4.重視游戲的生活性。在實施體驗式游戲的過程中，幼兒教師加入游戲的時機需要進行適當?shù)倪x擇。例如，在進行娃娃家游戲扮演的過程中，教師扮演游戲里的媽媽，讓“爸爸”去買菜，讓“姐姐”去洗衣服，自己則負責看“寶寶”，哄“寶寶”吃飯、睡覺等。由幼兒教師擔任游戲的主角，能夠讓幼兒清楚自己在游戲中的職責，也能夠豐富游戲的內容。

四、結語

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，體驗式游戲教學已經成為幼兒教育的重要教學方式之一。體驗式游戲教學能夠幫助教師制定游戲內容，按照科學有效的方式設計游戲流程，促進幼兒愉快地進行游戲活動，幫助幼兒健康成長。

參考文獻

[1] 陳阿霞. 淺析體驗式教學在農村幼兒園音樂教學中的實踐[J].學周刊，2020（30）：181-182.

[2] 林巧容.情境體驗式教學在幼兒園數(shù)學教學中的運用[J].名師在線，2020（20）：6-7.

[3] 趙璐.大班幼兒計算機體驗式教學的實施策略的研究[J].數(shù)碼世界，2020（6）：90-91.