何麗萍

一、尊重學生，培養興趣

筆者曾對45個學生進行一項接受任務的樂于程度的實驗：讓同一班學生抄寫相同的詞語，第一次是由教師直接布置抄寫10個詞語，每個詞語抄寫兩次的任務;時隔一段時間，改為讓學生從以下兩個任務中選擇一個任務來完成：1.抄寫10個詞語，每個詞語抄寫兩次。2.抄寫10個詞語，每個詞語抄寫三次。結果發現：第一次布置任務時，44個學生中約98%學生并不熱衷完成任務，抄寫的效果也不理想，學生只是應付式完成。第二次布置任務時，43個學生中約96%學生都積極且愉快地選擇第1個任務，而且完成的效果遠比第一次要好。所以，作為教師，把挑選圖書的權力還給學生，讓學生會樂于挑選喜歡的圖書，快樂閱讀。在學生選書的過程中，教師可先列出不同的書目，讓學生自主選擇感興趣的書籍來閱讀。

二、結合教材，安排精讀與略讀

什么是精讀？在閱讀書籍或文章時，認真地讀，反復地讀，深入研究字詞句段、文章結構、表達方法，理解重要詞句、部分、章目乃至整本書，感悟文章或書本的思想內涵，從而提高理解和運用語言文字的能力，提高學識修養，促進健康人格形成的讀就是精讀。但是，人們在平常學習和生活中，要經常通過閱讀獲取大量的知識，更多的信息，這時就必須讀大量的書，這就要用上略讀了。在教學過程中應以精讀為主，補充略讀實踐。

（一）教給精讀方法

在新課標中閱讀被提到前所未有的重要位置。強調了多讀的重要作用。提倡好讀書，讀好書，讀大量的書。在平常教學中，有這樣一個常見的現象：學生看過的書很多，但是一到寫作文就一塌糊涂，總是不能寫出好文章。為什么呢？究其原因，是很多學生在讀書時只是蜻蜓點水一樣廣博多讀，沒有學會精讀的門道，不會思考，更談不上寫作運用了。因此，只有學會精讀，學會思考，閱讀水平和寫作水平才能提高?！翱鞓纷x書吧”是統編語文教材新安排的欄目，從一年級開始每個學期都為學生推薦不同文體、不同類型的閱讀書目以拓展閱讀。到了三年級，每個單元都有精讀課文和略讀課文，教師用好語文教材里的這些課文和欄目，學生的閱讀素養就能培養起來，作文水平也會自然而然得到提升。

（二）指導略讀實踐

1.課內外略讀實踐。如小學語文四年上冊第四單元的教學，當學生學完三篇精讀課文后，就初步認識“神話”這一文學體裁，對于學習這類文章的方法也相當熟練了，接著學習略讀課文——《女媧補天》，就能放手讓學生圍繞課前閱讀提示，遷移運用之前所學的方法自主學習，教師只需從旁指導即可。而在“快樂讀書吧”的導讀課上，選一篇神話全班共讀，指導學生運用畫神奇、批神奇、想神奇和說神奇等方法進行閱讀，然后廣泛地閱讀其他神話，學生的閱讀能力就能在學習、遷移、實踐和應用中得到鍛煉，閱讀素養自然就能提高了。

2.在學習一篇精讀課文時，多學習一篇類似的稍為簡單一點略讀文章。如：學習統編語文教材小學三年級上冊第18課《富饒的西沙群島》時，略讀一篇主題與結構與之相似的文章《錫林郭勒大草原》，以鞏固“借助關鍵語句理解一段話的意思”的語文要素，又增加了閱讀量，久而久之，學生的閱讀素養就會得到提升了。

3.課內閱讀向課外閱讀延伸。課外閱讀是語文課堂教學成功的推手，所以語文課堂教學必須從課內延伸課外。新課標也明確指出小學第二學段的學段目標之一是學習略讀，粗知文章大意。略讀是日常學習和生活中最常用的閱讀方法，這是一種了解大意的讀，培養學生整體把握文本、快速捕捉關鍵信息能力的讀書方法。在課外閱讀中教師要指導學生運用略讀方法進行閱讀。如：閱讀小學語文五年級下冊教材“快樂讀書吧”所推薦的中國四大名著就可用上這些略讀方法。

4.群書閱讀，開闊視野。例如：小學語文五年級下冊教材的“快樂讀書吧”推薦學生閱讀中國四大名著，可借機推薦學生閱讀與《三國演義》相關類型的幽默叢書《相愛相殺的戰國》《大起大落的秦朝》《稱王稱霸的楚漢》和《不緊不慢的西漢》。這一叢書語言風趣幽默，學生一旦開始閱讀，定會欲罷不能，還能從中學習中國歷史。以一帶四，群書閱讀，拓寬了閱讀面，提高了閱讀素養。

5.設計略讀書目的閱讀任務單。一本書的閱讀任務單可設計為以下幾類：⑴基本型閱讀任務單。這是為檢查學生對書本某一篇章內容、情節、人物等基本信息掌握情況的任務單。⑵拓展型閱讀任務單。這是推理、遷移運用性的閱讀任務。學生推論在篇章表層意義以外的隱含信息和隱身含義，包括聯結生活進行仿寫。通過完成拓展型閱讀任務，學生的推理、遷移運用的能力得到鍛煉，從而達到整本書閱讀“讀寫結合”的重要目標。⑶評鑒創造型閱讀任務單。這屬于思辨型的、開放式的閱讀任務。讓學生對書本的內容、人物、語言和表達等方面進行賞識評價。

三、活用不同的閱讀方法

為了讓學生“讀中理解、讀中感悟、讀中體驗”，就需要根據不同閱讀需要，將精讀和略讀、朗讀和默讀等閱讀方法靈活使用，穿插活用。例如，在教學統編語文教材小學三年級下冊第3課《荷花》時，可以這樣設計：板塊一、猜謎引入，揭示課題。用猜謎吸引學生的注意力，使學生產生學習興趣。板塊二、分層朗讀，理解感悟。具體步驟為初讀感知，了解大意。這是略讀。接下來的讀都屬于精讀，這是落實本單元語文素養“試著一邊讀一邊想象畫面、體會優美生動的語句”的關鍵所在，每一步都需要設法突破：二讀理解課文，找出體現“這一池荷花是‘一大幅活的畫’”的語句，說說你的體會。這是讓學生通過默讀，學習聯系上下文、抓住重點詞句來體會重點詞句。三讀想象畫面。讓學生閉上眼睛聽老師配樂讀，想象“這一池荷花是‘一大幅活的畫’”的畫面。說說你仿佛看到了什么。通過聽、想、說，強化畫面感。四讀感悟升化，通過和同學交流自己畫的優美生動的語句，說說這些語句的優美之處。這個環節是有聲的朗讀，有感情的朗讀，教師要指導學生通過節奏、輕重來表現感情。讓學生體會作者對荷花的喜愛之情，感受大自然的美，激發對大自然的熱愛之情。五讀積累詞句，把文章第2至4自然段用自己喜歡的方式背誦下來，可同桌互背，可獨自背誦，可小聲背誦，也可朗聲誦讀，還可以加上動作來背誦。背的方式可不拘一格，旨在讓學生積累優美語句。