初中物理教學方法選擇與創(chuàng)新策略探析

劉宇新

初中物理教學應該以學生為主體，讓學生成為課堂的參與者，而不是旁觀者。以學生為主體、教師為引導者的課堂模式有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師可以采取分層教學、小組合作教學等教學方式，調(diào)動學生積極性。

一、設置情景，提高學生積極性

物理來源于生活，在我們?nèi)粘Ｉ钪校幪幙梢娬n本上的物理現(xiàn)象，教師不妨從生活出發(fā)，設置情景，讓學生身臨其境，印象也會更加深刻，創(chuàng)造一種輕松而愉快的教學氛圍。有些物理現(xiàn)象條件苛刻，教師可能沒有辦法在課堂上親自試驗給學生觀看，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，提高課堂教學效率，增加學生對知識的渴望。

例如在人教版初中物理教學中，我們會學習到“光的折射”，在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍，可讓學生提前準備一個吸管，一個水杯，這些也是日常喝水必備物品，也容易找到，教師可以提出問題：我們準備這些要做什么呢？引發(fā)學生思考。然后我們將吸管插入到水杯中，教師可以讓學生思考“吸管為什么會變彎？”兩分鐘后讓學生積極發(fā)言，提高學生的積極性，教師根據(jù)學生的發(fā)言展開教學，進而講述光的折射概念、現(xiàn)象等諸多問題。從日常生活中出發(fā)，設置教學情景，引導學生進入課堂學習狀態(tài)，這是作為一個物理教師應該具備的技能。

二、分層教學，提高教學質(zhì)量

初中階段的學生，自尊心比較強，教師要因材施教，針對每一個學生的學習情況，采用不同的教學方式，在學生出現(xiàn)不會的問題時，教師應該有很大的耐心，給學生進行詳細的講解，充分保護學生的自尊心和自信心。對于學習能力強的學生，應該主要培養(yǎng)創(chuàng)新思維;而對于學習能力不強的學生，對基礎知識都理解不到位，再做拓展題會十分困難，甚至會失去對物理學科的學習興趣，形成惡性循環(huán)，成績越來越差。教師在面對這種情況時，可以采用分層小組教學的教學方法，將一個班級內(nèi)的學生分組，學習能力強的學生作為組長，輔導學習能力差的學生學習。這樣，優(yōu)等生自己學習了一遍，還講述了一遍，印象更加深刻，學困生也能掌握基本物理知識，互幫互助，共同學習。為了提高學生的積極性，還可以采取小組競賽模式，在學習問題討論之后，以小組為代表進行講述，由教師進行評分，評分高的小組可以得到適當?shù)莫剟睿怨膭顚W習積極性，評分差的小組也要給予鼓勵，使其向著評分高的小組學習。教師適當?shù)墓膭顚W生，讓學生感受到學習的樂趣，便于教師開展教學。

例如初中物理電路的知識最為抽象，也難以理解，接受知識能力差的學生很容易在這一階段失去對物理的學習興趣。為了避免這一現(xiàn)象，教師可以將學生進行分組，大約分3到4組。對于優(yōu)等生，教師主要以拓展題為主，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，對于差等生，教師主要以基礎題為主，以掌握基礎知識為目的。分組之后就可以進行討論學習，教師可以提出問題，比如探究串并聯(lián)電路的特點，以小組的形式來展開，討論十分鐘之后，每個小組派出代表進行講述，探究成功的小組獲得適當?shù)莫剟睿岣邔W生積極性，積極參與到課堂中。

三、微課輔助，提高教學效率

微課集文字動畫字幕于一體，可以提高學生的注意力。比如在課堂中播放一段與教學內(nèi)容有關的微課，讓學生從自己的世界里走出來，專心致志地聽講。除此之外，微課還可以用于預習和復習，在物理教學過程中，我們要求學生預習，但是，由于學生認知能力的欠缺，很多知識都看不懂，教師就可以自己制作一個長約二分鐘的微課小視頻，提前發(fā)到班級微信群中，輔助學生預習物理新知識。其次，對于一些重點和難點的學習，盡管學生已經(jīng)學習了一遍，但還會有一些學生沒有掌握，教師就可以制作一個大約三分鐘的微課小視頻，在這節(jié)課結(jié)束之后，發(fā)到班級微信群中，讓學生重點學習，以便于及時掌握重點和難點，不至于造成問題堆積，也有助于接下來物理的學習，相對于更加容易一些，形成“當天的問題當天解決”的良好習慣，提高了課堂教學效率。