基于差異的初中英語課堂教學活動設計

陳煥瓊

新課改的不斷深化對教學產生了很大的影響，其中英語課程受到的影響尤為明顯。英語教學是提升學生的綜合素質，以及更好地與世界接軌的重要方式。下面結合教學實踐，從培養核心素養的要求入手，對初中英語課堂教學活動的設計進行了探討。

一、課前準備

1.學生分組

學生的差異性，讓課堂教學中的分層教育成為可能與必要。按學生平常的英語學習成績和性格特點分成四人異質小組，每組A、C層級的學生各一名，B層級的學生兩名。

2.分層設置學習目標

比如A層級的學生掌握全部的學習目標并完成拓展類的活動和題目;B層級的學生完成課標要求的學習目標;C層級的學生掌握課標要求的核心詞匯及語法中最基本的1-2個用法。

3.設計學習流程

因為是分層差異教學，所以，該考慮的東西很多，每一個步驟、每一項任務、每一個活動，教師都應當提前預設好，做到心中有學生，有針地對不同學生的整堂課進行總體設計。

二、教學活動設計

下面以上海牛津版初中英語9A Unit 6 Reading What a balanced diet is？第二課時拓展閱讀課為例來談談具體的教學設計。

活動一：讓一名身材肥胖，喜歡吃甜食、漢堡薯條的學生和一位身材適中、飲食健康的學生扮演Reading閱讀課文中的主人公Samuel和Doris，設計的情境是：他倆在一家餐館用餐，兩人在點菜時談論了各自的日常飲食。其中，Samuel的飲食結構不太健康，而Doris體檢后在醫生的建議下飲食結構有所改變。要求學生在觀看他們的表演后，先回答以下幾個問題：What did Samuel have that day？ What do you think of Samuel’s diet， and why？ What do you think of Samuel’s diet？ Is it a balanced diet？ Why？ 解決了這些問題后，讓學生小組討論Why is Samuel’s food unhealthy？ 并完成相關表格。

活動二：讓學生以小組為單位進行討論，給Samuel 提建議，要求用不同的提建議的句型，至少提三個建議并說明理由。

活動三：讓學生以小組為單位，幫助Samuel設計合適的健康的日常飲食，要求寫出食物的具體名稱、大概的分量，設計的日常飲食最均衡合理的小組獲勝，將得到一份健康午餐。

三、課堂設計的原則

活動設計要貼近學生生活，努力做到全員參與。還要體現可操作性和差異性，可以讓高層級的學生幫助低層級的學生，這樣既可以讓高層級的學生鞏固知識，又可以成為老師的小助手，幫助課堂復雜的學習任務的最后圓滿達成。同時，活動過程提倡多元化的評價，既體現在不同層級的學生中，也體現在小組內同質的學生中。

總之，設計有效的學生參與型課堂教學活動，要充分體現“以學生為中心”的教學思想，時刻想著學生的差異性，最大限度地發揮學生的主體性，只要學生能在自己的最近發展區獲得成功，就能讓學生樂于學英語，主動、積極地參與到學習中去，真正成為學習英語的主人。