項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用研究

周蔥郁

摘? 要：隨著時代的變遷與發展，越來越多的人提高了對教育的重視程度，越來越注重對學生綜合素質的培養，隨著新課程改革標準的推出，現代教育適應了更多人對于教育的要求。綜合實踐活動在課堂中的應用能夠有效提高學生的綜合素質，利于對學生的全面培養，為了探究項目學習在小學綜合實踐活動課程中的作用，文章展開論述。

關鍵詞：小學綜合實踐活動課程;項目學習;課程內容

實際上不論是在任何方面的工作或是學習，都需要工作者或者學習者能夠意識到其重要性，從而產生自發的意愿工作或學習，這樣一來才有利于他們在工作和學習中能夠進行自我提高、自我完善，從而達到最優的效果。在整個學習的道路上，學生才是主宰這條道路的主宰者，所以教師要注重對學生的綜合素質的培養，讓學生得到全面的發展，教師在課堂中可以適當地開展綜合實踐活動，在教學中教師自身也要融入新的教學理念，幫助學生從固化的學習思維中脫離出來，讓學生自發地產生學習的想法并認識到學習不是任務而是義務，讓學生有更高的遠見和更正確的思想。

一、小學綜合實踐活動課程的現狀

即使越來越多的人注重教育的全面性和綜合性，但是還是存在一些教師在教學中依然秉著應試教育的態度，由于我國的發展現狀以及社會背景，使得社會上很多教師以提高升學率為目標，不重視全方面培養學生，只關注學生的最終成績。教育者在教學生的過程中把提高學習成績為主要目標，過分重視分數而忽略了學生的素質教育，使得學生的綜合素養不高。在很多文科類的學習中，很多學校也采取傳統死板的教學模式，照本宣科死板地講解課本知識理論，然后讓學生用記筆記背筆記這樣的方式去學習，這不利于學生更好地理解知識，不利于學生從根本上掌握理論知識，這樣落后的、不先進的傳統的教學方式對學生學習不僅沒有任何幫助，甚至還會影響到學生對學習的認知。還有很多教師對知識的講解脫離實際生活，沒有很好地幫助學生把知識與生活聯系起來，讓學生很難真正理解知識，也很難對學習產生興趣。

在小學這樣一個比較初級的教學階段學生的認知都還是不成熟的，所以教師對他們的引導十分重要，而且在小學進行對學生綜合素質的培養能夠讓學生在早期教學階段中就養成一個正確的思想，從而能夠讓學生在今后更高的學習階段中秉著正確的態度去學習，但是就現在這樣一個社會現狀下依然存在大量教師沒有清晰地認識到綜合素質對于學生的重要性，仍然單一地重視學生的成績。

二、項目學習在小學綜合實踐活動課程中的優點

（一）學習中多采用實踐課程

在學習中讓學生來進行實踐能夠加深學生對知識的印象，在生活中如果有需要運用到這個知識的時候學生也能夠更好地學以致用，能夠讓學生在學習中的主體地位得到更好的凸顯。課堂的目的就是為了讓學生得到更好的教學，教育的方方面面無一不是為了增加學生的知識儲備量、讓學生得到全面的發展，所以任何教學都要以學生為主體來進行。

學生與教師的知識和學習能力都是具有巨大的差距的，所以項目學習中的實踐課程應該一學生為主體來進行教學，要根據學生的年齡特征來改進教學方式，使用學生更容易理解的教學方式讓學生能夠更好地學習知識，親自從實踐中論證知識的正確性、親自探索知識與生活實踐的聯系，從而讓理論知識真正在學生的發展中起到正確的、更宏觀的作用。

（二）多種學科并立

項目學習能夠教會學生把學習的內容與社會、家庭、學校等實際生活中的各個方面更好地結合起來，讓學生認識到學習對促進生活質量提高的作用。從而讓學生學會把知識運用到生活中，認識到學習對于自身生活的重要性，認識到學習的意義，從而讓學生在享樂和努力的兩個矛盾中長遠地進行自我改善、自我提升，有助于學生形成一個正確的思想理念，指導學生在今后的道路上也能夠不偏航。綜合實踐活動能夠把生活與學習緊密聯系起來，讓學生自己動手解決所遇到的問題，從而能夠更有經驗的運用學科知識，讓學生自身有一個更加全面、綜合的發展。

三、項目學習在綜合實踐活動課程中的實施

（一）結合學生情況選題

學生是整個課堂的主體，所以在選題的時候教師不能夠因為個人喜好來進行選題，必須要結合學生的實際情況，需要考慮到在小學階段學生的需求，要確保選題內容在小學生的接受范圍內，要充分考慮到這個課題是否能夠讓學生有更好地認識，是否能夠起到更好的教學作用，也要考慮到學生是否對這個課題是感興趣的、愿意積極參與其中的。教師在選課題的時候可以結合一些積極的、有意義的事物來進行對課題的選取，必須要確保課題是具有積極意義的，同時也能夠對提升學生學習能力起到一定作用，只有教師選取了更具有教育意義的課題才能夠讓學生在項目學習中得到更加全面、綜合的發展。

（二）制訂項目活動方案

在辦活動之前，為了讓活動更加有序地進行，避免在活動中出現一些突發事件，在進行活動之前都會制定一個方案或是策劃書，方案和策劃書在課堂實踐活動中也起著這樣重要的作用。所以教師在進行活動之前需要制定一個更好的方案，把活動的各個部分清晰地列出來，并做到條理清晰且詳細。在方案中也要注重對學生進行分組，要充分考慮到各個學生的差別和各自的優勢，在分組的時候要注重讓每個小組的能力總和都差不多，讓每個小組的學生能夠做到優勢互補，要讓學生更好地將其自身優勢展現出來，要確保小組的每一個人都有事可做，讓每個人都在活動中動起來。

（三）學生作品展示

在項目學習結束之后教師會要求學生進行作品展示，這個作品展示不僅能夠展示出學生從活動中學習到的內容，還能夠督促學生在活動中認真學習，讓整個活動教學的效果清晰地展現出來，也能夠讓教師更好地發現學生的長處和短處，從而有利于教師根據各個學生的特點來進行因材施教，也能夠讓學生更早的發現自身的不足，從而進行今后的改善，學生在觀看其他學生的作品展示時也會學習到一些優點，從而促進自己不斷的完善自身。一般學生的作品展示可以以多種形式來進行表達，所以更利于學生發揮其長處，讓學生自身更明白自己的特長，從而能夠讓學生更加明確自己今后的發展方向和喜好。在學生進行合作的時候也能夠更有利于學生互相幫助、團結協作，可以讓學生在活動中充分認識到團隊的力量，從而能夠更加團結一致，學會互相幫助，從而促進學生不論是在學業當面的發展還是自身修養當面的發展。在學生進行作品展示之后教師也可以進行相應的評價，指出作品中的優點和不足，讓學生更有目的、更有方向的進行改善。

四、結語

總而言之，為了讓學生的綜合素質得到更好的發展讓學生的能力得到更加全面的提高，教師可以在小學綜合實踐課堂教學中融入項目教學，但是教師要充分的考慮到各個方面的因素，并且在選取課題的時候也要注重課題能夠在小學課堂上更好地開展，教師對于自身也應該具有更高的要求，不斷地改進自己的教學方式、更新教學理念，注重學生的綜合能力的發展。

（責任編輯：汪旦旦）

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