淺談農村幼兒園戶外體育活動的開展

姚慧琳

摘? 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。但農村幼兒園因投入資金少、設施缺乏等困難，使戶外體育活動的開展存在不足。通過對問題的分析研究，因地制宜，充分發揮農村幼兒園條件優勢，尋找有效策略，優化戶外活動，以促進幼兒的身心全面發展。

關鍵詞：農村幼兒園;戶外;體育活動

戶外體育活動是在戶外開展的、以教師直接指導或間接指導的集體體育活動和分散活動的一種形式，是幼兒園主要的體育活動組織形式之一，是貫徹實施幼兒園體育目標的重要途徑。隨著國家對學前教育重視力度的加強，農村幼教工作者也在同步不斷學習并提升自我能力，以快速響應新時代需求，在時代發展的大環境下，開展戶外體育活動受到了農村幼兒教師的不斷重視。于是農村幼兒園要如何在有限的條件下有效地開展戶外體育活動，成了大家關注的焦點。

一、農村幼兒園戶外活動存在的問題

（一）資金投入少，活動條件有限

在農村地區，由于資源、資金的匱乏，戶外活動場地小，不利于戶外體育活動的開展，活動范圍較多局限于滑滑梯這樣的大型玩具;設施設備較為匱乏，農村幼兒園戶外活動器械大多以繩、球、圏為主，在數量上也不能滿足幼兒的需求。條件的限制使得幼兒活動興趣不高，活動的強度和密度較低，活動成效不理想。

（二）教師指導少，組織形式單調

戶外體育活動是以發展幼兒身心為目的的一種有目的、有計劃、有組織的活動，通過寓教于樂的方式發展和鍛煉幼兒的基本動作。然而在每天的戶外體育活動中，很多教師“放羊式”地放任幼兒玩耍，或讓孩子單調地拍拍皮球、玩玩滑滑梯，缺乏目的性和計劃性。為了確保孩子的生命安全，她們扮演著“監督者”的角色，把主要的精力都放在“排查”安全隱患上，對幼兒的活動缺乏思考，疏于指導。幼兒的自由活動也因教師諸多限制而得不到自由，從而大大降低了戶外體育活動的質量。

（三）家長意識弱，重智育輕體育

部分農村家長對于學前兒童的教育認知存在偏差。大多數家長都認為孩子智力的發展與培養是首要的，家長對幼兒園提出了學習要求，忽略了鍛煉身體的重要性。家長普遍存在過度保護的養育觀念，害怕自家孩子在運動過程中受傷，導致鍛煉機會少，幼兒體質下降，動作發展遲緩;一旦孩子在幼兒園受傷，部分家長就會向老師、學校問責。因此，教師為了保證幼兒的安全，規避責任風險，易限制孩子的活動自由，以致達不到身體鍛煉的要求。

二、有效開展農村幼兒園戶外體育活動的策略

（一）優化活動環境，拓展并創設科學的幼兒園戶外活動條件

1. 因地制宜，充分發揮自然優勢

部分農村幼兒園雖存在資金設施不足的劣勢，但相對城市，農村又有著先天的自然資源優勢。《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。在農村幼兒園開展戶外體育活動時，應擺脫人工器械設施的束縛，因地制宜，充分利用園外廣闊的天地，發掘大自然對幼兒體育教育的價值，開展野外體育活動，讓草地、樹林成為幼兒戶外體育活動的場所。他們可以在小水溝邊練習跨越，在田埂路上練習平衡，在小竹林里捉迷藏，在小山坡上練習攀登，在綠油油的草地上練習手膝著地爬。小石子成了擲遠的玩具，狗尾巴草變成了飛標，竹葉變身降落傘……這是大自然送給孩子們最好的“禮物”。面對廣闊的田野，呼吸著清新的空氣，耳邊不時傳來鳥兒的歌聲，孩子們在大自然的懷抱中自由地玩耍，樂在其中。

2. 就地取材，有效利用鄉土資源

器械的操控能力有助于身體協調性、靈敏性、力量性等身體素質的發展，器械運動是幼兒戶外體育活動主要的形式之一，活動器械也就成了幼兒園必不可少的物質條件。許多農村幼兒園因經費不足，活動設施簡單，器械不足，使幼兒戶外活動的開展受到影響。為解決該困難，可就地取材，把農村的本土資源運用到幼兒的體育活動中。如：請家長用稻草做成草蒲團給孩子當墊子用;將竹筒鋸成同等長短，打出兩個洞，穿上一根線，讓孩子練習踩高蹺;利用結實的樹枝杈玩踩高蹺游戲等等。把幼兒身邊的東西以不同的“身份”帶入幼兒園，調動幼兒強大的探索欲望，大大激發了幼兒的活動興趣。

3. 物盡其用，靈活開展戶外活動

在開展幼兒戶外體育活動時，相關玩具、器材需多樣化，才能充分滿足幼兒的需求。因此，在適當添置各種大中小型玩具器材的同時，可以發動家長和幼兒共同搜集各種廢舊材料：紙箱、礦泉水瓶、輪胎、易拉罐、紙軸、油桶……制作各種各樣的活動器械。如：利用不同的材料制作相同功能的玩具器械。“跳房子”游戲里的“房子”可以用繩子拉出小格，也能用自行車的廢舊輪胎擺放。也可以用一種材料做成不同功能的玩具器械，例如：輪胎可以做成秋千、小車;易拉罐可以做成保齡球、高蹺;牛奶瓶可以做成飛碟、拉力器;大紙箱可以做成轎子、墊子等等。幼兒在參與器械制作的過程中和運用器械進行游戲時，不僅使小肌肉和大肌肉都得到了鍛煉，還能有成功的體驗。

“一物多玩”在幼兒園中運用得很頻繁，讓幼兒在活動中相互啟迪、相互學習，自創游戲，以此來豐富活動內容，使戶外體育活動“活”起來。如竹梯等生活中常見的東西，孩子可以探索出不同的玩法：把竹梯平放在地上，可以進行跳格子、手腳著地爬行等活動;把竹梯一端架在滑梯上，可以進行攀爬，玩“小猴摘桃”等游戲;把竹梯兩端架于花圃或輪胎上，可以玩“過小橋”“爬地道”“跨越封火線”等游戲……不同的玩法能發展不同的動作和能力，既可以滿足不同層次幼兒的需要和發展，還能激發孩子自主參與的積極性，感受集體活動帶來的快樂體驗。

4. 因勢利導，有機滲透民間游戲

民間游戲是農村文化的一種常見的傳承方式，其內容豐富多彩，形式多種多樣。往往帶有朗朗上口的童謠，簡單易學，既能充分調動幼兒參與活動的積極性，又能達到鍛煉身體的效果。它不需要很大的空間場所，而所需的材料隨手可得，正好可以作為幼兒戶外運動項目的補充，是農村幼兒園開展體育游戲的寶貴教材。將古樸有趣的民間游戲有機滲透幼兒園的戶外體育活動中，賦予老游戲以新的生命力。幼兒園可以用充分調動教師和家長，搜集適合幼兒玩的民間游戲，如“踩高蹺”“跳房子”“抬轎子”“滾鐵環”“抖空竹”“抽陀螺”等。根據各年齡段幼兒的特點進行改編和創新，如“滾鐵環”中班和大班的幼兒都可以玩，可以根據幼兒個體差異提供不同大小和材質的鐵環;“踩高蹺”游戲中，可以準備不同難度的高蹺讓不同年齡的幼兒玩，如小班用塑料成品高蹺，中班用矮竹筒做，大班用稍高的易拉罐或結實的樹杈……民間游戲進入幼兒園后，得到了廣大幼兒的喜愛。他們在游戲中得到身心健康發展，在游戲中繼承民間文化遺產。

（二）加強業務學習，樹立教師科學的教育觀

1. 加強理論學習，提高業務水平

戶外體育活動可使幼兒的機體在自然條件下得以鍛煉，促進幼兒運動系統的發育，助于意志品德的發展，提高幼兒的免疫力，增強體質，使幼兒得到極大的快樂和滿足。因此，必須明確戶外體育活動在幼兒身心發展中的重要性，幼兒園要不斷組織幼兒教師繼續教育培訓，認真領會《綱要》《指南》和《規程》精神，學習幼兒衛生學，分析幼兒心理、生理特點，提高專業技能和專業素養，同時將戶外體育活動的開展作為教研課題，將幼兒教師對戶外體育活動的認識提高到一定的理論高度。

2. 理解幼兒想法，支持自主學習

戶外體育活動是幼兒自由選擇器械、自由結伴的自主活動，教師雖然是有計劃、有目的組織活動，但在活動中也只是充當活動的支持者、引導者和幫助者。幼兒在寬松沒有壓力的氛圍中按照自己的意愿自由活動，既可以激發幼兒參加體育活動的興趣，體驗運動的快樂，又對幼兒的社會性發展起到促進作用，對形成幼兒的獨立性、主動性、積極性和創造性等創造良好條件。作為教師，不能用成人的眼光看待幼兒的選擇，而是要信任幼兒，理解幼兒的各種想法、玩法與感受，多給他們一點時間，引導他們參加自主活動，鼓勵他們的獨立自主行為。如在玩輪胎游戲時，孩子們有的兩人面對面站立進行滾輪胎;有的兩人一組，一個坐在輪胎上，一個在后面推著走，玩著推車游戲;有的幾個人一起把輪胎堆放在一起，玩爬雪山游戲……孩子們在活動中探索器具的各種玩法，在探索中討論、交流、合作，在操作中一次次的嘗試、創新;教師只需在適當的時候給予幫助指導，支持、鼓勵他們大膽探索。在良好的氛圍中，孩子們身心是非常愉悅的，因為他們才是游戲的主人。

3. 加強安全防范，提升自保能力

幼兒園發生幼兒意外事故的原因大致分為以下四種：幼兒缺乏生活經驗，安全觀念淡薄;保教人員的安全意識不強，安保措施落實不到位;幼兒運動系統發育不完善，身體各項功能差以及幼兒園存在的多種客觀環境因素。兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，戶外活動場所和體育活動設施等是易發地點。幼兒園需要開展各類戶外活動，就需要通過一系列安全教育活動，在意識上強化幼兒的安全和自我保護意識，在行動上采用適宜的策略，培養幼兒安全保護的實踐能力。

首先，幼兒園要建立健全各項規章制度，賞罰分明，培養教師理性應對事故的能力，制定切實可行的制度方案，明確人員責任，解除教師的后顧之憂。保教人員要提高安全意識，牢固樹立“安全第一”的思想，杜絕一切可能的事故發生。

其次，教師要對幼兒進行一系列的安全教育，幫助他們逐步積累生活經驗，提高自我保護的能力。在開展戶外體育活動前，先排除可能的不安全因素，如場地設施、器材器械等。老師要在活動前明確向幼兒提出活動的規則和注意事項，共同分析容易出現的危險情況，并討論總結相應的對策，增強孩子的安全意識。比如孩子們玩滾鐵環時，桿不能揮起來，否則容易砸到別人;玩滑梯時，要耐心等待，不推不擠，否則容易受傷;玩小推車時，如果沖跑會撞到別人，應該慢一些等。還可以請幼兒輪流充當“小老師”，在游戲的過程中對同伴進行監督、提醒。這樣不僅能起到互相監督的作用，幼兒還能在觀察的過程中更直觀地了解到：什么是危險，什么事是不可以做的，應該怎么做。在活動過程中，教師要密切注意觀察了解全體幼兒活動的情況，不能讓幼兒離開自己的視線范圍，或只關注部分幼兒而忽略其他。要特別加強對自控能力差、容易發生危險的幼兒以及活動能力弱需要幫助的幼兒的觀察與指導。如果遇到幼兒動作錯誤、發生危險、需要幫助等情況，應及時進行指導和采取幫助措施。例如有兩個小朋友玩騎三輪車游戲，一個當騎手，一個當推手。騎手在車上快速地蹬著腳踏，推手在后面邊跑邊推著車，車速越來越快，后面的推手腳步沒跟上，由于慣性使整個身體往前撲。前騎手由于車速過快無法控制好方向和保持平衡而發生危險。當出現這種情況，教師應立刻制止、引導，幫助幼兒分析這種行為易引起的危害和后果，讓幼兒認識到事情的危險性，提高自我保護和保護他人不受傷害的意識，杜絕此類事件的發生。活動中，教師還要注意控制和調節幼兒運動負荷量。例如：當幼兒不會玩某一運動器材而運動負荷量較小時，教師要給予指導。幼兒做連續跳躍運動，運動負荷量過大時，教師可以召集幼兒做一些運動負荷量小的、輕松的活動，或請某個幼兒演示動作，大家觀摩，以增加休息時間等，使幼兒所承受的運動負荷，始終處于適宜的狀態。活動結束后，教師要針對幼兒的活動情況及表現做出小結，給予評價。要注意對幼兒的安全教育不能光靠說教，宜采用正面引導的方式。榜樣的力量是無窮的，教師可以在講評時，對幼兒的一些良好行為給予表揚，并與幼兒一起分析：為什么要這樣做，這樣做有什么好處？教師進行引導，讓幼兒在實踐中學習預見危險、排除危險的能力，提高自我保護意識。

最后，要加強幼兒的身體鍛煉，提高其動作協調性、平衡能力及反應靈敏性，減少因自身運動系統發育不完善造成的傷害。同時，幼兒園要避免引發意外事故各種客觀環境因素的形成，如場地要平整，器具無銳利棱角，活動場地合理安全，定期檢查游戲設施等等。為幼兒創設一個安全舒適的環境。

（三）同步家園協作，形成家長正確的育兒觀

《幼兒園指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家長積極的支持和配合有利于幼兒園各項活動的開展。無論是思想上還是行動上，它都直接或間接地影響著幼兒園工作的開展，當然也包括戶外體育活動。所以，應該讓家長了解開展戶外體育活動對幼兒身心發展的影響，主動參與到教育活動中來，支持和協助幼兒園工作，以更好達到家園共育的目標。

1. 幼兒園可以設計形式豐富的親子活動，邀請家長參與其中，引導家長體驗和感受游戲對幼兒動作技能、認知水平、社會交往、情感體驗等方面發展的積極促進作用，幼兒身體協調性能和自我保護能力在游戲中也會得到充分發展。以活動感染家長，有利于家長轉變對幼兒過度保護的教養觀念。

2. 幼兒園可利用家長開放日及觀摩活動，以“自制玩具”為主題，讓家長幫助幼兒搜集廢舊材料共同制作體育活動器械，如：小推車、高蹺、拉力器、梅花樁等。制作完成后，鼓勵家長用自制活動器材和孩子一起在戶外運動和游戲，體驗親子鍛煉的樂趣，激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。

3. 幼兒園還可以通過家長會、家長學校等方式宣傳科學的育兒觀念，為家長提供一個相互溝通的平臺，幫助家長糾正過度保護孩子的心理。讓幼兒在戶外體育活動中培養膽大自信的心態，在相對獨立的環境中得到其他能力的鍛煉和提升，與家長形成開展活動的共識。家園合作是幼兒園的一項重要常規工作，對有效開展戶外體育活動，促進幼兒身心健康成長發揮著巨大作用。

要解決農村幼兒園戶外體育活動的問題，開展戶外體育活動課題研究是一條有效途徑。開展鄉土特色的戶外體育活動，讓教育回歸兒童的生活，讓戶外體育活動真正“活”起來，成為孩子身體發展、智力發展、性格品格形成的良好途徑，是幼兒園開展戶外體育活動的終極目標，更是農村幼兒園教育共同的追求。作為幼兒教育工作者，還需要進一步深入探究，調動一切可能的因素，為幼兒身心健康發展提供助力。

（責任編輯：秦? 雷）

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