批注閱讀，善學善思

章鶯

摘要：新課標對小學語文閱讀的最終目標是“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。然而在日常教學中，許多學生也看了許多書，可是閱讀能力并沒有得到顯著提升，對文章內容沒有自己的理解和感悟。究其原因主要是小學生在閱讀的時候并沒有真正做到深入理解和感悟，沒有仔細研究文章中的字、詞、句的應用效果，只是走馬觀花，為了閱讀而閱讀。鑒于此，小學語文閱讀教學中，教師可以采用集“認真閱讀”“靜心思考”“動手動腦表達獨特感悟”于一體的閱讀方式——批注式閱讀教學。將批注式閱讀教學靈活應用于小學語文閱讀教學中，將會更加充分地體現學生的主體作用，更好地發揮學生的主觀能動性，督促學生認真閱讀，促使學生手腦并用，學會欣賞和評價，懂得感悟與體會，最終培養學生的創造性思維和良好的閱讀習慣。由此可見，小學語文教師巧妙地引導學生開展批注式閱讀，是新課標的要求，也是提升學生語文閱讀能力和語文素養的要求。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀

一、批注式閱讀概述

（一）個體的動態思維性

閱讀是一個個體感悟的過程，一個根據自身生活經歷、知識儲備去思考的動態過程。每個學生都有可能具有創造性思維，縱然是面對同一篇文章，在不同的環境、不同的心態下閱讀都有可能產生截然不同的理解，因此閱讀時批注是動態的思維過程，沒有復制性。

（二）對文本的探究性

批注式閱讀文章是一個主動閱讀的外在表現，學生邊閱讀邊批注的過程，就是一個發現、欣賞以及探究的過程。通過批注式閱讀，學生不僅能吸收文章的精華，更多的是將文本的理解表達，由信息輸入轉化為信息輸出。學生認真批注之后再和其他同學交流探究，通過思維的不斷碰撞，對文章的理解就會出現多元化的感悟，而這正是學生素養提升的表現。

二、借助批注促進學生深度閱讀的策略分析

（一）處理好批注式閱讀教學中的矛盾

教師要正確處理教材客觀性和學生主觀性的矛盾。批注式閱讀教學鼓勵學生自主探究、大膽質疑，也鼓勵學生個性化地解讀，當小學生根據已有的認知水平、思維習慣和生活經驗去解讀文本，他們或許會有比較新穎的發現，但也容易出現理解上的殘缺、片面甚至是錯誤。另外，雖然古人有“詩言志，歌言情”之說，但許多文學作品的客觀描寫或敘述還是很濃的，特別是在小學課本中，即使是童話、神話、寓言等文學體裁也都是真實生活的折射與映照。當文學作品被編入教材成為學生學習的范本時，該作品的文體特征、語言特色、結構特點等都具有客觀價值，這些都不能被教師的主觀化講解和學生的主觀化理解所沖淡。因此，教師要強調文本的客觀價值，引導學生在遵循語文閱讀教學規律的基礎上進行創造性的批注。

教師要引導學生解決批注的隨意性、分散性與指向性、統整性之間的矛盾，小學生在批注式閱讀時往往只關注字詞知識和句段理解，對整體觀照不足，極易導致理解上的支離破碎，或是隨性批注，偏離教學主線。所以，教師要引導學生圍繞主要問題進行解讀與批注，避免隨意無序的現象出現。

（二）引導學生合理使用批注符號

教師要引導學生根據約定俗成的規則和自己的習慣，確定一套常用的批注符號。比如疑問符號、順序符號、著重符號、分開符號等，這些都有特定的用法。另外，學生可以用雙橫線標注文章的關鍵句，用波浪號標注優美精辟的句子，用單橫線標注難懂的地方等。學生還可以用不同的顏色來區分批注的形式，例如用紅色進行眉批和尾注，用藍色進行旁批。當然也可以在批注前加上三角形、五角星、#、@、*等符號來進行區別，比如用“△”表示闡釋型的批注，用“★”表示賞析型批注，用“#”表示評價型批注，用“@”表示質疑型批注……方式不一而足，但使用符號既要規范，也要與自己的使用習慣相契合。

（三）教會學生批注式閱讀的基本方法

一般而言，每個單元的第一篇課文都是這一單元主題的代表，因此教師可以將這篇文章作為一個批注式閱讀專項指導篇目，專門指導學生學會如何批注，批注什么，為什么批注。學生只有明白了這三點，才能在以后的學習中自主地進行批注，通過批注深入理解文章內容。例如教師要引導學生通讀全文，從整體上感知文章內容，然后引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面展開批注，做到發現問題，分析問題，解決問題。教師要讓學生明白，批注主要記錄的是學生自己和文章的對話，即自己對文章的疑問和理解、感悟，所以這個批注是因人而異的，也可以求同存異，沒有復制性。

綜上所述，批注式閱讀源于古代文論中的“評點”，其中融合了自讀自悟、合作探究等現代教育思想和教學方式，在一定程度上保護了學生的個性化體驗、感悟和思考，但其中也有不少缺陷和不足，學生在理解文本時表現出的不符常理的主觀化、個性化傾向，以及解讀批注時隨意性、分散性等特點，嚴重影響了課堂教學活動，也有礙學生的健康成長。在小學階段實施批注式閱讀教學，首先要教會學生批注的方法，把握引導的時機，培養批注式閱讀的習慣。對于批注式閱讀教學，廣大教師要用發展的眼光、批判的態度、辯證的觀點來看待，有繼承，有發展，有創造，這樣才能去粗存精、去偽存真，使批注式閱讀更加熠熠生輝。

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