從閱讀到“樂”讀

嚴(yán)蝶

好習(xí)慣的養(yǎng)成從來都不是輕而易舉的，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于很多不喜歡讀書的學(xué)生而言更是難于上青天。如何讓學(xué)生能夠從閱讀到“樂”讀，也就是如何讓學(xué)生從普通的完成任務(wù)式的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x，我想讀，我愛讀”。如何讓閱讀成為一種習(xí)慣？筆者在實(shí)踐中做了一些探索與思考。

培養(yǎng)興趣很重要。“興趣是最好的老師”，如果能讓興趣這個(gè)老師扎根在學(xué)生心里，就比我們老師每天念念叨叨更有效。接手一個(gè)四年級(jí)的新班級(jí)后，筆者在班上做了一個(gè)小調(diào)查：一是暑假期間每天都堅(jiān)持閱讀的學(xué)生人數(shù)，二是暑假讀完兩本書的學(xué)生人數(shù)。第二個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果比第一個(gè)的情況要好一些，但讀完兩本書的學(xué)生人數(shù)仍然寥寥無幾。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)生缺乏堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，所以興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

作者的故事，閱讀的故事。每天放學(xué)以后的時(shí)間，老師無法監(jiān)督學(xué)生是否在堅(jiān)持閱讀，因此抓緊學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間就非常重要，而利用好課堂這個(gè)主陣地是每一位教師都應(yīng)該做到的。

課堂教學(xué)中，碰到學(xué)生感興趣的作家還可以和學(xué)生聊一聊這個(gè)作家的生平或者小故事，當(dāng)學(xué)生對這位作家感興趣了，就愿意找來該作家更多的作品來看一看。長期堅(jiān)持做下去，不知不覺就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的世界。

四年級(jí)上學(xué)期先是學(xué)習(xí)了葉圣陶的《爬山虎的腳》，當(dāng)時(shí)學(xué)生對葉圣陶這位大教育家、大作家非常感興趣，后來又學(xué)習(xí)了肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》，作品講到了肖復(fù)興和葉圣陶的故事，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情。課后收到一位家長的反饋，說孩子對課堂上推薦的肖復(fù)興的書籍很感興趣，已經(jīng)迫不及待地想要閱讀了，一顆閱讀的小種子就這樣悄悄地埋進(jìn)了學(xué)生的心里。

緊抓課堂，興趣濃厚。語文書其實(shí)非常精彩，書中各種題材的文章都有，散文、詩歌、寓言、童話、小說……語文課堂上，抓緊40分鐘讓學(xué)生體悟到語言文字的魅力、小說的環(huán)環(huán)緊扣、詩歌的語言押韻、散文的形神兼具……每學(xué)完一種題材的課文，及時(shí)找來相應(yīng)的作品與學(xué)生分享閱讀，久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)童話單元后的兩個(gè)星期，中午上課前都能看到學(xué)生在讀童話，他們擠在一起捧著一本書看得津津有味，這粒埋在學(xué)生心里的閱讀種子開始悄悄發(fā)芽了。

把興趣發(fā)展成習(xí)慣。當(dāng)興趣形成以后，如何讓興趣持久保持下去并成為一種習(xí)慣就是下一階段最為重要的問題了。在興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣前期，首先要采用多種方法進(jìn)行監(jiān)管，讓學(xué)生知道是有約束的；其次是把興趣發(fā)展成一種每天都務(wù)必堅(jiān)持的習(xí)慣，學(xué)生有了興趣后每天想要閱讀，輔之以老師和家長的監(jiān)督，大多在經(jīng)過較長時(shí)間的堅(jiān)持后好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成了。

課外閱讀作業(yè)不再形同虛設(shè)。堅(jiān)持每天至少閱讀半小時(shí)幾乎是所有語文老師對學(xué)生的要求，但這項(xiàng)作業(yè)的完成率怎么樣呢？又如何監(jiān)督學(xué)生的每日閱讀呢？和學(xué)生的不定期交流就是一個(gè)好方法，交流的內(nèi)容就是“昨天讀的書中最令你難忘的是什么？你對哪個(gè)章節(jié)最感興趣”，一周內(nèi)每天交流的內(nèi)容必須是連貫的。每周抽取兩到三名學(xué)生交流，可能第一天學(xué)生沒讀但可以把之前讀過的內(nèi)容拿出來交流，但后面的幾天怎么辦呢，用這種倒逼的方式能在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的初期促使學(xué)生堅(jiān)持閱讀。因?yàn)閷W(xué)生都不知道老師明天會(huì)抽到誰，于是每個(gè)人都鉚足了勁去讀，每天閱讀這項(xiàng)作業(yè)再也不是形同虛設(shè)了。

用好閱讀資源。適合學(xué)生閱讀的書籍浩如煙海，想要全班統(tǒng)一很難，那么利用好手頭的資源就很有必要了，而《語文讀本》就是一個(gè)很好的閱讀資源。要求學(xué)生每天讀一篇，一周五篇，每周五收取讀本。初期會(huì)發(fā)現(xiàn)臨近要收取讀本的時(shí)候很多學(xué)生沒有完成，這樣的狀態(tài)會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，后期很多學(xué)生從讀本中發(fā)現(xiàn)了閱讀的樂趣，不需要提醒也能自己堅(jiān)持閱讀。課下時(shí)間會(huì)看到很多學(xué)生在閱讀，慢慢地，班級(jí)就形成了濃厚的閱讀氛圍。讀書的學(xué)生越來越多，閱讀的書籍類型也越來越多，這粒閱讀的種子就這樣成長為一株小樹苗了。

每個(gè)學(xué)生手上都有一張閱讀記錄卡，記錄的是學(xué)生讀過的書籍，定期收取查看能幫助老師更好地了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度。愛讀書的學(xué)生可以不用查看，不是很愛讀書的學(xué)生需要經(jīng)常關(guān)注他的記錄卡，了解他的閱讀情況。一張小小的卡片，成了監(jiān)管學(xué)生閱讀、幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的最有效的工具。

班級(jí)讀書會(huì)，交流分享促“樂”讀。寒假結(jié)束，班級(jí)召開讀書分享會(huì)，請愛閱讀的學(xué)生分享寒假期間讀過的最喜歡的書籍，分享的內(nèi)容包括：書籍的名稱、作者、令你最難忘的故事……讀書分享會(huì)開始后，除了提前安排的幾位愛閱讀的學(xué)生的分享外，還有很多學(xué)生主動(dòng)要求分享，這個(gè)時(shí)候班級(jí)的閱讀情況跟初期小調(diào)查時(shí)的閱讀情況形成了巨大的反差。學(xué)生用一雙雙渴望閱讀的眼睛看著那些分享讀書收獲的同學(xué)，同時(shí)拿起手中的筆記錄下他們分享的書籍與故事，這種形式的分享會(huì)是學(xué)生所喜愛的，所以讀書分享會(huì)成了班級(jí)的月度常規(guī)活動(dòng)。每月的分享會(huì)要求學(xué)生必須推薦當(dāng)月閱讀書籍，而且還要闡述能夠吸引大家閱讀的理由。每次讀書分享會(huì)選出一本大家最想讀的書作為本月“明星讀物”。

班級(jí)的閱讀分享不僅限于這種形式。既然是分享，那么應(yīng)該是一個(gè)雙向的奔赴，檢查學(xué)生的每日閱讀作業(yè)不知不覺中和學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的共鳴。老師可以主動(dòng)交流自己的讀書心得，老師的閱讀分享也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。老師也可以和學(xué)生共讀一本書，共同分享，在思維的交流碰撞中，不管是老師還是學(xué)生都對閱讀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生迫切地想讀，因?yàn)樗麄兤惹械叵胍磉_(dá)出自己的心聲，他們想要找到產(chǎn)生共鳴的人，這個(gè)人可以是同學(xué)、是老師或家長。閱讀的種子已經(jīng)從一株小樹苗長成一棵枝繁葉茂的大樹。

從興趣到習(xí)慣，再到主動(dòng)交流分享，閱讀不再是一件苦不堪言的事，而是每天每周每月學(xué)生最期待的事。愛上了閱讀，收獲了更多精彩的故事，看到了更加多姿多彩的世界，擁有了更多可能性的人生，“從閱讀到‘樂讀”也不再是一件難事。

責(zé)任編輯/楊萬軍