基于核心素養的系列化微班會實踐研究

王敏

【摘要】小學微班會具有用時短、話題小、應用靈活的特點，是一種全新的班會形式，迎合了信息時代“快生活”的節奏，為班主任有效開展德育工作提供了便利，班會內容上的系列化也提升了班會的教育效果，同時也為小學生自我管理、自我教育和自我成長提供了平臺。所以，作為一名班主任，就要抓住契機，用心做好每一次微班會，走進小學生的心靈，提升小學生的綜合素質，促進小學生的健康成長。文章先研究了小學微班會的意義，進而提出核心素養下的小學微班會及其系列化實踐策略。

【關鍵詞】小學；微班會；意義；作用；核心素養；實踐策略

【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）04—0054—03

班會是學生自我教育的平臺，是師生情感溝通的橋梁，對于班級建設和學生成長有著非常重要的作用。但是，從目前情況來看，每個班級基本上一周只有一節班會課，無論從時間還是效果上都難以滿足實際的教學需要，班會對小學生的教育作用不明顯。鑒于此，很多學校引入了微班會的形式，根據教育目標確定了鮮明的系列化的班會主題，每次微班會圍繞一個主題，引領小學生自主探究，快速地將短短的十分鐘打造成精彩、高效、互動的德育課堂，利用每次微班會分層級培養小學生的綜合素養。一次成功的微班會，不僅會讓小學生的心靈得到洗禮，還會對小學生的行為產生影響，有利于良好班風的形成。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

1.有利于為班主任開展德育工作提供幫助。在微時代下催生的微班會具有針對性強、解決問題及時的優點，提高了德育工作的實效性。在微班會上，班主任可以圍繞一個明確的主題教育引導小學生，使小學生增強對教育主題的認知，有助于小學生思想認識水平的提高。微班會也是小學生自我教育的平臺，從微班會的設計到實施都需要小學生參與，使小學生的創造能力和實踐能力得以最大發揮，充分體現了小學生的能動性，進而達到自我教育的目的。對此，班主任要靈活運用微班會，增強小學生的歸屬感和凝聚力，更好地促進班級管理[1]。

2.有利于拓寬小學生的知識面。在常規班會上，班主任大多是老生常談、東拉西扯、主題不明顯，想到哪兒就說到哪兒，讓小學生感覺每一次班會都是一個腔調，班會內容缺乏新意，雖然準備班會花費了大量的時間和精力，但結果卻收效甚微。而微班會有明確的教育目標，有系列化的教育程序，同時還有鮮明的主題，班主任可以自主選取生活學習中小學生感興趣的、生動直觀的內容，用靈活多樣的方式引導小學生跟隨主題進行討論，而在這其中小學生會使用到各種信息化手段，涉獵到各種各樣的知識，無形中拓寬了小學生的知識面[2]。

3.有助于良好班風和班集體的建設。微班會富有自主性、靈活性和創新性，立足于小，注重于精，一組圖片、一首歌、一段視頻、一個故事等都可以作為微班會的載體，在內容和形式上對小學生具有較強的吸引力，促使小學生主動地融入微班會中，接受心靈的教育，獲取更多的正能量。此外，通過微班會活動的開展，小學生的主人翁意識得到增強，會形成強大的學習動力，促進學生團結合作，有助于改善班級風貌。

1.觀看教育視頻，加強情感交流?，F代教育離不開現代化的教育技術，隨著新課改的不斷深入，多媒體在各科教學中越來越被重視，并收到了很好的效果。在微班會上，班主任可以恰當使用多媒體，把教育內容以視頻的形式呈現給小學生，化虛為實，化遠為近，化抽象為具體，對小學生進行有效的道德教育[3]。對此，在微班會開展前，班主任可以搜集和教育主題相關的背景、影片、錄像等，并將其整理和剪輯制作成微課視頻，在微班會中利用微課創設與主題相關的情和景，渲染班會氛圍，讓小學生在一定的氛圍中受到感染和熏陶，從而強化教育效果。小學生的生活經驗和認知水平有限，對一些久遠的人、事、物存在著時空的距離感，對此，班主任可以借助信息技術打破時空的限制，根據教育主題把時間跨度較大的發展過程壓縮成微視頻，為小學生再現真實的情境，讓小學生在情境中升華自己的情感。此外，班主任還可以利用網絡查找一些現成的教育視頻或動畫宣傳片，在觀看視頻后結合視頻內容對小學生提一些小建議，加強師生之間的情感交流，培養小學生良好的行為習慣。

2.講述歷史故事，啟迪學生思維。歷史故事不僅具有豐富的情節，還蘊藏著深厚的哲理，它是對小學生道德教育的重要途徑。在開展微班會的過程中，班主任可以結合小學生的年齡特點，選擇小學生喜歡的歷史故事，對小學生進行思想教育，促使小學生以故事中的人物為榜樣，效仿故事人物的行為，提升小學生的道德素養。調查發現，很多歷史名人都有著優秀的品質，講禮貌、誠實、勇敢、愛國等等，這些都是小學生需要具備的基本道德品質，班主任在微班會中可以圍繞班會主題，穿插一些歷史名人的故事，讓小學生談談聽完故事后的感受，談談故事對自己的啟發，談談自己以后應該怎么做，在班主任的引導下，學生的觀念得到強化，認識到自己需要什么樣的品質，并為之付出行動。長此以往，小學生就會形成優秀的人生觀念和價值觀念。

3.開展趣味游戲，分享成功體驗。傳統的班會大多只注重班主任的主導作用，忽視了小學生在班會中的主體作用，很多班主任認為班會就是走形式、走過場，不會認真準備。還有些班主任把班會變成了說教課和視頻課，內容單調重復，對小學生缺乏吸引力，大大降低了班會的教育作用。在核心素養的理念下，微班會的活動形式要豐富多彩，不能只用傳統的說教模式，班主任要嘗試著把游戲活動引進微班會，讓小學生在快樂的游戲氛圍中得到教育，分享成功體驗。為了提升小學生的素養，班主任還可以舉辦各種知識競賽，讓小學生在參與過程中獲得更加深刻的體驗和感悟。此外，在微班會中，班主任也可以設置一些團體活動，分小組開展游戲競賽，調動小學生的參與熱情，讓小學生在游戲的過程中學會團結協作、學會互幫互助，培養小學生良好的生活習慣。生活是對小學生最好的教育，對此，班主任可以在微班會中開展角色扮演的小游戲，以小品的形式再現生活中的一些場景，將德育和小學生的實際生活相聯系，讓小學生在熟悉的場景中學會明辨是非，分清善惡，養成優秀的行為習慣。

4.傳唱經典童謠，積累生活常識。經典童謠具有愉悅身心、凈化心靈和啟迪心智的作用。班主任要利用微班會宣傳推廣優秀童謠，引導小學生廣為傳唱，豐富小學生的精神文化生活，使小學生在傳唱經典童謠過程中陶冶情操、快樂成長。童謠行文簡單、節奏明快、充滿童趣又朗朗上口，極易引發小學生的快樂情趣，深受小學生的喜愛。在微班會上，班主任以經典童謠作為班會教育主題的載體，增強小學生的參與興趣，引導小學生在班會開始前唱童謠，唱出情感共鳴，從中得到美的享受。班主任在給小學生講述童謠背后蘊含的歷史典故和風俗習慣時，還可以在多媒體大屏幕上展示動畫版的童謠，把思想品德教育寓于其中，這樣小學生在觀看的過程中不僅可以感受童謠的樂感、收獲積極向上的心態，還能接受潛移默化的熏陶，養成良好的品德。微班會結束后，班主任還需給小學生布置一項任務，那就是回到家以后向父母或者祖父母詢問他們那個年代的童謠，等到下次班會進行分享，這樣既弘揚了傳統文化，又使小學生受到了教育。

5.組織班會討論，剖析熱點話題。小學生是祖國的未來和希望，是社會主義的接班人，應當具有“開眼看世界”的魄力，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，小學生除了要掌握基本知識外，還應關心當下時政熱點，拓寬小學生的視野，樹立遠大的理想和高尚的品格。班主任可以圍繞社會熱點和小學生關注的話題，邀請其他班級的學生代表、任課教師和家長參與到微班會中，圍繞熱點話題展開交流討論、相互啟發，充分發揮小學生的主動性，在交流中深化小學生的情感認知。班主任也可以開展班級范圍內的討論活動，提出小學生普遍關注的熱點問題，特別是大部分學生認識模糊或認識不統一的問題進行討論，指導小學生從不同的角度去分析，充分發揮集體的力量，對小學生進行全面的教育。同時，班主任要鼓勵小學生在日常生活中養成認真觀察的好習慣，把生活中的美記錄下來，并將其帶到微班會中和學生們一起分享，讓小學生體會到分享的快樂。此外，班主任還可以將班會移動到線上，這樣就打破了空間的束縛，學生在這種新穎的班會形式中更加活躍，班會氛圍高漲，學生討論的效果也更好。

總之，微班會雖然短小，但教育內容切中要點，教育形式更加豐富靈活，有效調動了小學生的參與積極性，對小學生起到了良好的教育作用。微班會所宣揚的正能量已經慢慢融入小學生的“微行動”之中，潛移默化地改變著小學生的品德和行為，對此，班主任要充分利用好微班會，秉持以德育人的信念，廣泛開展系列化主題活動，促進小學生核心素養的提高。

[1]周威.微班會及其系列化實踐研究淺析[J].各界，2020（02）.

[2]劉婷婷.“微型班會”在小學低段的探索與實踐[J].新課程，2018（12）.

[3]李敏.對小學微班會的研究和實踐[J].文淵，2019（06）.

編輯：郭裕嘉