新時代初中數學課堂文化育人的策略探究

楊春旺

摘 要：現階段我國對學生綜合素質的重視程度越來越高，在新時代背景下對初中數學教育模式進行一定的創新對提高學生數學文化素養有著很大的幫助。鑒于此，本文在新時代大背景下對當前我國初中數學文化素養培養的內涵進行了簡要分析，并在新時代背景下對培養初中生數學文化素養的方式進行了深入探討，希望可以為我國初中數學教育模式的改革提供一些幫助，以此來促進我國素質教育的發展。

關鍵詞：新時代 初中數學 數學素養 培養方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.015

隨著素質教育的不斷推行，我國各級學校對學生的文化素養越來越重視，尤其是初中數學文化素養。在素質教育的大背景下，國家教育部門對學校的課堂設計也產生了新的要求，要求學校在教學過程中不但要對學生進行學科知識的講授，更要注重對學生文化素養的培養。現階段學校傳統的教學模式已經無法滿足素質教育的要求了，因此學校應該對現有的教育模式進行創新，加強對學生文化素養的培養，同時初中教師應該認識到素質教育的重要性。

一、數學文化素養的內涵和作用

從初中階段的數學學習來看，對學生進行數學文化素養教育的目的在于讓學生可以對數學產生更深入的了解，感受數學知識與社會環境發展之間所產生的聯系。學生在感悟兩者之間的聯系時可以對數學知識進行進一步探索，了解數學知識的形成與發展過程，深入體會數學這一學科所傳達出的人文價值與實踐價值。因此，學生在學習數學知識的過程中，可以對數學的發展歷史形成更深入的了解，從而擴展自身的知識面，同時還可以在文化素養的學習中對數學產生更深層的感悟，以此提高自身的綜合素養與社會價值。

從數學知識的基本內涵來看，數學知識本身也蘊含著非常深厚的文化。數學知識所具有的特點異常鮮明，它是一門非常理性的學科，而理性精神則是人類獨有的，這種精神在人類文明起源時就已存在。因此初中教師在對學生進行數學知識教學時應該鼓勵學生多進行理性思考，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的質疑精神，以此促進學生發展。同時，數學所傳達出的思維模式與我們在社會生存中所運用的思維模式是非常吻合的，這些思維方式是人們在生存發展中總結出來的，具有理性化特點，同時也已經形成了一種科學合理的運行模式，對這種運行模式的學習不僅可以提高學生掌握數學知識的能力，對學生日后步入社會的發展也有著積極的意義。因此初中教師在對學生進行數學知識傳授時應該重視培養學生的數學思想與數學思維，而不是通過簡單的“題海戰術”讓學生對數學技巧進行簡單背誦。傳統文化能讓學生的學習狀態和行為變得更加系統、科學和專業，使學生成為主動學習者，能夠使學生真正將數學知識與傳統文化內容融會貫通，形成極具特色的數學學習方式。而數學文化則能夠教會學生用數學的視角看待社會、看待自然，運用數學的邏輯思維思考生活中的問題，所以說數學文化教育擔負著育人的重要使命。數學雖然是純理科學科，但在冰冷的數字和死板的公式后，也有著豐富有趣的數學歷史文化知識。

就初中階段來看，初中階段的數學會涉及很多的知識，符號、公理、模型、比較、分析、猜想、歸納和證明，這些都是在數學知識的學習中所能接觸到的內容，而數學知識可以說是這些抽象的符號與解題方法的結合，因此數學知識的學習相較于其他學科來說更具美感與魅力。同時數學知識的這種美感與其他學科中散發出的美感又是大不相同的，數學知識中的美感是一種科學、嚴謹包含理智的美。因此初中教師在進行數學教學時也應該引導學生去發現、去感悟數學學習中的美，激發學生學習數學的熱情。

二、新時代初中數學文化育人的策略

1.激發學生興趣

產生對數學知識的興趣，想要對數學知識進行深入了解是學生學習數學知識的最大動力。學習動力與學生的學習積極性、學習成績都有著直接的關系。初中階段的學生由于其年齡較小，多數學生的心理還未成熟，因此初中生在課堂中的表現會較為活躍，對于新事物也會有更大的好奇心。鑒于此，將互聯網技術運用到數學課堂上會為數學課堂注入全新的元素，在此情況下，由于學生對新鮮事物的好奇心理，學生會更喜歡數學課堂，此時教師可以以此著手，引導學生感受數學知識的魅力，激發學生興趣。另一方面，教師可以通過互聯網查詢數學知識對應的歷史，引入數學史的相關知識來增加課程趣味性、提高學生的學習興趣，在學生進一步了解數學史的過程中，就會被先人的智慧和刻苦所深深感染，激勵自己奮發圖強學習數學知識。教師要利用自己豐富的數學知識，充分結合課本中的知識點，在為學生講解知識點后引入相關的數學史知識和數學技巧。比如，在學習七年級上學期第二章“整式的加減”這一內容時，學生第一次遇到字母表示數進行相關計算，學生對新生事物比較陌生，并對最后用算式來表達得出的結果不太適應。這時教師就可以引入數學史的知識，比如古代數學家研究數學時用字母表示數，具有很悠久的傳統，古希臘數學家不會運用字母表示“任意多個數”，也不會用字母表示奇偶數。著名數學家丟范圖在其著作《算術》中有史以來第一次使用符號代替未知數，這也讓丟番圖獲得了發現縮略代數第一人的稱號，而印度數學家在古代使用梵文顏色名的音節來代表未知數。我國宋朝的“天元術”也可以歸入到縮略數學的領域。通過對數學史的講解，極大地激發了學生對數學知識的興趣，同時也使學生對數學技巧有了更加深刻的認識，提高了教學效果。

2.優化教學過程

由于數學知識邏輯性較強，教師單純為學生進行知識講解很容易讓學生產生學習疲勞，感受到數學課堂的枯燥，降低數學學習的熱情。將互聯網技術運用到數學課堂中活躍課堂氣氛可以有效解決這一問題，運用“互聯網+”技術，將枯燥的純理論講解轉化為圖文與視頻相結合的方式可以調動學生的情緒，把控課堂氛圍，從而提高教學效率。同時互聯網技術的運用還可以讓學生對理論性的數學知識產生更為直觀的感受，使學生可以更好地理解課堂內容。比如在進行“有理數的乘方”教學時，教師可以提前通過互聯網收集相關資料，把這些搜集來的材料整理好，設計成圖片課件，再搭配幽默的畫風和音樂，播放一系列與所授知識相關的視頻，引導學生感受數學的奇妙，認識“數的乘方”這一定義產生的背景與緣由，詳細介紹相關的趣味歷史典故，使學生認識到每一個概念都是有著獨特的探索過程，從而體會到數學的無所不在。通過優化教學過程，采用多種手段教學，加深了學生對數學知識的記憶。

3.落實新課程改革

近年來，新課程改革是我國教育模式改革的重要方向，在新課程教學模式下，課堂的主人應該是學生，而不是教師，將互聯網技術運用到數學課堂上能夠尊重學生的主導地位。傳統的教學模式中教師單純進行授課，學生被動接受知識灌輸，而將互聯網技術運用到數學課堂后就可以對教師進行解放，讓學生根據課件進行自我思考，在提高學生自我思考能力的同時還可以體現學生的主體地位，促進學生的全面發展。這里有必要對學生的綜合素質進行簡單介紹，綜合素質的培養注重學生的自我培養和與社會相融合的能力。要想通過數學教學培養學生的綜合素質，落實新課程改革，首先要創新教學的理念，教學理念的改變已經是大勢所趨。傳統數學教學受應試教育影響，升學率是所有初中學校最重要的數據指標，導致初中數學只重視短暫性的成果。在引入互聯網技術手段輔助教學以后，利用互聯網搜集材料的便利性，有助于學生在網絡中獲知數學的起源、數學技巧的應用以及數學文化的實質。這極大地促進了數學文化的傳播，促進了初中數學向素質教育的全面靠攏，培養了學生自主學習的好習慣，互聯網技術的應用為初中教學改革提供了便利。

4.重視課堂情景的建立

傳統的教學模式對情景課堂的建立有著較高的重視，因為課堂情景的建立會讓學生對所學知識產生深入理解，幫助學生切身感受所學知識的運用場景，提高學生對知識的應用能力，因此在“互聯網+”背景下開展的數學教學也應該重視課堂情景的建立。因此教師在進行課堂設計時就應該適當增加課堂情景教學的比重，為學生構建更好的學習環境，培養學生的數學知識應用能力。教師可以通過問題情景導入、故事情景導入、動手實踐導入等多種方法導入數學教學的相關情景，通過互聯網，教師很容易就可以找到導入數學情景的相關材料。比如在“有理數乘方”的教學中，先引入一則生動故事。古代一個國家的國王同大臣下象棋，大臣如果贏了就可以獲得大米，獎勵內容為在象棋的棋盤上第一格放入一粒大米，第二格放入兩粒，第三格放入四粒，第四格放入八粒，這么推算下去，下一格放置的大米永遠是上一格的二倍，一直放到最后一格，那么一共能放置多少大米？當學生意識到這是一個巨大的數值時，他們的驚奇程度溢于言表，初中生具有強烈的好奇心和求知心，關鍵在于教師如何使他們的激情迸發出來。通過互聯網手段，導入教學情景，使學生了解到乘方的威力，可以提高學生學習的積極性。

5.培養學生的自主學習能力

現階段，教師應該對自身在課堂中扮演的角色產生更深入的認識，教師只是課堂的參與者而不是主導者，應該重視學生在課堂中的主導地位。在“互聯網+”課堂模式下，教師應該引導學生自主學習，運用互聯網手段解答自身的疑問，教師在此過程中可以為學生提供相應的幫助，但不可以直接為學生提供問題答案，問題答案應該由學生在自主探索的過程中得出。教師可以通過啟發質疑、鼓勵實踐、體驗感受等多種形式激發學生自主學習的能力，這其中互聯網具有至關重要的作用。比如使學生感受到自己實踐探究的樂趣，比如在教授“長方體和立方體特征”的知識時，學生可以借助互聯網查詢長方體和立方體面、棱、頂點的相關特點及典故，進而引導學生在對比中掌握長方體和立方體的特征，教師總結學生的各種發現，就形成了這節課的板書。而學生在課堂授課結束后，看著板書上自己提出的知識點，就會有滿足感和成就感。這就極大地激發了學生的學習熱情，使他們會更加積極主動地進行學習。

6.培養學生的合作意識

合作意識也是文化素養的一種體現，互聯網技術的發展也為人們的合作提供了全新的途徑，因此在“互聯網+”背景下，初中教師也應該重視對學生合作意識的培養。教師可以在課堂上為學生布置一些小組作業，讓學生通過互聯網技術進行網上合作。讓學生進行網上合作不僅可以使學生學習到相應的數學知識，還可以培養學生使用互聯網技術進行合作的能力，促進學生全面發展。這里要引入數學交流能力的概念，它指的是學生在學習、掌握知識的過程中將自己的理解說給教師和同學，對知識表達觀點，與同學間彼此促進，共同提高。教師可以利用不同的教學內容，采取互動教學的手段開展教學。以提高學生彼此間的聯合探索能力，教師可以將學生分為若干個小組，以小組為單位對數學知識進行探究。小組學習具有很多優點，一是教師提前將知識概念布置給各個小組，小組成員通過互聯網分頭搜集材料和知識點，再進行組內優化加工，組內討論;二是每個小組內探討問題的方式具有多變性，可以一人提出問題多人回答，也可以多人發問一人組織回答，并相互指出觀點中的錯誤，通過這種模式使學生樂此不疲;三是鼓勵小組成員進行一定程度的動手操作，比如制作卡片或圖形，最后將制作的模型展示給全班同學，增強團隊榮譽感和合作意識。這一過程要依靠互聯網提供的知識材料，積極促進學生團結合作，不僅有利于學生學習數學知識，還為學生日后溝通交流能力的養成創造了條件。

總之，互聯網技術的快速發展讓我們的生活產生了翻天覆地的變化，因此我們的教育理念與教育模式也應該進行相應的創新，以此來滿足新時代對人才的要求。將互聯網技術應用到初中數學教學當中，不僅可以提高學生對互聯網技術的認識，還可以提高初中數學教學質量，培養學生的數學文化素養，因此將互聯網技術應用到初中數學教學過程中是非常有必要的。

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