小學美術教學中對傳統文化的運用策略分析

張群群

摘 要：美術是藝術類課程，也是小學階段重要的學習科目之一。中華民族深厚的文化底蘊來自無數勞動人民的智慧，歷史發展至今，留下了很多珍貴的藝術教育資源。因此，在當下的小學美術教學中，也應注重傳統文化的融入，以豐富小學美術教學的內容，使中華民族優秀的傳統文化得以傳承和發揚，讓小學生能夠在美術課堂中獲得不一樣的感悟和收獲。本文主要探討小學美術教學中傳統文化的融入與運用策略。

關鍵詞：小學美術 傳統文化 運用策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.027

中華民族的傳統文化源遠流長，是中華民族的寶藏，也是其驕傲，需要每一個中華兒女承擔起肩上的責任，繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化。小學生，是民族的希望，是祖國的花朵，從小學習和了解傳統文化，是對傳統文化的傳承和弘揚。美術學科，是傳統文化的載體，小學美術教師在其實踐教學之中，應尋找恰當的時機，將傳統文化融入小學美術教學之中，對傳統文化進行有效運用，提高小學生的美術核心素養。

一、傳統文化融入小學美術教學的重要性

時代的車輪滾滾向前，傳統文化漸漸被遺忘，被忽視。今日的文化是建立在傳統文化基礎之上的，是對傳統文化的再創造。傳統文化有其落后、封建的部分，但更多的是精華、是我們祖先的智慧。因此，在教育的過程中融入優秀的傳統文化是十分必要的，是幫助學生了解傳統文化、塑造學生品格的關鍵。人類文化的重要組成部分就包括美術，在很久很久以前，人們借助圖畫來表達思想。在古代畫作中，我們不僅可以了解到那個時期的社會背景、人們的生活，還能了解到更有價值的信息。以《清明上河圖》為例，它生動記錄了中國十二世紀北宋都城東京（又稱汴京，今河南開封）的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，是北宋都城繁榮景象的見證，也是北宋城市經濟情況的寫照。美術教學的目的，不僅是給小學生傳遞美術知識與技能，也是培養小學生的審美能力，發展小學生的美術素養。在美術教學中運用傳統文化，能夠將傳統文化以生動直接的方式展現出來，小學生對于傳統文化的學習興趣也會增加，這樣小學生既可以學習到專業的美術知識，又能感受到傳統文化的魅力，讓小學生逐漸產生民族自豪感。

二、傳統文化在小學美術教學中的運用現狀

在時代發展的背景下，西方文化開始流入我國，沖擊了我國的傳統文化，使傳統文化慢慢淡出了我們的視野。而今，很多小學生并不了解傳統文化，對于傳統美術文化更是知之甚少。這與教師的教學緊密相關，部分教師受傳統理念影響，在教學中將教學重心放在了美術知識與美術繪畫技巧的教授上，忽視了傳統文化的融入。重視知識與繪畫技巧固然重要，但只重視美術知識與繪畫技巧未免相對單一，不僅會影響到小學生的美術學習興趣，也難以培養小學生的審美能力和美術素養，影響和限制了小學生的發展。因此，將傳統文化融入美術教學中刻不容緩。

三、小學美術教學中對傳統文化的運用策略

1.通過民間藝術鑒賞，感悟傳統文化

多姿多彩的民間文化是傳統文化的一部分，而民間藝術則是民間文化的直接體現。民間藝術具有歷史傳承性的特征，體現著某個歷史時期的文化。組織小學生鑒賞民間藝術，能夠激發小學生學習與了解傳統文化的興趣，也能讓小學生在民間藝術鑒賞中，感受到傳統文化獨特魅力，并通過自身的行動，傳承傳統文化。

例如，以“對折剪紙”為例。剪紙在我國具有悠久的發展歷史，是一種流傳較廣的民間藝術形式，在各個歷史時期，民間剪紙藝術的風格與題材也不盡相同。因此，教師可以利用多媒體給小學生展示不同歷史時期的民間剪紙藝術，讓小學生能夠從視頻中了解到民間藝術的多姿多彩，讓小學生產生了解和學習民間剪紙藝術的興趣。其次，教師可以組織小學生感悟民間價值藝術，讓小學生在實踐中學習和了解剪紙藝術的特點，從最基本的對折剪紙開始，讓小學生通過自己的雙手，剪出漂亮的作品，以提高小學生的創造力。最后，教師要組織小學生對各個時期的民間剪紙藝術進行鑒賞，讓小學生了解到民間剪紙藝術在我們的生活中具有廣泛的應用，使其能夠發現民間剪紙藝術的獨特之美，深化學生對民間剪紙藝術的了解，并能從中獲得藝術感悟，增進學生對中華民族優秀傳統文化的了解，使其能夠發現美，欣賞美，也能獲得將美學應用于生活的能力。

2.借助微課傳播傳統文化

古人喜歡詩詞歌賦，喜歡琴棋書畫，這些都與傳統文化緊密相關。時至今日，詩詞歌賦，琴棋書畫，似乎離我們的生活越來越遠。因此，小學美術教師在其教學中應積極為小學生營造文化氛圍，讓小學生能夠體會到古人的樂趣，從古人的創作中明理，得智，積知，獲趣，使小學生能夠認識到中華民族傳統文化的博大精神，給小學生的心靈以啟迪，使其能夠傳承與發揚中華民族的傳統文化，能夠喜歡傳統文化，熱愛傳統文化。

例如，以“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬傭”為例。在課前教師應要求小學生通過上網、去圖書館，請教家人等方式搜集有關秦始皇陵兵馬傭的資料，整理相關的信息。在課堂上，教師需鼓勵小學生分享自己搜集與整理的成果，增進小學生對于傳統文化的了解，在班級中營造學習傳統文化的氛圍。之后，教師便可以借助微課，導入傳統文化，讓小學生能夠感受秦始皇陵兵馬俑的恢宏氣勢，感受古代雕塑藝術的精湛，小學生能夠被眼前的雕塑所震撼，所吸引。這樣，不僅能夠讓小學生進一步了解中國古代的雕塑藝術，了解傳統文化，也能激發小學生的愛國情感，提升小學生的審美能力，充實小學生的內心世界。

3.結合美術教材，滲透傳統文化

教材是教師教學的依據，也是教師教學的主要工具。課程改革后，小學美術教材中加入了很多有關于傳統文化的內容。中華民族的傳統文化內涵豐富，剪紙、雕塑、皮影、彩陶、勾畫以及京戲臉譜等都屬于傳統文化。因此，教師在教學環節，要注重結合美術教材，滲透傳統文化，將教學內容與傳統文化進行有效結合，讓傳統文化隨著美術知識滲透到小學生的心中。

例如，以“彩墨世界”為例。水墨畫是中國一種獨特的藝術形式，有其自身的特征和魅力。教師需引導小學生搜集與景物有關的古詩詞。如：水墨畫松清睡眼，云霞仙氅掛吟身;三邊水墨畫遙山，下有玻璃萬頃寒;不承春秋學，乃好水墨畫等。在學習水墨畫的繪畫方法后，教師可以鼓勵小學生進行創作，并根據自身的創作內容，為作品附上相應的詩句。在鍛煉小學生繪畫技能的基礎上，豐富小學生的文化積累。在學習與傳統文化無關的章節時，教師可以尋找時機，巧妙引入傳統文化。以“千姿百態的帽子”為例。該課的教育目標主要是讓小學生學會用不同的彩紙制作立體的帽子。教師可以借機提問小學生：“如果給媽媽制作一頂帽子，你想用什么顏色，什么造型，為什么？”并引導小學生放學后，將帽子送給媽媽，說明帽子的設計緣由，表達對媽媽的愛意。這樣不僅借機滲透了孝敬父母，感恩父母的傳統美德，也培養了小學生的設計與制作能力，提高了小學生的美術素養。

4.開展豐富活動，組織小學生進行實踐

美術的學習不能局限于課堂之中，應有更廣闊的天地。小學美術教師可以在課下組織美術社團，開展豐富多彩的社團活動，讓小學生在課下能夠積極參與到社團活動之中，感受傳統文化。如教師可以帶領小學生去參觀一些當地的古建筑等，讓小學生能夠從中感受傳統文化。同時，教師還可組織小學生多多進行課外實踐，讓小學生在實踐中去理解傳統文化，感受傳統文化的魅力。

例如，在一些節假日教師可以組織以“傳統文化”為主題的實踐活動，讓小學生在父母的帶領下，去探尋傳統文化，參與到傳統文化的實踐互動之中。以寒假為例，寒假的時間較長，又涉及中國的傳統節日，春節。因此，在此期間，小學生可以與父母一起走訪當地的歷史風景名勝，并用攝影記錄傳統美食和傳統建筑。在春節來臨之際，小學生也可以記錄下春節期間的相關習俗。如張貼對聯、放鞭炮、壓歲錢、吃餃子等，并將寒假期間的實踐與記錄整理成一份以傳統文化為主題的小畫本。這樣，小學生在課下也能在了解和感悟傳統文化，提升自身的繪畫能力。

5.從名畫中了解傳統文化

從古至今，有很多知名的繪畫大師，留下了許多藝術作品，為我們提供了豐富的學習素材。從一些知名的畫作中，我們不僅能夠學習繪畫者的繪畫技巧，也能從中了解到相關的傳統文化。因此，小學美術教師在教學中，可以引入相關的名家畫作，以供小學生觀摩，為小學生的美術學習提供支持的同時，也能讓小學生從中了解某一特定歷史時期的文化與背景。

例如，依舊以水墨畫為例。張大千的水墨《荷花》，吳鎮的《松泉圖》，倪瓚《竹石圖》，黃公望的《富春山居圖》等，都是較為知名的水墨畫。教師可以給小學生展示黃公望的《富春山居圖》，引導小學生賞析作者的繪畫技巧。《富春山居圖》則是作者寄情山水、天人合一的表達。在其畫作中多以濃墨點綴，給人一種歷經滄桑后的恬淡之感，作者將自己的心境以及亡國的悲痛寄托于畫作之中。教師可以從作者創作這幅畫的社會背景以及作者的處境和經歷去介紹該幅畫作，再從美術的角度去介紹水墨畫的特征、水墨畫的技巧與方法，以幫助小學生體會作者作品中的意境，增進小學生對于水墨畫的了解，幫助小學生了解元代的歷史與文化。

6.從生活中感受傳統文化的氣息

傳統文化雖然漸漸淡出我們的視野，但是我們依舊能夠從生活中感受到傳統文化的氣息。同時，美術與我們的生活息息相關，在我們的生活中有著廣泛的應用，在建筑領域、設計領域、服裝領域等都需要運用美術知識。一件漂亮的飾品、一個精美的禮物包裝、一盞精致的燈具等都離不開美術。因此，教師在其教學中應注重美術與生活的聯系，引導小學生加強對生活的觀察，從生活中感受傳統文化的氣息。

例如，以“色彩的情感”為例。不同的色彩有不同的情感，象征著不同的意義。教師在導入部分可以給小學生展示多樣的色彩，讓小學生思考，紅色在生活中有哪些應用，紅色象征著什么？如果小學生留心觀察生活就會發現，中五星紅旗是紅色，過年的窗花、對聯是紅色、結婚時候的服飾是紅色、紅色的蠟燭、紅色的碗筷、紅色的床褥等等。因此，紅色象征著喜悅，象征著祝福。通過引導小學生分析思考紅色在生活中的應用，紅色象征的情感，能夠幫助小學生意識到中國人在喜慶的日子穿紅色，用紅色的原因，能夠了解相關的傳統文化，小學生們在美術作品的創作中也能明確如何運用色彩表達情感，所創作的美術作品才能更有韻味，更具情感。因此，教師在教學中應鼓勵小學生觀察生活，從生活中尋找和感知傳統文化。

7.運用傳統文化，提升審美素養

傳統文化極具包容性，多樣的藝術形式為教師提供了豐富多彩的素材。傳統文化是我們的祖先在勞動與實踐中總結出的精華，既具有時代的特征，又展現了先輩們的智慧。傳統文化中的傳統建筑別具特色，其布局、設計別具一格。京劇臉譜中的色彩也各有深意，代表著不同的人物性格與形象。而皮影戲、彩陶、剪紙等則各具魅力。因此，教師在其教學之中，應注重對傳統文化的運用，通過傳統文化，培養小學生的審美能力，提升小學生的審美素養。

例如，以“我國古代的建筑藝術”為例。以“我國古代建筑藝術”為例。我國是一個統一的多民族國家，不同民族的建筑有不同的特征，也彰顯了不同民族的文化。為幫助小學生發現古代建筑中的美，教師可以將古建筑的特征制作成影集，讓小學生能夠從布局、色彩搭配和整體外觀等方面了解古建筑的特征。教師需提醒小學生注重觀察建筑中的細節，如一些柱子上的繪畫、牌匾上的書法以及一旁的雕塑等，使小學生能夠感受到古建筑的獨特之美。同時，為提升小學生的審美素養，教師可以對不同民族的建筑特征做展示，讓小學生能夠從不同民族的建筑中感受到建筑的多樣性和建筑的不同特征，體會其別樣的美。這樣，小學生不僅走進了我國古代的傳統建筑，了解了古代的建筑藝術，也培養了小學生的審美情趣。

綜上所述，小學美術教育的發展需要教師的努力，需要教師的探索。將傳統文化融入小學美術教學之中，對傳統文化進行有效運用，能夠讓小學美術教學變得豐富多彩，也能激發小學生的美術學習興趣，增進小學生對傳統文化的了解，發展小學生的美術素養。因此，小學美術教師應永不停止探索的腳步，使傳統文化能夠在小學美術課堂上綻放出最美的花朵，以提升小學生的美術素養，促進小學生的發展。

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