談傳統文化在小學音樂課堂教學中的運用

王輝

摘 要：傳統文化在小學音樂課堂教學中的運用符合小學教育的發展方向，因此該項教育工作引起了教育者的廣泛重視。本文主要探討傳統文化在小學音樂課堂教學中的運用。

關鍵詞：傳統文化 小學音樂 運用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.031

音樂教學是小學教育的重要組成部分，在小學音樂課中合理運用傳統文化，能夠使小學生在音樂藝術學習過程中受到傳統文化的熏陶，在提升小學生音樂素養的同時逐步提升其文學素養和思想認知，這對于小學生的成長發展有著非常積極的影響。因此，小學音樂教師要重視傳統文化在小學音樂課堂教學中的運用，并完善相關的教學方法。

一、中國傳統文化在小學音樂教學中的重要性

1.培養學生對音樂的學習興趣

小學階段的學生性格較為活潑好動且精力旺盛，音樂教學作為文化課之外的教學，沒有考試考查制度，因此學生對音樂課的學習較為隨意，教師如果在課堂上過多進行理論教學會使學生產生厭倦感，降低學生對音樂課的學習興趣。此時在教學中適時加入傳統文化，能在很大程度上激發學生對音樂課的學習興趣，抓住學生注意力，為教學效率的提高帶來幫助。并且傳統文化的加入也使得學生對音樂的認識更加深刻立體，在教師的指導下對傳統文化進行操作練習，也能讓學生將理論學習和實踐操作相結合，加深學生對音樂的理解和掌握。

2.培養學生對傳統民族文化的興趣

在我國教育部編寫的小學音樂課程標準中強調音樂教學理念，應該以弘揚民族音樂和理解音樂文化的多樣性為宗旨，因此在小學音樂教學中加入中國傳統文化是對教育部文件的貫徹。小學階段的學生正處于好奇心旺盛、探索欲強的階段，教師通過在音樂教學中加入傳統文化能有效激發學生對我國傳統文化的興趣，是建設我國社會和國家精神文明面貌的關鍵，是培養學生社會主義核心價值觀的重要一環，而教師如果單純對民族音樂進行理論講解是無法給學生帶來直觀感受的，樂器的現場演奏和觀察才是教學的最佳途徑。在對學生進行音樂教學的過程中，教師可以對歷史上的優秀音樂家進行介紹，并為演奏著名的民族樂曲，這對于培養學生的愛國情懷和民族自豪感有很大幫助，小學階段在學生心中種下民族情懷的種子，對于學生日后的發展大有裨益，也是培養出以祖國傳統文化為榮的人才的根本，能將祖國的文化更加發揚光大。

3.培養學生優秀的音樂素養

傳統文化在小學音樂課堂教學中的運用有利于豐富小學音樂課程內容。在小學音樂教育中，長期開展單一的音樂知識傳遞和技能訓練，很容易使小學生產生枯燥感，而在音樂教學中合理融入傳統文化，則可以極大豐富音樂課程內容，減少小學生音樂學習中的枯燥感。而且，藝術教育和文化教育密切相關，傳統文化在音樂藝術教育中的有效融入，有助于整體教育工作的高質量推進，對于音樂藝術教育成效的提升有著非常積極的影響。其次，有助于對小學生進行正確的思想道德引領。從小培養學生良好思想道德品質，會直接關系到小學生的后期成長和發展，傳統文化在小學音樂課堂教學中的運用，則能夠在增強小學生音樂藝術品質的同時提高他們的思想道德品質，進而為小學生的健康成長和發展提供良好的保障。小學階段的學生對于新鮮事物的興趣比較高，所謂教學要從娃娃抓起就是這個道理，小學階段作為培養學生知識和能力的重要時期，在這一階段融入傳統文化的教學能給學生的肢體靈活性和腦力發展帶來幫助，同時從小進行傳統文化的教學能夠幫助學生理解掌握音樂理論并加深對于樂譜的認識，這對培養學生的音樂素養有很大幫助。

二、當前小學音樂教學中滲透傳統文化的情況

1.枯燥的教學內容難以引起學生興趣

針對我國小學課堂教學情況的調查顯示，我國絕大多數小學在教學模式上仍然采用傳統教學模式，即由教師負責講授知識，學生負責消化吸收，這種單向的教學模式雖然在學業緊張的小學階段能夠提高一定的教學效率，但是其帶來的隱患也同樣不容小覷。在調查中也發現這種傳統教學模式在一定程度上導致了填鴨式教學情況的產生，尤其是對于音樂這種藝術類學科而言，如果教師在教學過程中占據了課堂的主體地位，而學生僅僅扮演了被動接受知識的角色，對于提高學生的學習興趣并無幫助，也難以提升學生參與教學活動的熱情，而傳統文化更多作為一種思想意識，如果學生在主觀上失去了學習的興趣，那么僅僅依靠教師的耳提面命也無法實現傳統文化在學生精神層面上的滲透。

2.學生對相關傳統文化缺乏深入的學習理解

對小學音樂教材的內容進行研讀后就會發現，傳統文化主要體現在小學音樂中的歌曲演唱方面，當前我國小學階段的音樂教學標準中也明確指出學生要掌握對傳統文化的學習能力，然而從當前我國小學音樂教學情況的調查中來看，大多數學生只學會了歌曲的演唱方式，而對歌曲蘊含的深層次思想則沒有徹底掌握，而傳統文化在小學音樂教學當中的滲透往往就在其內涵中，以此可以看出傳統文化在小學音樂教學中的滲透情況并不樂觀。究其原因是學業過于緊張，使得學生在心理上背負著較大的壓力，對于傳統文化歌曲的學習只停留在了表面，為了節省時間等因素將關于此類文章的內涵解讀更多依靠于教師的講解，而一旦脫離教師的幫助學生往往就喪失了對傳統音樂文化的獨立思考能力。再加上隨著時代的發展，很多學生在思想觀念上追趕潮流，視傳統文化為“老舊文化”，缺乏足夠的學習興趣，這些因素最終都導致了學生在傳統文化歌曲的學習上淺嘗輒止，沒有觸及真正的內涵。

三、在小學音樂課堂教學中運用傳統文化的策略

1.合理選擇傳統文化素材

素材的選擇是教育工作推進的重要基礎，為了突顯傳統文化在小學音樂課堂教學中的運用效果，教師需要對傳統文化素材進行合理選擇，具體而言，教師為學生選擇的音樂素材要盡可能包含傳統文化屬性，如《一分錢》《好孩子要誠實》《咱們從小講禮貌》，在學習上述音樂作品的基礎上，教師融合《弟子規》中“凡出言，信為先”“稱尊長，勿呼名”的相關內容，通過融合我國傳統文化中的經典內容，促使小學生在音樂學習的同時，在思想上也受到熏陶。值得注意的是，《弟子規》中的內容讀起來非常有節奏感，為此教師不妨將弟子規配上特定的音樂節奏，引導學生進行學習。通過這種方式，實現我國傳統文學經典與音樂教育的有效融合，促使小學生進一步感受音樂學習的樂趣，并在誦讀中感受國學經典的魅力，這一教學方式能夠有效活躍課堂氛圍，極大地豐富了音樂課程教學內容，而且能夠提升小學生學習的主動性，隨著該項教育工作的持續推進，還能夠逐步培養小學生的創新能力，這對于整體教育質量的提升有著非常積極的影響。另外，小學音樂教師還可以通過對傳統文化素材的合理選用將音樂課程內容進行延伸，以此進一步豐富音樂課程內容，并促進音樂教學工作的高效推進。

2.進行合理的教學遷移

在小學音樂教學中，教師要根據音樂教學內容的變化，將相關的傳統文化元素融入其中。比如，在《保護小羊》這一歌曲的學習中，教師可以進行教學遷移，組織學生學習《小羊跪哺》這首歌，之后再繼續遷移到對我國傳統文化中孝道精神的學習，借助這一音樂學習活動，引導小學生學習孝道精神。在教學過程中，教師可以將傳統文化中“江革背母”的故事作為切入點，教師需要對這一故事內容進行簡單介紹，然后以游戲的方式引導學生對這一故事情節進行演繹，在演繹過程中，教師需要融合相應的背景音樂，并利用簡單的道具營造古人的生活情景，為學生準備特定的服裝，還可以借助簡單的設備為學生的表演提供燈光方面的支持，針對學生表演過程中的表情、動作、語言等方面的運用提供必要的指導，促使學生能夠將這一故事進行生動形象的呈現，盡可能突顯故事中的情感色彩，使得現場同學都能夠有所觸動。上述教學活動的主要目的在于通過在小學音樂課堂教學中運用傳統文化，進行小學生孝道精神的培養，進而對學生進行思想道德品質方面的正確引領。在我國當前的社會環境中，孝道精神正表現出逐步被遺忘的態勢，很多人孝道思想明顯缺失，將自身對父母的贍養當作一種負擔，將父母對自己的付出看作理所當然，因此很多學生從小就非常任性，長大后只知道一味向父母索取，絲毫不知何為孝道，此類情況并不利于我國社會的發展。因此開展上述教育工作十分必要，將傳統文化合理融入音樂教學中，進一步增強傳統文化對小學生思想的觸動，在培養學生音樂素養的同時，幫助小學生不斷提升其思想道德水平，這對于小學教育工作的高質量推進有著非常積極的影響。

3.以傳統文化為切入點進行音樂教學

在傳統文化與小學音樂教學的融合過程中，教師要能夠以傳統文化為切入點對小學生進行正確的教育引導，以此推動音樂教學工作高效開展。比如，教師可以將一些簡單的古詩詞作為切入點引導學生開展音樂學習，如《詠鵝》《春曉》等，通過這種方式，幫助小學構建起傳統文化與音樂之間的聯系，使小學生明確認識到我國的傳統文化還可以以音樂的形式進行呈現，以此提升小學生的音樂學習興趣和學習效率。在整個音樂教學活動中，教師所開展的教學活動要緊緊圍繞小學生的認知特點，通過對傳統文化的合理運用，鼓勵小學生積極主動參與到音樂學習中。為此，教師要努力將更多趣味性元素融入音樂教學活動中。比如，在以《詠鵝》為切入點的音樂教學中，一方面要引導學生進行音樂節奏、唱腔的學習，另一方面可以將這首音樂改編成簡單的舞蹈，引導小學生一邊唱歌一邊跳舞，進而更加高效地開展音樂學習，這對于學生藝術素養的提升有著重要的推動作用。另外，在學校相關部門的配合下，還可以以傳統文化為切入點為學生組織音樂實踐活動，比如，為學生安排合唱比賽，將《長歌行》《春曉》作為重點合唱歌曲，在各類音樂舞蹈表演中也應該做好與傳統文化的融合，比如，將《禮》《古詩傳唱》等歌舞表演作為重點展示對象。通過上述一系列活動將傳統文化與小學音樂教育進行有效融合，使小學生在音樂學習中充分感受傳統文化的魅力，并借助傳統文化高效開展音樂學習。

4.充分發揮教師的指導作用

在小學音樂教學中，教師是重要的指引者，為了更好地實現傳統文化的融合，教師需要對學生進行正確的指引，比如，在有關愛國歌曲的學習中，教師不妨在音樂課上抽出10分鐘左右的時間向學生分享我國歷史上的愛國英雄人物事跡，如屈原的故事，教師需要引導小學生對屈原的故事進行全面了解，并以此為基礎介紹端午節的由來。通過這一教學方式，可以為原本的歌曲練唱增添色彩，而且，還可以借助傳統文化對小學生進行榜樣激勵，促使小學生在了解其英雄事跡的基礎上向榜樣看齊，從小培養其愛國情懷。在上述教育工作的基礎上，引導學生進行自我對照，在對照中查找自身的不足，針對自身思想認知方面的提升明確方向，并為之不斷努力。通過榜樣激勵的方式，能夠提升小學生在學習中的主動性，促使學生在向榜樣看齊的過程中不斷完善自我，以此逐步提升其思想品質。受多方面因素的影響，很多學生在當前的社會環境下容易產生思想偏差，比如，越來越多的學生將娛樂明星視為偶像和榜樣，在日常生活和學習中會對娛樂明星的一舉一動進行模仿，在閑暇時間還會花費大量時間了解娛樂八卦信息，上述情況的持續出現并不利于小學生的成長發展。為此，在新形勢下的音樂教育中，教師要通過傳統文化的合理融入，對小學生進行正確的教育引導，借助優秀傳統文化，使學生逐步認識到，與其崇拜娛樂明星不如向古代的英雄人物看齊，并在向英雄人物的學習過程中逐步提升自我。另外，隨著階段性教學工作的結束，教師需要對該階段教育工作的開展進行總結和反思，在總結中需要對近期教學活動的安排進行系統回顧，明確該階段的教學成果，然后根據教學記錄以及學生的日常表現，反思其教學方法的運用是否合理，是否實現了傳統文化與音樂教育的有效融合，是否充分發揮了傳統文化的實際作用，教師還要深入學生中全面搜集信息，并以此為基礎查找其教學工作中存在的不足，然后對教學工作進行改進。借助這一活動，在教學中形成良性循環，進而在教學工作中對學生進行正確引導，以此不斷提升整體教學效果。

綜上所述，傳統文化在小學音樂課堂教學中的運用具有重要的意義，為此，小學音樂教師要明確認識到傳統文化與音樂教學相融合所產生的積極作用，并對音樂教學工作進行不斷改進和優化，構建起更高質量的教學體系。

參考文獻：

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