教研活動助力青年教師成長

劉鐵鳳

【摘要】近年來，中山市小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文教研中心組在小學(xué)學(xué)段全面推行各年級教研活動。各年級根據(jù)各年段學(xué)情以主題形式開展教研活動，旨在找出各年段教師在教、學(xué)生在學(xué)方面存在的問題，探討解決這些問題的方法。在教研活動開展過程中，青年教師是教研活動的主要參與者。近年來，由于學(xué)校生源的增加及“二孩、三孩”政策的影響，大部分學(xué)校都新添了不少青年教師，青年教師成為學(xué)校教學(xué)的主力軍。如何快速提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)是各校面臨的難題，而教研活動給青年教師提供了展示與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教研活動;青年教師

青年教師是當(dāng)前教師隊伍的中流砥柱，其接受新鮮思想的速度快，具備創(chuàng)新性的教學(xué)理念，深得學(xué)生的喜愛。當(dāng)前各校對青年教師的培養(yǎng)主要采取“老帶新”式的青藍(lán)工程，但是老教師自身也有教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法已經(jīng)形成定性，很難有創(chuàng)新的方法，往往這種培養(yǎng)容易流于形式，疏于對青年教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教研活動作為一種實踐探索活動，其積極開展是深化教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，以及教師教學(xué)水平的重要路徑，對學(xué)校的人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)及教育教學(xué)具有積極作用。

一、教研活動提高青年教師課堂教學(xué)能力

近年來，由于受“二孩、三孩”政策的影響，臨聘教師增多，加上各方面的原因，學(xué)校很難招聘到經(jīng)驗豐富的教師，主要以青年教師，且教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師居多。一部分青年教師踏入課堂，不知道如何駕馭課堂教學(xué)。青年教師具備創(chuàng)新性的教學(xué)理念，但是由于經(jīng)驗缺乏，在設(shè)計課堂教學(xué)時，普遍以主觀意識出發(fā)，課堂調(diào)控能力相對較弱。很多青年教師，往往一堂課下來，感覺學(xué)生學(xué)習(xí)效率沒有預(yù)想那么高。但是平時的課堂，沒有人能及時指出。因此，教研活動對于青年教師而言，是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在問題與改善問題的最好機(jī)會。

近年來，小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文教研中心組在小學(xué)學(xué)段全面推行各年級教研活動。各年級根據(jù)各年段學(xué)情以主題形式開展教研活動，旨在找出各年段教師在教，學(xué)生在學(xué)方面存在的問題，探討解決這些問題的方法，在教研活動開展過程中，青年教師是教研活動的主要參與者。

承擔(dān)教研任務(wù)的青年教師在參與和探究過程中，可以反思改進(jìn)，對新方法和新理念的亮點既要研討，反省自身的缺陷和不足，做到查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短，從而完善自身的知識體系、從教行動和職業(yè)心理等。以往的教學(xué)觀大多認(rèn)為，教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，要求教師教學(xué)不能脫離于教材，這種觀念嚴(yán)重阻礙了教師知識體系的完善和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容向教材外進(jìn)行拓寬和延伸，打破教材的限制十分之必要，這就需要教師對最新的教學(xué)信息加以適時學(xué)習(xí)，成為最新教學(xué)信息的發(fā)布者與獲得者，進(jìn)而提高教學(xué)水平，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而沒有承擔(dān)教研任務(wù)的青年教師，同時也能在教研活動的觀摩中觀摩新課程，領(lǐng)會和掌握新理念，增長見識、拓寬視野，獲得全新的感受，起到示范和引領(lǐng)的作用。

例如，青年教師陸老師，剛踏入教師行業(yè)時，不懂得如何上課，學(xué)校雖然安排了青藍(lán)工程導(dǎo)師，但是導(dǎo)師本身教學(xué)任務(wù)繁重，平時較少有時間進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。陸老師由于性格內(nèi)向，不太好意思每次都麻煩導(dǎo)師，但是對于課堂教學(xué)上存在的問題，她一直難以找到合適的改善方式。小欖鎮(zhèn)舉辦了“識字寫字”課堂教學(xué)研討大賽，陸老師想借此機(jī)會鍛煉自己，主動報名參加。在備課的過程中，學(xué)校科組安排了其他教師協(xié)助陸老師一起備課，修改教學(xué)設(shè)計、課件。在磨課的過程中，針對陸老師出現(xiàn)的問題，科組教師給予真誠地指導(dǎo)。在此期間，只要有外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，陸老師都主動參加，虛心學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)方法。剛開始，陸老師內(nèi)心非常忐忑，不知道如何才能上好。經(jīng)過多次打磨與觀摩學(xué)習(xí)之后，陸老師內(nèi)心安定許多，有一定信心參加課堂教學(xué)大賽，并在大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，榮獲鎮(zhèn)三等獎。在比賽結(jié)束后，小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文文體中心教研員蔣陽曄針對陸老師的課堂比賽，寫了一封溫暖的信。信中蔣老師親切地指出陸老師在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，同時，針對課堂上的不足給予真誠的建議。陸老師非常感觸地說：“在此次教研活動中，我收獲的不僅僅是一紙證書，更多的是課堂教學(xué)方面的成長。”對于課堂教學(xué)存在的問題，現(xiàn)在她有了明確的認(rèn)識及改變的方向，今后，將針對發(fā)現(xiàn)的問題作出努力的改變。

二、有利于青年教師成長為骨干

青年教師是當(dāng)前教師隊伍的中流砥柱，其接受新鮮思想的速度快，具備創(chuàng)新性的教學(xué)理念，深得學(xué)生的喜愛。在學(xué)校的“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計劃中明確指出，青年教師要三年成為學(xué)校骨干，五年順利出師。青年教師如何才能快速成為學(xué)校的骨干教師，積極參與教研活動是青年教師成長的必經(jīng)之路。

如，青年教師許老師，在2020年秋季小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文二年級教研活動中，參與教學(xué)展示。在備課的過程中，學(xué)校科組陪同許老師一起參與備課、磨課，并到其他學(xué)校磨課，集集體的智慧，努力把教學(xué)設(shè)計做到最好。最后，許老師呈現(xiàn)了一堂高效的識字寫字課，受到了同行們的一致好評。許老師說：“在準(zhǔn)備教研活動的過程中，我不但學(xué)習(xí)到了其他老師的教學(xué)優(yōu)點，還看到了平時被自己忽略的不足，得以反省自身，改變不足，提升自身專業(yè)。”由于許老師多次參與教研活動，她的教學(xué)能力得以迅速提升，很快成為學(xué)校語文科組的骨干教師。并在2021年小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文二年級教研活動中，許老師承擔(dān)了二年級看圖寫話講座，這在青年教師中，不是每個人都有勇氣承擔(dān)的，需要青年教師有扎實的教學(xué)能力，過硬的專業(yè)素養(yǎng)，更需要一顆“骨干”的心。

三、增強(qiáng)青年教師教學(xué)自信心

每當(dāng)外出觀摩學(xué)習(xí)，看到其他教師在課堂上可以洋洋灑灑恣意而為、率性而發(fā)、激情四射，青年教師紛紛表示羨慕與敬佩。因為這些教師展示的不僅僅是扎實的教學(xué)功力，里面還包含著許多耐人尋味的教學(xué)思想和架構(gòu)睿智。并不是每一個人都可以憑著自己的思考力和教學(xué)力游刃有余于神圣的教育殿堂，較多的剛剛走向講臺的青年教師，經(jīng)常會因為我們旁人不經(jīng)意的一句話就可能傷害到富有追求的年輕教師的心，使其一蹶不振、畏首畏尾、瞻前顧后，甚至不敢越雷池半步，這樣的教學(xué)自卑更多的來自于他人的評價，來自于自我內(nèi)心的教學(xué)思想與教育夢想的不堅定。而在教研活動中，能得到領(lǐng)導(dǎo)、其他教師們的肯定，對于培養(yǎng)青年教師的教學(xué)自信更為重要。如，上面提到的陸老師、許老師，她們在參加全鎮(zhèn)教研活動后，得到文體教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定、同行們的贊賞，是非常開心。同時，對于以后的教學(xué)教研工作也充滿信心。

以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，組織實踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富且形式多樣的教研活動，能進(jìn)一步深化教學(xué)改革目標(biāo)，加快學(xué)習(xí)研究實現(xiàn)青年教師的自我創(chuàng)新、自我發(fā)展和自我學(xué)習(xí)，提高青年教師的課堂教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，助力青年教師快速成為學(xué)校教學(xué)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉丹.淺析如何促進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的提高[J].教育教學(xué)論壇，2012（7）：60-62.

[2]李小紅.積極開展教研活動? 提高教師素質(zhì)? 深化教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2012（38）：9-10.

[3]高和平.淺談如何做好青年教師培養(yǎng)工作[J].陜西教育（教學(xué)版），2015（2）：23.

[4]徐玲.青年教師教學(xué)能力影響因素與培訓(xùn)模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（2）：152.

[5]趙桂珠.淺談青年教師的成長[J].青年教師，2017（10）：54-55.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄