區域產業轉型背景下高職教育創新性高技能人才培養模式研究

王彬，徐云慧，王再學

（徐州工業職業技術學院，江蘇 徐州 221140）

經濟持續發展必然對產業結構改革帶來極大影響。近年來，區域產業轉型是一個主流趨勢，必然能夠推動各個行業的經濟結構發生改革，從而間接對各個行業的人才培養機制帶來極大影響。從高職教育層面來看，市場需求的變化必然能夠對產業結構調整帶來影響，進一步對我國教育體系結構帶來深刻影響。現今，隨著產業轉型升級，人才供需關系已經在特定區域與產業中出現了嚴重的失衡，不但造成了一些優秀技能人才的嚴重不足，而且還會出現結構配置方面的不科學、不合理。對此，作為高職教育工作者，必須要認真思考如何加強高新技術人才的培養。

一、某省產業轉型升級和高技能人才需求的現狀調查

為了能夠對某一區域產業的轉型升級、人才培養等現狀展開探討，下面主要以對某省汽車制造行業的實際現狀為案例進行思考與總結。

（一）某省產業轉型升級的現狀分析

某省在全國省級GDP排名中非常靠前，是一個經濟強省，也是一個人口大省。其中，汽車零部件等是支撐其省經濟發展的一個重要支撐力量。長期以來，在汽車制造行業的發展中，該省的經營方向是以零部件制造為核心，其產業經營特征是：規模大、覆蓋性強、產品技術含量低、缺乏自主技術與核心產品等。在實施戰略規劃的過程中，一直在探析能夠解決市場經濟發展低迷等方面的問題。根據十二五期間的發展規劃來看，該省明確指出：盡快促進區域產業的全面升級與改革，持續性地增強市場競爭優勢，并為實現現代化產業集群的全面轉型與升級做鋪墊。根據該省戰略規劃來看，在汽車制造行業的產業集群建設過程中，已經創建了56個示范區，且利用技術改革與升級，將一些經濟效益差、輻射能力弱的落后產能逐步淘汰與更新，并借助于產業集聚區等手段，在龍頭企業的帶動下，刺激省內企業中小型企業的快速轉型與升級。值得注意的是，在具體園區的建設與發展中，其實就屬于該省汽車產業集約化、技術集聚化的一個重要代表，通過對一些著名合資品牌與國內汽車企業的引導，為實現某省汽車產業的快速升級與創新等發揮積極的推動作用［1］。

（二）區域產業發展過程中高技能人才需求現狀分析

通過對該省汽車產業的發展趨勢進行分析，篩選出某省33家汽車公司的人才招聘信息，最后發現，經常出人才緊缺的崗位有三種，即管理崗位、專業技術崗位、核心研發技能崗位。值得注意的是，對于核心專業技能崗位人才來說，其市場需求應突破42%，主要集中在一線服務車間、檢驗與管理、生產線設備維護與調試等范圍內。由此來看，在當前汽車高技能人才的市場需求來看，以上三類崗位的技術人員是非常緊缺的。

由于汽車行業在整個區域產業的帶動下，已經實現了快速轉型與升級，所以，企業在加強高技能人才的培訓與發展的過程中，必須要結合目前人才短缺的實際情況，對從事專業操作崗位、管理崗位、核心研發崗位等工作人員提出了更苛刻的標準與要求。通過市場調查與研究發現，在大部分職業類型分布中，大部分企業非常看重員工的專業實踐技能，其占比約為79.56%，這能夠看出隨著我國區域產業的不斷升級，已經實現了由低等級向高等級的轉變，對勞動就業者的技能要求在不斷提升，尤其是在面對一些復雜、專業等問題方面，高級技術人才的需求量是非常高的，這必然能夠間接影響高職院校人才培養的發展方向，并對人才培養機制的調整與改革帶來一定的影響［2］。

二、區域產業轉型升級和高技能人才培養的內在關系

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》強調，在加強高職教育體系改革的過程中，必須要符合區域產業轉型與升級的基本要求，確保企業真正地實現技術創新與發展，由此能夠為社會及企業發展培養出大量的復合型、專業型、創新型等多元化人才。根據某省一些大型的產業園區發展現狀來看，很多大型企業在實施技術轉型與升級的過程中，必須要招聘更多的高技能人才。假若我國高職教育體系能夠迎合時代的發展要求，為促進企業及產業的不斷升級與改革提供源源不斷的人才，必然能夠為實現區域產業升級、企業快速改革等帶來更多的支持，確保其轉型基礎更加牢固與穩健［3］。

（一）產業轉型升級為高技能人才培養帶來更多發展機遇

無論是汽車行業的轉型與升級，還是醫藥、化工、電力等行業的轉型與升級，從本質上來看，都是價值鏈與產業鏈的升級，這也是促進我國社會經濟得以全面發展的一個重要力量。不過若要真正地實現區域產業升級、企業經營結構調整等，必須要提前配置數量充足、結構規范、專業嚴謹的高技能人才。隨著工業改革力度的不斷加大，在現代化工業發展體系中，區域產業升級與轉型是一個主流趨勢，愈來愈多的現代化機械設備、生產工藝等得到廣泛推廣與普及，這對于一些專業水平差、綜合素質低下的單一勞動者而言，通常是不能最大化地滿足企業快速升級、轉型等方面的基本要求。為了能夠獲得更加充足、完善的、和公司轉型升級相互配置的人力資源，不但要加強內部員工的崗位技能培訓與指導，而且還需要更加積極地與高職院校進行業務合作，由此能夠從中獲得對口的高技能人才，唯有實現高職教育事業的改革與升級，方可真正地與區域產業的發展相同步，由此能夠滿足不同行業對高技能人才的多元化需求。

（二）高技能人才培養為實現產業轉型、結構升級等明確方向

在增強產業創造價值的過程中，人力資源是一個不容忽視的關鍵構成要素。企業的每一次改革、創新、轉型升級，都離不開人才的帶動與指導。現代化企業在快速發展的背景下，需要一大批創新人才的支持，具體來說，等同于技術的更新與知識的升級。教育能夠改變一個家庭、一個社會，所以，通過教育去增強勞動者的素質則是一個必然的要求，它能夠為實現區域產業的轉型與升級帶來一些基礎性的支持，而且還可以提供一些決定性的要素。對于高技能人才培訓而言，與其存在密切相關性的是國家高職院校的發展，它們都與我國區域產業經濟發展有著不可分割的內在關系，所以一定要以實現區域經濟發展為根本目的，加強人才培養計劃的改革與調整，逐步梳理辦學思路，摒棄傳統、落后的職業教育人才培養體系。從人才培養標準來說，則需要與區域產業的用人標準相結合，按照企業高技能人才的評價要求，制定那一套完善、精準、科學的專業教育機制，真正地實現企業產業結構和區域產業結構的全面融合。在實際教學工作中，必須要靈活性地設置教學內容與課程內容，確保其與企業的實際工作相吻合，由此能夠為促進區域產業升級等提供大量的擁有多元化技能的綜合人才，由此能夠為帶動區域產業的全面發展、實現企業經濟的快速提升等做鋪墊［4］。

三、區域產業轉型背景下高職教育創新性高技能人才培養模式

根據以上的研究能夠逐漸認識到：人才教育機制會對高職教育質量帶來極大影響，并且決定了高職教育方向、人才培養特色等。各個行業的人才培養體系必須要與現代社會人才需求全面吻合，確保兩者存在較高的契合度。通過對某省汽車產業的轉型升級現狀來看，目前該行業需要的是復合型、創新性、專業型的高技能人才，然而這種情況，在其他工業領域中也是如此，所以，在加強高職院校人才培養模式改革與創新的過程中，必須要結合市場需求進行靈活調整，確保其與企業高技能人才的評價體系全面融合，方可實現兩者的互相融合與轉化。

（一）根據區域經濟發展方向，明確創新人才培養目標

基于產業結構持續升級與轉型的背景下，在中高端制造行業中，人才需求已經向兼有生產經驗、管理能力的一線高技術人才方向轉變。對此，高職院校必須要通過專業設置、教學手段、實踐方法、師資力量、教學評估等方面促進教育和市場的全面融合；結合區域發展的具體需求與發展方向，靈活性地調整辦學理念，通過優化專業設置架構、增強人才培養質量等方面進行推進，打造滿足區域產業發展需求的高職技能人才培養體系，逐步增強創新性高技能人才在市場競爭中的專業優勢。

完善能夠覆蓋整個產業的生產鏈條。在高職教育體系中，培養出來的大部分是面向基層的高技能人才，由于他們掌握的專業知識能夠滿足區域產業鏈的轉型與升級要求，借助于專業集群的力量能夠更加靈敏、精準地體現出區域產業結構轉型、升級等過程中的一系列變化，以便于對市場的關系進行精準把握與分析，并逐步增強較強的市場經營理念。

人才培養質量和企業高技能人才評價體系相吻合。在區域產業轉型與升級的過程中，增強企業品牌效應是非常重要的，在這方面企業必須要重視與知名高職院校的合作，它不但能夠幫助學校逐步提高辦學水平，解決學生就業問題，而且還能夠讓企業獲得個性化、定制化的人才服務，由此能夠在企業高技能人才培養的過程中，真正地滿足企業的經營發展需求。具體來說，高職院校在加強高技能人才培養過程中，其設置的專業、課程內容等必須要與企業技能人才的標準相吻合，以便于能夠針對性地創建具有較強實踐性的教學方案。在此期間，學校需要主動承擔專業的教學責任與崗位實踐技能培訓義務，而企業則需要為高技能人才提供更多的實習機會與就業機會，由此能夠真正地滿足企業在選拔高技能人才方面的多元化需求。

（二）增強高職學生的職業素質與專業能力，促使教學模式不斷創新與改革

加強教學模式改革與創新，必須要與區域產業的轉型與升級需求相結合。從現實角度來看，產業轉型升級依靠的是一些擁有高技術的優秀人才。在未來的產業及市場競爭中，從本質上是人才的競爭。對于培養職業技術人才的高職院校是來說，其在加強教學理念、教學模式等改革的過程中必須要具備強烈的創新意識，積極地摒棄傳統的以課本為核心的教學手段，注重學生對新事物的理解與掌握，幫助學生逐步增強創新觀念，引導學生在加強協作能力、創新能力等培養的過程中，促使其綜合職業素質得到全面提升，由此來為學生實現終身學習、職業遷移等帶來幫助，真正地讓學生的知識實現內化，方可在學生參與工作的過程中，將掌握的知識靈活性地應用其中，為企業發展貢獻自己的力量。由此來看，高職院校必須要為社會培養出更多的擁有專業基礎知識、實踐操作技能的優秀人才，還需要引導其具備較強的人文素質，促使其逐漸提高協作能力與創新技能，方可真正地成為優秀的一線高技能人才［5］。

（三）結合工作崗位任務要求，加強高職教育課程體系改革

在高職教育人才培養的過程中，必須要加強人才的理論知識培訓，使其真正地掌握先進的專業技術。由此來看，高職人才培養等同于職業培養的一個重要構成元素，其需要更加鮮明地體現出現代職業崗位的固有特征，必須要結合區域產業的實際發展需求，明確企業崗位職責，并結合不同的職責要求明確不同的專業要求與能力標準，方可指導廣大高職院校創建一種能夠面向整個區域或市場的動態化課程教學機制。按照某省區域產業轉型升級的實際現狀來看，各個行業對復合型、創新性人才的要求是非常高的，當然，這一類人才也是緊缺的，所以，高職院校必須要注意培養學生的綜合素質，創建校企聯合體平臺，以職業素質為核心，結合不同的工作崗位、企業技能人才評價要求等，創建以實習項目為平臺、以工作任務導向為基礎的綜合性教學課程。

針對教學模式的改革來說，必須要結合某一崗位的實際要求，根據職業發展順序，創建一個由單一至綜合、復雜的，且能夠滿足學生職業發展需求的課程架構，通過“學中做、做中學、工學一體”等為引導，促使全新的知識結構在實際工作中得到靈活展現，并進一步地彰顯出實踐教學在職業技能教育中發揮的重要作用，密切地關注產業轉型升級等帶來的一系列影響，方可全方位地實施高質量、專業化的教學策略，為我國高技能人才的發展提供支持［5］。

四、積極探索滿足區域產業轉型升級的校企合作新途徑

（一）探索校企合作新途徑

高職教育存在較強的區域性、個性化等特點，必須要結合地方產業的實際發展方向，為地方企業提供高質量的人才服務。所以在設置專業、創建課程等過程中，一定要與區域經濟實現一體化結合，其專業結構一般能夠伴隨著區域產業結構的升級而不斷調整，真正地滿足市場經濟的飛躍發展需求。例如：在某省的產業分布中，汽車產業的占比是非常高的，結合大灣區各大工業園區中汽車企業的分布情況來看，高職院校需要結合自身的教育特色，對汽車企業的發展布局與結構繼續分析，然后按照企業的崗位定位要求，根據職業素質、崗位技能、企業發展的要求，創建一套能夠滿足學生職業發展、學校發展的人才培養體系。深圳科技職業技術學院機電學院通過自創“天工”文化等項目，借助于先進制造群、汽車群等兩個特色的專業平臺，和廣汽豐田、長安福特、東風日產等一些大型合資企業制定了一套人才戰略合作方案。該院校每年定期舉辦“天工文化節”，其內容豐富多樣，主要包括：一線技能操作競賽、建模設計大賽、企業文化講座、企業員工再教育、企業實踐基地培訓等，促使企業文化在日常教學中得到全面滲透，由此為增強學生的職業素養明確方向。另外，為了能夠滿足區域行業在結構升級、企業轉型等方面的需求，學院還創建了三種不同的校企合作機制：（1）學院和企業創建短期培訓平臺，增強一線員工的實踐操作技能，使其能夠掌握一線崗位的理論知識；（2）和企業一起制定符合企業職業素質標準要求的定向培訓戰略，專業基礎課等一般是由學院教師擔任，其他專業課程則需要由企業技術人員與學院一起完成。重新明確不同專業的培養方向，例如：建模專業的培養方向是以汽車模型設計為主、機電一體化專業的培養方向是以機器人設計為主、汽車電子產業的培養方向是以車聯網建設為主等；（3）通過校企合作的方式，共同建設教學基地，將企業人才培養評價機制與學校教育體系相結合，學校提供場地、教學設施等資源，企業提供生產器械、核心技術等，在業務合作期間，基地工作需要根據學校專業教學、企業崗位工作的個性化需求，靈活性地調整教學內容，方可對學生的崗位能力、綜合素質等進行指導。例如：在與東風日產等開展校企合作的過程中，則需要由企業提供生產設備，創建一條檢測線與裝配線等，其切入點是希望向在校學生滲透最新的企業經營理念，使學生能夠全方位地了解企業文化。并且，還需要結合企業的實際崗位要求對學生實施專業技能培訓與指導，由此能夠設置清晰、專業的“企業技能人才培養標準”，真正地實現校企的無縫對接，由此能夠確保企業獲得滿意的高技能人才，學校也由此掌握了核心技術，并獲得了企業的經濟支持等，真正地實現了兩者的共贏與共同發展［6］。

（二）創建全新的質量評價機制

根據傳統的高職學校教學質量評價工作的實際應用來看，基本上是由教學管理與監督部門在學校內部推進，由此能夠自行編制相關評價標準，并自行考核，整個過程比較注重形式化與表面化。這對于處于區域產業轉型與升級的企業而言，其對人才的綜合素質需求已經出了明顯地轉變，所以傳統的高職學校教學質量評價體系已經無法真正地滿足企業人才發展等方面的需求，必須要盡快地克服傳統的高職院校教育評價機制，從學校、學院、專業等不同層面創建相應的評價管理體系。在企業積極參與的前提下，通過校企合作的方式創建一套學校教學監督機制，并保障與企業人才質量評價標準相對接。由此能夠對學生入學、頂崗實習、進廠工作等整個過程實施質量評價。并且，在此期間，為了確保評價結果的精準性與完整性，有必要引入第三方評價平臺，通過認真分析學生的就業方向、高職教育與企業人才供需的鍥合度等，對其教學評價標準實施定期優化與概念，方可督促高職院校持續性地增強人才培養質量。例如，結合某省汽車產業的經濟發展趨勢，地方高職院校為了能夠滿足創新性人才的培養要求，在企業創建人才實習基地的前提下，通過定期舉辦“大學生職業技能競賽訓練項目”為切入點，持續性地優化高職院校創新人才培養標準，以增強大學生的自主創業精神與能力為目標，促使高技能人才在當前市場發展過程逐步提升職業優勢，保障高職院校、企業、高技能人才等實現共贏。

五、結語

隨著當前社會經濟的持續性發展，產學研一體化是實現區域產業快速轉型與升級的一個重要方向，這也是當前高職院校加強教學機制改革的一個主流趨勢與發展規律，是促進創新性高技能人才培養的一個專業的教學手段與發展路徑。所以，在加強高職學生創新技能培訓的過程中，必須要結合專業需求、就業方向等進行統籌規劃。按照各個階段的學生專業基礎、身心素質、興趣愛好等制定不同的教育模板，并運用個性化的教學策略，基于滿足學生興趣、喜好等前提，逐步培養及增強學生的創新意識及能力，由此最大化地滿足各個行業對創新性高技能人才的多元化需求。