國家線下一流課程思政教學與學生滿意度調查

黨瑜慧，艾世偉，李芝蘭

（蘭州大學公共衛生學院，甘肅 蘭州 730000）

2017年中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，實現全員全程全方位育人（三全育人）。如何在創新教育中開展課程思政已成為大學生創新教育研究的新領域。性與生殖健康是一門以醫學為基礎的通識選修課程，自2007年開課以來受到廣泛好評，2020年被教育部評定為首批國家級一流本科課程。本課程以改變大學生生殖健康知識、信念、態度為目的，在醫學生理學基礎上融入心理、人文、社會、教育、法律和道德的內容，在教書的同時發揮其重要的育人功能。2018年開始，課程進一步加強了思政內容建設，并設立思政育人目標。為了更好地進行本門課程的思政建設和達到較好的育人目的，2020年春季和秋季學期結束時對選課學生就目前課程思政內容和講授方法等進行了問卷調查，也為今后課程進一步有的放矢地對學生進行思政教育提供幫助。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

對2020年選課的477名學生進行問卷調查，學生來自全校各專業。

1.2 研究方法

在問卷星上設計有關課程思政內容的問卷，如思政內容、融入方法以及方式，在結課時讓學生掃碼填寫問卷。

1.3 統計方法

單項選擇題結果用構成比表示，多項選擇題用百分率表示，使用Originlab統計軟件作圖。

2 結果

2.1 課程內容及思政育人目標

作為一門以醫學為基礎的通識選修課，性與生殖健康的選課對象為全校各年級各專業學生，課程以科學的生理知識為基礎，結合心理、社會、人文和教育等，在對學生進行科普的同時進行思政教育。上課過程中，授課教師根據課程自然融入思政內容、課程思政育人目標，詳見表1。

表1 課程教學內容及思政育人目標

2.2 選修學生對課程思政滿意度調查分析

在選課學生中，68.55%認為思想品德和專業知識一樣重要，30.19%認為思想品德比專業知識重要，只有1.26%認為專業知識比思想品德重要。對于教師上課融入的思政內容，76.31%的學生非常滿意，23.06%滿意，沒有不滿意者。在思政內容融入方式上，76.94%的學生非常滿意，22.64%滿意，無不滿意者。認為設計的思政內容對自己非常有幫助的學生占64.15%，有幫助的占31.24%；對融入的思政內容非常感興趣的學生占57.23%，感興趣的占34.17%，一般的占6.92%，不感興趣的只占1.68%。詳見表2。

表2 選修學生課程思政滿意度調查（n=477）

2.3 選課學生對課程各部分加入思政內容的滿意度

本課程設置有14個內容模塊，選課學生對避孕方法選擇、青少年性與生殖健康、大學生戀愛與性及性倫理道德的內容非常感興趣的人數達到70%以上，對性與生殖健康概論、生殖系統的結構和功能、環境與生殖健康、性心理、性侵犯與性自我保護、艾滋病與大學生艾滋病預防、性傳播疾病和生殖系統感染與腫瘤的內容非常感興趣的人數占61.84%～69.39%，對所有內容感興趣和非常感興趣的人數比例很高，而對各部分內容不感興趣的人很少，其中對性與生殖健康概論、生殖系統的結構和功能、優生優育、青少年性與生殖健康不感興趣的均占0.63%，對懷孕與分娩不感興趣的占1.68%，對性倫理道德不感興趣的占0.84%，對生殖系統感染與腫瘤不感興趣的占1.26%，對其他內容無不感興趣者。詳見表3。

表3 選課學生對課程各部分加入思政內容滿意程度[n（%）]

2.4 選課學生對思政內容加入方式的選擇情況

92.49%的學生認為思政內容根據課程內容自然融入的方式比較好，33.53%的學生認為可以在講課開始或結束時專門講授思政內容，54.34%的學生認為可以在情景模擬時加入，42.77%的學生認為可以選擇在師生互動時加入，見圖1。

圖1 選課學生對課程思政加入課堂方式的選擇情況

2.5 選課學生對加入的思政內容的選擇情況

選課學生中，86.13%認為應該加入引領三觀的內容，82.08%認為應該加入與生理健康相關的內容，80.35%認為應該加入與心理健康相關的內容，認為加入與知識儲備和與時事政治相關內容的學生分別占61.58%和43.35%，見圖2。

圖2 選課學生對加入的思政內容的選擇情況

3 討論

3.1 課程思政建設

性與生殖健康為全校通識選修課程，通識教育是相對專業教育中存在的某些弊端而提出的新的教育理念，如果說專業教育旨在培養某一知識領域的專業技能或謀生手段，那么通識教育則是使學生開闊視野，避免褊狹，培養獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格，并教育其學會做人做事。性與生殖健康課程設計內容與2018年聯合國6部門編制的《國際性教育技術指導綱要》中青少年性教育技術指導內容相符合，主要目標是開展高質量的全面的性教育，以促進健康和福祉，尊重人權和性別平等，賦權于兒童和青少年，讓他們享有健康、安全和充實的生活。通過課堂教育，培養大學生從生物學、心理學、社會文化和生育各個方面了解性特征以及獲得對性與生殖健康行為相關問題做出負責決定和行動的能力。根據教學內容，充分發揮本課程的德育功能，運用德育學科思維，提煉課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，讓大學生樹立自我保健意識，掌握維護性與生殖健康的知識和技能，提高維護性與生殖健康的能力，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，規范道德標準，珍愛生命，崇尚科學，加強生活技能訓練，有效抵制不良文化的影響。

3.2 課程思政內容融入

性與生殖健康課程涉及的關于健康、性健康和生殖健康的知識面廣，可以非常好地擔負課程思政的功能，符合《“健康中國2030”規劃綱要》要求，同時結合教育部《普通高等學校健康教育指導綱要》，用黨和政府的主流觀點傳播正確的健康知識。在原有教學大綱的基礎上將思政元素加進去。課程團隊人員集體備課，挖掘課程所蘊含的思政結合點，從知識、態度和能力3個維度細化課程教育教學目標，改革課堂教學設計，充分體現教學目標、教學過程和學習評價的一致性原則。采取上課過程中根據內容自然融入思政內容的方法，在課堂講授中加入典型案例和宣傳正面思想的微視頻，用豐富多樣的教學活動引導學生參與和體驗，避免思政泛化說教或生硬牽強的聯系[1]。

3.3 學生聽課滿意度分析

學期結束后，對選課學生進行思政內容融入課堂的滿意度調查，結果顯示，較多學生認為思政內容和專業知識一樣重要，對本課程融入的思政內容、方法和方式滿意和非常滿意的人數在90%以上，且95%以上的人認為思政內容對自己有幫助。92.49%的人認為在講課過程中自然融入思政內容更好；在加入的具體內容上，學生認為引領三觀、與生理和心理健康相關的內容更重要。調查結果[2]顯示，在介紹醫學相關科學知識的同時引領學生價值觀的塑造效果很好。同時，本課程思政教學符合習近平總書記要求的：“當代青年要樹立與這個時代主題同心同向的理想信念，勇于擔當這個時代賦予的歷史責任……”

總之，課程思政的有效建設不是一蹴而就的，怎么用好課堂教學這個渠道實現育人功能最大化是一個需要長期探索的過程[3]。通識課不限選修學生的專業，覆蓋的學生面較廣，人數多，因此加強其教學設計和課外拓展，讓課程思政成為通識教育發展的內驅動力，將立德樹人落到實處。性與生殖健康在傳授醫學知識和健康理念的前提下，潤物細無聲地融入相關的思政要素，不僅拓寬了學生的知識面，而且起到了很好的思政教育作用。經過本次調查，在總結工作的同時發現問題，對今后的教學方法和內容進行改進。