簡論高校專業課教師政治素養在課程思政中的價值引領

馬 波

（廣州軟件學院 思政部，廣東 廣州 510990）

課程思政是社會主義高校辦學的應有之義，是落實新時代黨的教育方針的要求。高校實施課程思政舉措，旨在“寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”［1］。高校教育集“育人”“育才”于一體，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養社會主義現代化建設者和接班人，這是國之大者。黨的十八大以來，黨和政府高度重視和推進高校課程思政建設，早在2014年，上海市一些高校已開始了對課程思政的探索；2017年，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》文件，提出“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”［2］，這是我國首次在教育部文件中正式提出課程思政概念；2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》文件，要求全面推進全國高校課程思政建設；當前，實施課程思政已成為全國高校推進立德樹人、培根鑄魂教育改革的重要舉措，成為學界研究和關注的熱點，并在進一步研究和探索中。高校課程思政建設是一個系統工程，需要各學科、各部門形成同向同行的協同效應。教師是課程思政的主力軍，高校教師的80%是專業教師，專業課程教學是課程思政最主要陣地。專業課教師政治素養在課程思政中尤為重要。“打鐵還需自身硬”，習近平總書記指出：“立德樹人的人，必先立己；鑄魂培根的人，必先鑄己?！保?］為此，本文從專業課教師的視角，旨在探討專業課教師政治素養在提升課程思政能力中的地位及價值引領，為推進新時代高校課程思政建設提供思考。

一、課程思政的內涵及意義

課程思政建設是高校培養青年大學生擔當民族復興大業之時代新人的重要舉措，是堅定貫徹實施新時代黨的教育方針的形勢需要。在現實教育教學工作中，廣大教師只有完整、準確地認識和把握課程思政的主要內涵及時代價值，才能有力推動高校教育教學堅持社會主義辦學方針和培養社會主義現代化建設者和接班人目標。

（一）課程思政的主要內涵

我國是社會主義國家，高校的重要任務是立德樹人，培養為我國社會主義現代化建設服務的合格人才。從高校辦學目標而言，課程思政可謂是高校各專業、課程等必須施行的手段和措施；從高校的本質與特征來說，高校不僅“育才”還要“育人”，因而，課程思政還體現著對思想政治教育規律、教學規律及青少年發展規律的遵循；從“大思政”背景場域解釋，高校課程思政也是貫徹實施“三全育人”思政教育原則的應有之義。由此，從廣義上說，課程思政是思想理念和方法，涵蓋高校各課程，習近平總書記指出，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”，要“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。［4］從狹義上說，高校課程思政是指思政課以外的專業課程。一般而言，當前所指課程思政含義，大都是指狹義概念。如教育部制定的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局?！保?］因而，課程思政是指教師在教學中需正確處理“育人”與“育才”的關系，自覺“將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響”［6］。

（二）課程思政的實踐意義

高校課程思政，蘊含著“為誰培養人、培養什么人”的深刻道理。實現社會主義現代化強國、中華民族偉大復興的中國夢，需要涌現大批能堅持馬克思主義信仰和專業知識過硬的優秀人才。培養適應黨和國家事業發展德才兼備的合格人才，這是新時代賦予高?？滩蝗菥彽臍v史使命，是高校落實新時代黨的教育方針的要求。當前，我國發展面臨著具有新的歷史特點的復雜斗爭和挑戰，世界正處于百年未有之大變局，我國改革開放不斷深入發展，各種思想、文化交流、交匯、交融，中外意識形態斗爭日趨激烈，這勢必要求高校不僅育才，更要育人。教育是黨之大計、國之大計。高校加強青年大學生教育，需要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。新形勢、新發展、新目標，增強大學生培根鑄魂和價值引領教育，高校推進課程思政建設勢在必行，刻不容緩。

二、專業課教師政治素養構成要素

教師是課程思政建設的關鍵。在課程思政教學中，專業課教師不僅專業知識、技能要勝任專業課程要求，同時還需要貫徹實施黨的教育方針、人才培養目標，遵循教育教學規律。政治素養是專業課教師勝任課程思政工作的重要基礎。對于“素養”一詞，其含義一般指人們完成某項活動所必須具備的基本條件及能力，體現于品德、知識、才能等方面。專業課教師政治素養是由政治態度、價值追求和行為選擇等多要素構成的，主要包含堅定的馬克思主義信仰、扎實的馬克思主義理論基礎及擁護、貫徹黨的教育方針和政策等方面的內容，其基本要求是能用馬克思主義立場、觀點和方法觀察事物、指導工作及規范行為，落實立德樹人任務。

（一）擁有堅定的馬克思主義信仰

信仰是旗幟，是方向，是精神的“總閥門”，無論從事何種課程教學，都需要教師恪守正確的理想信念，用馬克思主義立場、觀點和方法觀察世界、處理問題。為此，專業課教師在課程思政過程中務必要堅持知識傳授和價值引領相統一，做到育人為本，德育為先，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。當前世界處于大變革、大發展、大調整時期，以美國為首的西方勢力對我國發展的圍堵日益加劇，我國社會主義現代化建設受到來自國內外矛盾的阻力和挑戰也日益加大，這就需要廣大教師樹立堅定的理想信念，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。德高為師，身正為范。教師的政治認同、價值選擇無形中激發自己的工作熱情、教學智慧和改革勇氣，推動課程思政教學的不斷創新，實現“育人”“育才”的有機結合。不僅如此，教師的人格魅力也是一種精神動力，潛移默化地促使學生見賢思齊、自我提升。如全國道德模范黃大年、張桂梅等，他們在教育教學中正是用信仰書寫了可歌可泣的動人詩篇，堪稱為人師表、奉獻社會的楷模。“經師易求，人師難得”，在新時代發展中，專業課教師只有首先堅持對國家、民族的政治認同和馬克思主義理想信念，才能準確把握課程思政的主旋律，不斷提升教學實效。

（二）具有扎實的馬克思主義理論基礎

理論是行動的指南，人們只有掌握一定的理論知識，才能認識自覺、行動自覺。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，是我國各項事業發展的指導思想。高校推進課程思政建設本身就是在馬克思主義理論指導下進行的，是貫徹實施黨的教育方針的重要舉措。沒有馬克思主義理論指導，課程思政如同無源之水、無本之木。若專業課教師欲提升課程思政能力，那么，掌握一定的馬克思主義理論知識是前提。提升馬克思主義理論水平，教師需要把讀原著、學原文、悟原理作為自己重要的學習內容。專業課教師需要掌握馬克思主義理論基本知識，閱讀馬克思恩格斯經典著作中的重要篇章，學習毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，重點研讀習近平新時代中國特色社會主義思想。當然，讀原著、學原文重在學以致用，重在領會馬克思主義理論的精髓。恩格斯曾說過：“馬克思的整個世界觀，不是教義，而是方法?！保?］專業課教師的課程思政能力，在很大程度上表現為能恰如其分地把馬克思主義立場、觀點和方法貫穿于教育教學之中，向學生播下真善美的種子。古人云“巧婦難為無米之炊”，專業課教師只有不斷厚植馬克思主義理論基礎，才能在現實中深刻領略課程思政的本質及內涵，增強課程思政的實效。

（三）深悟新時代黨的教育方針、政策

推進課程思政建設，是高校落實新時代黨的教育方針、政策的重大舉措，是完成立德樹人任務的要求。高校課程思政工作的順利推進，迫切需要廣大教師提高政治站位，把握黨的教育方針和政策，明白培養什么人是教育的首要問題。我國的根本制度是社會主義制度，高?！坝恕焙汀坝拧笔敲懿豢煞值慕y一過程，高校是培育社會主義建設者和接班人的陣地。高校專業課教師理解和把握新時代黨的教育方針、政策，乃為其課程思政的首要選擇，是課程思政在現實發展中不偏離、不走樣、不變質的保證。課程思政既是教育理念，也是教育方法，其核心是體現黨的教育方針、政策。如果不能準確把握新時代黨的教育方針、政策的內涵、意義，那么，在現實中高校課程思政就會出現走形式、擺花架子現象，更有甚者，會助長西方錯誤思潮的蔓延，侵蝕或影響學生的思想鑒別力、行動力。在當前，把握黨的教育方針、政策，最為緊要的是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，研讀、弄懂習近平總書記關于教育的重要論述和在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神的深刻內涵，以教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求為指導，調查研究，不拘一格，制定增強課程思政實效細則、措施，把課程思政建設做深做實。

三、專業課教師政治素養在課程思政中的價值

我國高校是扎根中國大地辦教育，是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的堅固陣地。高校的根本任務是立德樹人，這也是高校課程思政的原則和目標。專業課教師僅憑專業知識是難以擔當當前課程思政大任的，在實際教學中也難以緊扣“育人”主題。專業課教師政治素養在課程思政中具有增強政治認同、使命擔當及協同效應的價值，有助于提升課程思政實效。

（一）可以增強政治認同

課程思政是在“大思政”背景下進行的，是與新時代我國社會發展相呼應的。課程思政建設既需要黨和政府的頂層設計，同時更需要高校教師凝聚共識，滿腔熱忱地協同探索，與高校思政課程同向同行。課程思政是新生事物，是高校實施立德樹人任務的必然選擇。當然，課程思政不是一蹴而就的，需要廣大教師更新觀念，提高政治站位，從國家、民族利益發展全局出發，在教育教學中把鑄魂育人放在重要地位。專業課教師要守好一段渠、種好責任田，提升課程思政能力，這是需要建立在一定的政治素養基礎之上才能達到的思想認識。具有了寬厚的政治素養，專業課教師才能有基礎克服“小我”，積極擁抱新時代，與國家、民族發展共鳴，形成思想自覺和行動自覺意識，并不斷激發課程思政的創新意識和勇氣。

（二）能夠激發使命擔當

高校的職責在于立德樹人、為黨和國家培養有用之人。建功新時代、奮進新征程，需要人們激發歷史主動精神、增強歷史擔當意識，自覺地把自己的工作重點和發展方向凝聚到全面建設社會主義現代化國家、推進中華民族偉大復興中國夢中來。為黨育人、為國育才是每一位教師肩負的歷史使命和政治擔當。 改革開放以來，盡管我國高校取得了巨大發展，但在國際競爭中整體上仍處于大而不強態勢，與發達國家高校教育還存在一定差距，這與我國建設現代化強國形勢要求不相適應。國家綜合實力的競爭在于人才的競爭，贏得人才優勢是國家間競爭的目標。而人才源于教育，振興教育的希望在教師。鐵肩擔道義，多出人才、出好人才，這是歷史賦予教師的職責。知彼知己，方能百戰不殆，專業課教師有了“大歷史觀”“大視野”，自然會樹立“一萬年太久、只爭朝夕”的意識。當前，盡管我國各項事業已取得了舉世矚目的成就，國際地位和民族尊嚴已今非昔比，但我國依然是世界上最大的發展中國家。與發達國家縮小差距，迎頭趕上，這是當前的政治大勢，時不我待，需要我們保持清醒的頭腦。同時，趕超不是盲動，應當意識到，中國式現代化與西方發達國家現代化有著本質區別，我國現代化是中國共產黨領導、人民至上、共同富裕的現代化，西方國家是資本邏輯、兩極分化的現代化。因而，我國高校人才培養需要增強堅定擁護中國共產黨領導、為中國特色社會主義服務的意識。在現實國內外紛繁復雜的形勢變化中，只有不斷提升政治素養，堅定馬克思主義理想信念，專業課教師才能在課程思政中勇于擔當，銳意進取，精準思政，發揮育人作用。

（三）有助于構筑協同效應

高校課程思政建設，需要各專業課教師增強系統思維，自覺摒棄各自為戰的思想，協同才是關鍵。協同合作、同向同行，這是課程思政教師的大局觀，也是講政治的體現。專業課教師只有立足于一定的政治素養基礎上，才能準確地認識當前我國高校教育教學改革和發展的大勢，自覺在課程思政中由“小我”走向“大我”，形成協同效應。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件指出：“建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育‘兩張皮’問題。”［8］由此可知，課程思政建設，就是力求高校所有課程都擔負起育人責任，構建全員全過程全方位育人大格局。人才是推動我國社會主義現代化建設發展的第一資源和動力，培養德才兼備的人才是黨和國家事業順利發展的保證。課程思政是黨和政府針對新時代我國教育發展制定的戰略決策，是適應中國式現代化道路發展的需要。馬克思主義是立黨立國的根本指導思想，黨的事業需要繼往開來、不斷前行。我國高校實施課程思政建設，是在堅持中國共產黨領導、高舉馬克思主義旗幟下進行的。課程思政建設建立于對黨的教育思想不斷總結和傳承基礎之上，體現著我國教育發展演進的歷史邏輯、理論邏輯及實踐邏輯。凝心聚力，眾志成城，方能克服困難、贏得勝利，這是中國共產黨百年來團結和領導中國人民不斷取得勝利和成功的基本經驗。十年樹木，百年樹人，新時代人才培養是一個系統工程，不是一朝一夕就能完成，需要同向同行，協同共進，勇往直前。倘若專業課教師只把傳授專業知識和技能作為己任，把“育人”視為與己無關，那么，這樣的教師即使專業知識再豐富、專業技能再精湛，也是不稱職的。專業課教師需要不斷提升政治素養，銘記“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”問題，這是國之大者，是弄懂悟透課程思政內在含義和時代價值的關鍵所在。

四、專業課教師提升政治素養的主要路徑

推進課程思政建設見實效，需要專業課教師深入思考、研究和探索課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點提供課程思政內容供給。［9］提供有效供給需建立在一定條件基礎上，即專業課教師必須要具備一定的政治素養才能適應課程思政建設的需要，才能形成精神產品。南宋朱熹有言：“為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。”專業課教師要增強課程思政能力，首先，要提升自身的馬克思主義理論素養。閱讀馬克思主義經典著作是提升馬克思主義理論素養的一個重要途徑，在當前，要重點研讀習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神及習近平總書記關于教育的重要論述，以習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神為遵循，把教育部制定的《高等學校課程思政建設指導綱要》等相關文件的精神實質學會、弄懂、做實。其次，學習“四史”，尤其是加強黨史學習，在波瀾壯闊的百年黨史中深悟“中國特色社會主義為什么好”“中國共產黨為什么能”“馬克思主義為什么行”的深刻內涵和道理。學史明理，以史鑒今，把紅色文化傳承好、發揚好。最后，專業課教師還要與學校思政課教師及黨團部門建立聯系渠道，形成課程思政集體備課機制，以找準育人角度，提升育人能力。

五、結語

高校課程思政本質上是落實立德樹人任務，把“育人”“育才”統一于教育教學過程中，培育社會主義建設者和接班人。但課程思政的關鍵在教師，專業課教師需要轉變專業課教學僅僅是專業知識和技能傳授的狹隘思想，消除加強學生思想政治教育與自己無關的誤解?！坝宋饜?，必先自美?！?專業課教師政治素養是推進課程思政建設的基礎，起著價值引領作用，這不僅體現于教育教學中，同時，也滲透在隱性教育中，如教師的言談舉止、價值取向等行為，都會產生示范效應，對學生起著潛移默化的影響。新時代高校教育要求專業課程與思政課應同向同行，形成協同效應。教師不僅需要學高為師、身正為范，還需努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。教育強則國家強，建設中國式現代化要求高校構建具有中國特色的人才培養模式與之相適應。專業課教師要認識到，在新時代我國高校教育結構及內涵已發生迥然變化，推進課程思政建設不僅是適應新時代教育思想的要求，也是提高政治站位的要求，是時代賦予教師的歷史使命。