輔導員應把握好思想政治教育的基本特征

曲建武， 郝 夏

(大連海事大學 馬克思主義學院，遼寧 大連 116029)

特征，是一事物區別于其它事物的特點。成語曰：對癥下藥。要想很好地實現某事物的本質要求，就需要準確地把握該事物的基本特征。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，取得思想政治教育的最大效果，無疑是輔導員工作的出發點、落腳點，為此，輔導員理應把握好思想政治教育的基本特征，即在思想政治教育的導向性、群眾性、滲透性、綜合性特征上用力。

一、把握好思想政治教育導向性特征

導向性特征，指思想政治教育希望實現的目標，也就是通過思想政治教育者在一定時期、一定條件下所進行的有目的的教育活動，使受教育者在思想和行動上達到思想政治教育所預期的目的。

思想政治教育具有鮮明的階級屬性、政治屬性，總體上說，思想政治教育的導向性，就是要解決好怎樣培養人,為誰培養人,培養什么人的問題，也就是要培養具有一定思想政治覺悟的符合統治階級要求的人。具體來說，在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻，高校思想政治教育必須把青年學生堅定理想信念，不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，矢志不渝聽黨話、跟黨走作為根本追求。這就要求輔導員在自己的工作中要不忘初心、牢記使命，增強歷史主動性，將對學生進行價值引領放在首位，用黨的科學理論武裝學生頭腦。只有這樣，才能使青年學生清楚懂得中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行的道理，進而正確認識世界與中國的發展大勢；正確認識中國特色社會主義的歷史必然性；正確認識中國特色和國際比較；正確認識時代責任和歷史使命，點亮理想的燈、照亮前行的路，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量，在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。教育部2017年9月21日頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確了輔導員工作九條主要職責，排在第一位的，就是思想理論教育和價值引領，其意義正在這里。

應當充分肯定的是，黨的十八大以來，把立德樹人作為教育的根本任務，廣大輔導員自覺擔負起了使命和責任，清醒地認識到，只有科學把握思想政治教育導向性特征，才能幫助處在世界之變、時代之變、歷史之變重要發展期的當代青年學生澄清各種錯誤思潮的影響，積極應對嚴峻復雜的國際形勢和接踵而至的諸多風險挑戰，回答好“世界怎么了”“人類向何處去”的時代之題，不負韶華，不負時代，不負人民。正因為如此，廣大輔導員置身當今青年學生成長的客觀環境，探尋思想政治教育規律，分析青年學生思想特點，對青年學生進行有針對性的價值引領，使思想政治教育導向性特征得以較好體現。教育部連續多年開展的高校學生思想滾動調查的結果表明，廣大青年學生思想積極向上，基本政治態度和政治觀點正確，堅決擁護以習近平總書記為核心的黨中央領導，高度關注與國家和民族利益相關的大事，表現出強烈的愛國主義情感與民族自信心，對近10年來黨和國家的戰略性舉措、變革性實踐、突破性進展、標志性成果表示高度認同。這些成績的取得，與輔導員科學把握思想政治教育的導向性分不開。與此同時，我們還應當清醒地看到，有許多學生理想信念淡薄，價值觀扭曲，責任感缺失。出現這些問題的原因無疑是多方面的，但是從輔導員自身來看，一些輔導員在科學把握思想政治教育導向性上做得不夠不能不是重要的原因。有的輔導員把思想政治教育簡單地等同于對學生進行日常管理，整天陷于事務性工作當中，追求的是只要學生不出事，就業率上去了便萬事大吉了；有的輔導員還存在著“本領恐慌”的問題，不能及時有效地回答解決學生頭腦中出現的思想問題。時代在召喚著我們，使命在催促著我們。高校思想政治教育不僅要“管住”學生的行為，更要“管住”學生的心，比就業率重要的是就業觀。“不為浮云遮望眼，只緣身在最高層。”作為一名輔導員，一定要加強學習，提升理論素養，增強對青年學生人生價值引領的認識，這樣才能自覺、主動把握和踐行好思想政治教育導向性特征所內涵的基本要求，成為大學生健康成長的指導者、引路人。

二、把握好思想政治教育群眾性特征

所謂群眾性特征，指的是思想政治教育要以群眾為中心，為最廣大的人民群眾服務。這是由無產階級政黨所要完成的歷史任務所決定的。

馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中指出:“過去的一切運動都是少數人的或者為少數人謀利益的運動。無產階級的運動是絕大多數人的、為絕大多數人謀利益的獨立的運動。”[1]這就需要喚醒最廣大人民群眾的思想覺悟，使他們由自在階級走向自為階級，靠著少數“革命家”是不可能推翻剝削階級統治的。因此，“作為無產階級政黨，既要善于向群眾學習，也要善于教育鼓動群眾。”這是黨的思想政治教育群眾性特征的理論淵源。

中國革命是在極為艱苦的環境下進行的，我們面臨著“三座大山”的壓迫，只有千千萬萬的人民群眾跟黨走，形成浩浩蕩蕩的革命大軍，才能完成如此艱巨的任務。正因為如此，我們黨在長期的革命和建設實踐中不斷推進馬克思主義中國化時代化，凝練出了“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”“喚起工農千百萬，同心干”的群眾路線，并將群眾路線作為我們黨永葆青春活力和戰斗力的思想政治教育優良傳統。習近平總書記在黨的二十大報告中，使用最多的詞匯就是“人民”，報告中多維度提到的“堅持人民主體地位”“堅持以人民為中心”“激發人民創造活力”“站穩人民立場”“把握人民愿望”“尊重人民創造”“集中人民智慧”“聚民心”等帶有 “人民”二字的論述，無不充分體現了黨的群眾路線在新時代的發揚光大，折射出思想政治教育群眾性的特征。

“青年強，則國家強。”今日之中國，站到了離中國夢實現最近的地方。“最后一公里”不好走，不會輕輕松松、不會敲鑼打鼓，需要一代代青年聽黨話、跟黨走，把“小我”融入到“大我”之中。高校擔負著立德樹人的根本任務，必須完成好“為黨育人，為國育才”的使命和責任，最大程度地培養教育好學生，使每個學生都能自覺成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。術業有專攻。這就要求作為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者的輔導員，一定把握好思想政治教育群眾性特征，做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓每個學生都抱有“強國有我”的強烈愿望，凝聚起每個學生的智慧和才能，今天，有理想、敢擔當；明天，能吃苦、肯奮斗，為形成排山倒海般之偉力助力，在全面建設社會主義現代化國家火熱實踐中做出應有的貢獻。

為此，輔導員應把握好思想政治教育群眾性特征，緊緊圍繞學生、關照學生、服務學生，面向一切學生開展工作，決不能讓一個學生“掉隊”“落單”。輔導員一定要深入學生，熟悉學生，了解學生，把握每個學生的思想脈搏，對每個學生的成長都給予關注、關切、關愛。輔導員通過談心談話、上黨課、開展思想政治教育活動等方式對那些政治上積極要求進步的學生進行教育引導，堅定他們的理想信念，解決他們在思想上入黨的問題，這是必須的，也是應當的。但是輔導員不能把工作重心全放在少數學生的培養上，只為少數學生搭建成長平臺。

應當看到，由于多方面的原因，一些學生在思想行為上，離我們思想政治教育的目標要求還有一定的差距，對此輔導員不能視而不見、漠不關心、任其自然。大學生思想政治教育，一定要“團結一切可以團結的力量”。越是有偏差的學生，輔導員越不能“繞道走”，越不能有畏難情緒，工作越要主動出擊、越要耐心細致，越要有不轉變他們誓不罷休的工作責任和工作態度，絕不能讓這類學生置于思想政治教育范圍之外。輔導員要關心每個學生，尊重每個學生，和學生交朋友，增強工作的親和力，讓每個學生都圍繞在自己的身邊，悅納我們的教育。輔導員一定要平等地對待每個學生，切不能把學生分成“三六九等”，搞親疏遠近，這樣就會因為我們自身的原因造成學生疏遠我們，使思想政治教育偏離群眾性特征的軌道，影響思想政治教育任務的完成。

三、把握好思想政治教育滲透性特征

滲透性特征，指思想政治教育者依據一定的思想政治教育任務、目標,通過間接的、隱蔽的形式，將思想政治教育以受教育者喜聞樂見的形式,寓于各種有效載體，使受教育者在潛移默化中接受教育。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育意圖越是隱蔽、就越能為受教育者所接受，就越能轉化成受教育者的內心要求。進行“滲透性”思想政治教育，首先需要厘清其同“灌輸性”思想政治教育的關系。列寧曾經指出：“工人階級的社會主義意識不可能自發產生,只能由無產階級政黨從外面灌輸進去。”[2]這是“灌輸性”思想政治教育的來源。無可否認的是，“灌輸性”思想政治教育在思想單一、生活方式單一、教育對象相對統一的社會狀態下是最為有效的。但是時代在變化、科技在發展，人們的思想日益呈現出多元化的傾向，在這樣的背景下，“灌輸”作為一種思想政治教育原則是必要的，但如果把它作為思想政治教育唯一方式便不合時宜了。

不應把“滲透性”思想政治教育與“灌輸性”思想政治教育對立起來，兩者并不矛盾。某種視角來看,“滲透性”思想政治教育正是堅持思想政治教育“灌輸”原則的必然結果，也可以說，為了很好地“灌輸”思想政治教育，我們必須采取“滲透性”的方法途徑。特別是當今大學生處在世界之變、時代之變、歷史之變的大背景下，他們的自主意識、民主要求不斷增強；思想的獨立性、差異性、多變性等特征日益顯現；自尊心、自信心、自我實現需要較強；他們希望受人尊重、被人重視和獲得信任；對任何事物他們都抱有自我選擇的愿望、持有自我的價值判斷，不愿“心甘情愿”地接受別人的教育，尤其是“灌輸性”思想政治教育自身所帶有的那種“強制性”特點，往往容易使學生產生一種厭倦、抵觸、逆反心理。由此要求輔導員，一定要緊緊圍繞思想政治教育所要完成的任務，從大學生的群體特征出發，著眼學生的全面發展，創新完善“滲透式”思想政治教育載體，讓學生直接參與到思想政治教育中，在那種雖然不“宣稱”思想政治教育卻“隨風潛入夜”的思想政治教育過程里欣然接受教育。

輔導員可以把思想政治教育滲透在學生的專業學習中。搞好專業學習是每個學生最關心的事情。輔導員可以給學生講清楚“情商”和“智商”的關系。告訴學生們學業水平如何與智商有一定的關系，但是起決定作用的還是一個人的責任、毅力、堅持，只有學習目的明確、理想遠大的人，才能夠克服學習中遇到的一切困難，攀登上科學的高峰，實現人生最大的價值。偉大的科學家錢偉長就是典型的例子。錢偉長本來文科見長，為了制造槍炮反抗日本帝國主義的入侵，他改學了物理，實現了知識報國的愿望。

輔導員可以把思想政治教育滲透在網絡中。輔導員要充分利用網絡普遍性的特點，打主動仗，豐富正能量信息。對發生在社會上、校園里、學生身邊的大事小情，輔導員可以“點對點”“點對面”地在第一時間把主流的聲音、自己的分析評價傳遞給學生，避免學生被錯誤的信息所誤導。有個輔導員梳理了歷史上發生的重大事件、出現的重要人物，在網上開辟了《歷史上的今天》欄目，對學生的價值觀給予了很好的引領，使思想政治教育收到了被學生“悅納”的效果。

輔導員可以把思想政治教育滲透在學生的日常生活當中。學生病了，一定要前去看望；學生過生日，輔導員應送上誠摯的祝福，同時囑咐學生在增長自己自然生命的同時，一定增長自己的社會生命；學生生活上出現困難，輔導員一定要急學生之所及，力所能及地給予幫助。思想政治教育既需要以理服人，也要以情感人。正是這種情感的滲透，使學生認同了我們的教育。

輔導員亦應把思想政治教育滲透在日常管理當中。馬克思指出:“人創造環境, 同樣,環境也創造人”。[3]輔導員應通過創設優良的寢室環境、班級環境，使學生養成文明、民主、公正、和諧、互助、守法的品德行為。

四、把握好思想政治教育綜合性特征

所謂綜合性特征，指的是思想政治教育在教育目標、教育內容教育方法、知識借鑒等方面，表現出全面性、多樣性、豐富性的特點。

思想政治教育目標的綜合性，是由思想政治教育的本質決定的。“黨辦的大學讓黨放心，人民的大學讓人民滿意。”這要求大學必須切實完成“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”的任務。而這一任務完成的好壞，是由我們培養出的人的質量來衡量的。由此需要我們的思想政治教育必須緊緊圍繞培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人來進行。作為輔導員要牢牢把握教育目標的旨歸，教育引導學生德育為先、“五育”并舉、全面發展，切不可使學生“顧此失彼”，成為“單面人”“片面人”。

思想政治教育內容的綜合性是伴隨著思想政治教育目標的綜合性而來的。作為輔導員，要加強大學生的科學世界觀教育，使學生確立辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，懂得在實現中華民族偉大復興的征途上，我們既面臨著機遇，亦面臨著挑戰，當代青年必須踔厲奮發，勇毅前行，擔負起使命和責任；作為輔導員，要加強大學生的政治觀教育，使學生始終保持清醒的政治頭腦，不被西方所謂的“民主”“人權”“普世價值”所迷惑，堅定政治追求，矢志不渝跟黨走，“把中國發展進步的命運牢牢掌握在自己的手里”；作為輔導員，要加強大學生的人生價值觀教育，使學生掌握好人生“總開關”這把鑰匙，培養以集體主義為原則的道德品質，把為人民服務作為人生的價值追求；作為輔導員，要加強大學生的法治觀，幫助學生確立法治思維，自覺做到遵紀守法，絕不能逾越法律紅線。輔導員要加強大學生心理健康教育，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面出現的問題，培育學生理性平和、樂觀向上的健康心態。

思想政治教育方法的多樣性就是在思想政治教育實踐中運用方法的靈活性。作為輔導員，要堅持思想政治教育的針對性，不同的教育對象、不同的問題、不同的思想狀況，應當根據具體的情況，選擇具體的教育方法。這里特別提出這樣三種教育方法。一是運用好談話法。“知己知彼，百戰百勝。”思想決定行動。了解了學生在想什么，教育的針對性就增強了。二是榜樣示范法。必須發揮好骨干學生的榜樣示范作用，不然思想政治教育的效果就會大打折扣。三是自我教育法。真正的教育一定是達到自我教育，使受教育者把養成良好的思想道德行為作為自覺追求。

思想政治教育知識借鑒的豐富性，是由完成思想政治教育所要達到的價值引領任務決定的。作為輔導員，只有用人類所創造的一切科學理論武裝自身，才能及時為學生解疑釋惑，指明學生前行的方向。輔導員工作必須依托思想政治教育學科，這是本，但是像哲學、教育學、歷史學、社會學、法學、美學、傳播學等學科的有關知識，往往能夠為思想政治教育提供有益的借鑒。比如，教育學關于家庭教育的知識，能夠幫助我們形成家校教育合力；歷史學關于中華優秀傳統文化的知識，能夠增強我們的文化自信；社會學關于第一映像的知識，能夠啟發我們思想政治教育一定要早抓。由此可見，作為輔導員，在掌握思想政治教育學科知識的同時，一定要借鑒其它與思想政治教育相關學科的知識。