思想政治理論課線上教學應用彈幕的價值、原則與路向審思

劉偉杰， 李海霞

(東北林業大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150040)

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化，因時而進，因勢而新。思想政治理論課要堅持在改進中加強，要不斷滿足學生成長發展需要和期待?！盵1]這一論述為高校思想政治理論課指明了發展方向。彈幕是伴隨現代信息技術發展起來的一種新興互動交流方式，是廣受當代大學生喜愛的發表評論和觀點的形式，具有即時、簡潔、生動等特征。隨著線上教學的普及，彈幕也逐漸走向了課堂。2020年以來，新冠肺炎疫情肆虐，線上教學成為必不可少的授課形式。為提升學生關注度，提高線上授課效果，一部分思想政治理論課教師開始嘗試將彈幕應用于線上師生互動，為高校思想政治理論課帶來新的亮點。巧用彈幕是激活思政課堂的新方法，是新技術與其融合的一種新嘗試，是拉進師生之間和學生之間距離的一種新探索。

一、思想政治理論課線上教學應用彈幕的價值探尋

彈幕深受大學生的追捧，將彈幕應用到思想政治理論課線上教學的師生互動環節和學生討論環節是激活思政課堂的新方法，具有重要的理論意義和實踐應用價值。

1.順勢而為：提升親和力

教學在本質上是一種思維的碰撞、思想的交流、靈魂的溝通。師生之間需要探尋共同語境、找尋共同語言，這直接關系到師生之間的親密度、思政課堂的參與度和思想政治教育的實效性。就傳統的教學模式而言，教師是信息的掌握者、知識的傳播者、教育的主導者，而學生是被動接受者，師生之間的交流機會較少，課堂中“你講你的，我干我的”的現象時有發生。為提升授課效果，教師經常采取提問、課堂討論等形式，吸引學生關注課堂，參與課堂。與傳統的互動方式不同，彈幕作為一種新興互動形式，能夠將教師端、知識端和學生端巧妙地粘合在一起，使思想政治理論課線上教學更具活力、更富成效?！八颊R網紅就是憑借其專業能力與職業沉淀在授課中采取通俗易懂、風趣幽默的方式，旁征博引，使專業知識通俗化、全民化，使得大學生在欽佩教師人格魅力的同時，調動其參與的積極性，從而獲得自我提升?！盵2]在課堂中學生經常會因害怕說得不好、說得不對而不敢發言，彈幕可以匿名，可以降低學生的顧慮。當學生的回答存在問題時，教師可及時糾正和引導，這樣既提升了教師的親和力，又緩解了學生的緊張感，也能增強思想政治理論課的吸引力，進而有效提升教育效果。

2.精準施教：激發參與熱情

思想政治理論課線上教學不僅要追求學生的出勤率和抬頭率，更要追求學生的點頭率，學生積極性和主動性的發揮是增強思想政治教育效果的關鍵。教師可以“綜合運用現代信息技術手段獲得信息、了解學生的思想動態，有針對性的引導學生”[3]，調動學生的學習興趣。學生可以根據自身喜好、思維方式、語言習慣等，通過對文字、數字、字母的任意組合編輯彈幕信息，調動自身的學習興趣。如，學生在學習《馬克思主義基本原理概論》時，普遍感覺知識點較難理解，導致學習興趣不高，課堂參與度不夠。針對這一問題，教師可以在課前的互動環節，通過彈幕發送一些引導性的內容，即刻抓住學生的眼球，使學生快速走進原理課堂。在講授實踐與認識這部分內容之前，教師可通過彈幕將所要學習的知識點滾動到大屏幕中：你認為實踐與認識的關系是怎樣的？是先有的實踐還是先有的認識？教師可以通過學生的反饋，及時了解學生對相關知識的理解程度，并結合學生的實際，有針對性地進行教學，這樣不僅提高了課堂參與度，活躍了學習氣氛，同時也將沉睡在課本當中的概念知識，以彈幕的形式激活，變得生動活潑起來。

3.旨于追求：創設輕松氛圍

大學生正處于想要擺脫束縛、彰顯自我、強調個性的關鍵時期，他們喜歡受到眾人矚目、喜歡得到他人認可、喜歡新奇的體驗，并且極易被新生事物和周圍環境所影響。與此同時，大學生作為互聯網原住民，網絡思維發達，網絡語言使用頻率高，思想和行為受網絡影響較大。因此，創設良好的教學氛圍對于學生的成長與成才極為重要。彈幕能為學生提供一個便捷交流和展示自我的平臺，能夠幫助教師營造一種暢所欲言、輕松自在的教學氛圍，帶有情感溫度的彈幕語言會將師生緊緊地聯系在一起。學生在輕松自在的學習氛圍當中，以幽默互動的方式相互溝通，以激情飽滿的情緒相互交流，以健康有趣的思維來面對問題、解決問題，這樣不僅能將理論知識入腦、入心、外化于行，同時也能使思想政治理論課更富活力和感染力，進一步增強思想政治教育的感召力和生命力。

二、思想政治理論課線上教學應用彈幕的原則遵循

彈幕作為一種新鮮事物，尚未成熟，在迎合思想政治教育現實需要的同時也會帶來挑戰，把控不好容易沖擊課堂教學、擾亂學生思維。這就要求在彈幕應用的過程中，務必遵循主體性、科學性、導向性和適宜性原則，注重樹立教師的權威地位、把控學生的思想和行為、發揮教育介體實效性以及營造清新的教育環境，切實做到以理服人，以情動人。

1.遵循主體性原則：注重樹立教師的權威地位

傳統教學中，教師往往掌握著最新的資料，具有絕對的信息優勢，且在教學過程中多以自上而下的方式對學生進行信息的傳遞、理論的灌輸。當前，隨著互聯網的迅速發展，世界已呈扁平形，一定程度上教師已經失去了信息優勢。當代大學生是伴隨互聯網成長起來的一代，對于新名詞、新信息、新事物的接受能力和速度遠遠超過了教師，對于彈幕這種網絡新鮮事物的應用能力也很強。但在線上教學的過程中過度應用彈幕，可能會對課堂教學產生一定的沖擊，容易出現學生“反客為主”的現象，導致教師的權威地位受到挑戰。因此，在應用彈幕的過程中，首先要遵循主體性原則，注重樹立教師的權威地位。教師是課堂的主導者、學生的引導者以及教學內容的傳遞者，要把控好整個教學過程，避免彈幕干擾正常教學，沖擊教學內容。只將彈幕應用在課堂討論等互動環節，在保證教學內容完整的基礎之上追求教學方法的新穎性和課堂的活躍度，實現教學整體效果最大化和最優化。

2.遵循科學性原則：注重把控學生的思想行為

大學階段是學生心理走向成熟的重要階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，其思想行為極易受到外部環境的干擾。彈幕作為一種新興互動方式，雖然能夠方便交流，但也存在即時滿足、碎片交流、缺乏規范等問題。在彈幕呈井噴式發展的情形下，大學生傳遞并接收著快餐化的各類信息，享受著即時滿足帶來的快感，這在一定程度上會影響其思想和行為的健康發展，會偏離正確的價值取向。因此，在應用彈幕的過程中，要遵循科學性原則，把控好學生的思想和行為，既要精準把握思想政治教育的目標和任務，更要充分貼合學生的特點和需要，緊扣服務教育、服務學生的主線和本質。在課堂中嚴格禁止出現違規彈幕文字、發泄不滿等情況，務必保證學生思想行為的正向發展。

3.遵循導向性原則：注重發揮教育介體的實效

彈幕是一種具有高交互性的新興互動方式，能夠促進師生之間由單向灌輸向雙向互動的巧妙轉變，利于達到通經絡的效果。但若沉浸在教育技術本身，必然會影響硬核內容，過度追求運用彈幕提升教育效果，反而容易忽略學生對教學內容的學習與消化。因此，在應用彈幕的過程中，要遵循導向性原則，注重教育介體實效性的發揮，追求彈幕應用效能的最優化。內容決定形式，形式為內容服務，適宜的方式方法可以達到事半功倍的效果。要堅持以內容為導向，堅持因時制宜，教師要不斷提高自身對于新技術的把控能力和熟練使用能力，要根據具體的教學內容來確定彈幕的應用場合和頻率。嚴格避免形式大于內容的情況發生。

4.遵循適宜性原則：注重營造清新的教育環境

教育環境對教學效果具有重要影響，隨著網絡新技術的發展，許多新興教學技術走進了思政課堂，為思政課注入活力的同時也為教育環境的清新帶來了挑戰。彈幕語言中粗俗、暴力的內容具有很強的滲透性和吸引力，極易被缺乏辨別是非能力的大學生所圍觀和使用。因此，將彈幕應用到思政課當中要遵循適宜性原則，注重教育環境的清新發展，務必營造良好的彈幕應用環境，使學生始終堅定主流價值觀念，主動抵制違規彈幕，自覺應用文明的彈幕語言，維護好課堂秩序。同時要充分發揮好網絡媒體、學校、教師、學生自身的教育合力，讓清新的教育氛圍始終籠罩在學生成長與成才的每一個關鍵階段。

三、思想政治理論課線上教學應用彈幕的路向審思

促進彈幕與思想政治理論課線上教學的巧妙耦合，實現彈幕應用效能的最大化和最優化，進而高質量地服務于思想政治教育全過程，應強化耦合意識，抓住應用時機，規范彈幕語言，構建生態彈幕。

1.強化耦合意識

思想是行動的先導，理論是實踐的指南。強化彈幕與教學內容和其他教學方法的耦合是提升教育質量、增強教育效果的有效途徑?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出，要“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中的應用?！盵4]這為現代信息技術與思政課的創新發展指明了方向。思政課教師既要具備扎實的理論基礎和過硬的專業素養，也要具備熟練應用網絡教育技術的本領，以此提升授課效果，贏得學生的關注。要樹立應用彈幕的新思維，主動擁抱現代教育技術，要重視對彈幕這一新鮮事物的學習與探索，轉變思維觀念，強化彈幕與思想政治理論課線上教學的耦合意識，并找準彈幕與思想政治理論課線上教學的契合點，立足于教學規律和實際，圍繞教學內容設計好應用彈幕的各個環節，確保彈幕應用的精準、合理、有效，切實做到實事求是和有的放矢。要努力克服本領恐慌，敢于突破自己，要有探尋師生共同語境，找尋師生共同話語的勇氣和意識，有效應對阻礙師生之間溝通交流、挑戰教師權威地位等問題，努力實現“要我這樣教”向“我要這樣教”的變被動為主動的思維轉變。

思想政治理論課線上教學應用彈幕是一種較為新穎的教學方法，將其與其他教學方法結合起來，能夠取長補短、互為補充，進而產生積極的綜合效應。要強化彈幕與其他教學方法的耦合意識，以新穎的形式服務好硬核的內容，提升教育質量，增強教育實效。要“在學生聞其聲、見其形、入其境的意境下，將課堂教學內容變得可視化、形象化和趣味化，彌補傳統教學方式方法在知識教學直觀化方面的不足，為思政課課堂教學提供全新視角。”[5]思想政治理論課教師之間可以圍繞彈幕等各種教育方法的精準耦合進行研討交流和相互學習，將不同的教育方法糅合起來，靈活運用，協同增效，以來實現思想政治教育效果的最大化和最優化。

2.規范彈幕內容

彈幕語言存在表達隨心所欲，追求標新立異，缺乏使用規范等問題，彈幕的過度使用容易導致主流價值觀缺位等問題。彈幕雖然極大程度上迎合了大學生獵奇求新的心理，是大學生普遍喜愛的交流方式，但個人觀念極易受彈幕導向的影響和彈幕群體氛圍的裹挾?；诖?，教師要嚴格規范彈幕內容，加強對學生的教育和引導，幫助學生增強自身的免疫力，助力學生提升網絡綜合素養，強化甄別能力。更重要的是，學生自身在面對海量的彈幕語言時，要科學精準地進行研判、甄別和過濾，既要看出彈幕語言中科學合理的部分，也要甄別出其中片面的、錯誤的內容。主動排除錯誤信息的干擾，自覺抵制錯誤思潮的侵蝕，時刻牢記網絡空間并非法外之地，努力弘揚好主旋律，傳播好主流價值觀。與此同時，大學生在提升彈幕語言的鑒別能力基礎上，更要在應用的過程中隨時保持理性，加強自我約束，文明規范地使用彈幕。教師也可以將弘揚主旋律、彰顯正能量的彈幕語言應用到思想政治理論課當中，以來活躍課堂氣氛，拉近師生之間和學生之間的距離，增強思想政治教育的整體效果。

3.抓準應用時機

習近平指出：“誰贏得了互聯網，誰就贏得了青年。”[6]總書記的話為思想政治理論課教學改革明確了方向。教師是立教之本，興教之源。信息時代的教育主體，要適應時代的變化，緊跟時代的步伐，了解學生的真實思想。只有準確掌握了大學生的思想狀態，對他們關心、關注的問題積極地予以回應，采取他們喜愛的授課方式方法，才能順應時代的發展，不斷提升教育教學效果。

彈幕是大學生喜愛的交流方式，可以成為提升思想政治理論課教學效果的有效手段，但是作為一種教學技術，在應用的過程中切忌硬搬，要充分發揮其中的效能才能產生最佳效果。在應用彈幕的過程中，不能喧賓奪主，要把握好應用的最佳時機。教師在課程設計過程中就要充分研究、謹慎選擇發放彈幕的時間，要巧妙地使用新穎規范的彈幕語言，用彈幕激發學生的參與熱情，成為課堂互動的有效手段。在此基礎上，促使學生對教學內容產生共鳴和認同，贏得學生的心，進而將所學知識內化于心、外化于行。要準確把握彈幕的使用限度，注重彈幕應用的頻率，切忌為了追求課堂效果而長時間、高頻次地使用彈幕，要堅持因時制宜，做好教學設計，把握好應用的度。

4.構建生態彈幕

將彈幕科學精準地應用于思想政治理論課線上教學是一項集多方力量的系統工程。恩格斯指出：“許多人協作，許多力量融合為一個總的力量，用馬克思的話來說，就產生‘新力量’，這種力量和它的單個力量的總和有本質的差別?！盵7]集聚多方力量構建生態彈幕，營造清新的教育環境就是在醞釀這種新力量。首先，要加強網絡監管，營造理性的網絡話語體系。網絡媒體具有較強的滲透力和感染力，構建生態彈幕既要舉旗定向，從維護意識形態安全的站位上出發，守住道德底線和法律紅線，使得彈幕在應用的過程中始終符合社會主流價值觀念；同時也要因勢而為，創設文明健康的彈幕語言，引領時代風尚，展現彈幕話語力量，為學生的成長與成才營造一個積極向上的網絡話語體系。其次，高校要抓好主渠道和主陣地建設，培育大思政理念，塑造“三全”育人格局，統一思想、統一步調，合理吸納彈幕這項現代信息技術，根據學生思想活躍的程度和接受新事物的能力，將其科學精準地應用于思想政治理論課線上教學。既要注重應用前對彈幕的精準認識，也要注重應用后學生的各項反饋，積極構建生態彈幕，使其更好地服務于思想政治理論課，進而切實提升教學質量、提高教育效果。最后，要高度重視家庭環境的影響。習近平指出：“父母要重言傳、重身教，教知識、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階。”[8]總之，要堅持以學校為主陣地、以家庭為根據地、以社會為助陣地，實現各方教育力量同頻共振，同向而行，高度配合，為學生營造一個健康向上的彈幕生態環境。

網絡技術的廣泛應用催化了教育信息技術的變革，重構了育人思維、育人方法、育人技術的格局與形態。因此，需要及時回應教學和育人之需，在遵循主體性、科學性、導向性和適宜性原則的基礎上積極探索新思維、找準新路向，使思想政治理論課更加鮮活、生動、立體、有效。展望未來，促進彈幕與思想政治理論課線上教學的巧妙耦合，大有可為。