基于校企合作的創新創業教育與就業的限制因素與對策研究

劉志云，鄧萬里，廖 威，吳海澤，李 彬

（1.廣西科技大學機械與汽車工程學院，廣西 柳州 545006；2.廣西科技大學經濟與管理學院，廣西 柳州 545006）

近日，人社部印發《關于加強企業招聘用工服務，創新校企合作模式，擴大技能人才供給的通知》指出，加強校企合作的人才培養模式，對支持企業生產經營，緩解嚴峻的就業形勢具有重要作用。在高等教育廣泛普及的背景下，“畢業大學生就業難”成為社會各界廣泛關注的問題。大學生是“大眾創業，萬眾創新”的主力軍，怎樣做好大學生的創新創業工作具有非常重要的意義。近年來，各地高校積極探索適合自身發展的創新創業教育（以下簡稱為“雙創”教育）與就業的結合模式與建設路徑，對于校企合作模式下雙創教育與大學生就業的實施起到了很好的促進作用。國內學者對于校企合作的模式進行了理論和實踐方面的研究，獲得了一定的研究成果，促進了雙創教育與就業的良性發展。各地高校在推進校企合作的模式下，積極探索大學生就業工作與雙創教育的建設路徑，構建適合社會發展和支撐大學生終身發展的人才培養模式，促進了校企合作、雙創教育和就業的有機結合。學者從不同視角進行研究。吳麗麗（2017）以共青團在青年創業社交平臺上促進青年創業就業為視角，通過校企合作改革人才培養理念和制度、加強綜合素質能力建設、促進校企合作靈活性和多樣化等途徑，有效推動大學生就業和創業的實踐創新工作[1]。殷樹鳳（2019）以南京商業學校為例，對深化校企合作下就業實踐方式進行實證分析，發現促進了學校人才培養質量與學生就業的良性發展[2]。楊育智和李鵬（2018）基于校企合作對就業教育進行研究，提出明確立德樹人的教育宗旨、拓展就業教育的工作思路、建立就業教育的工作機制、推進就業教育的課程建設、開展就業教育的反饋工作這五項舉措[3]。

通過對某高校近幾年的人才培養方案、創新創業教育、創新創業基地、校企合作資源以及相關企業的招聘要求進行研究與對比分析，本文研究校企合作對大學生“雙創教育與就業”的影響因素。針對汽車服務工程（以下簡稱“汽服”）職師本科（以下簡稱“職師本”）專業的人才培養的方式進行研究，立足學校和專業的實際狀況采取相應措施，探索出一條適應和引領高校的校企合作創新發展的雙創教育與就業的模式與建設路徑。

1 校企合作、雙創教育與就業有效結合的限制因素

1.1 學校對于校企合作資源的利用不夠充分

通過對某高校二級學院的校企合作單位進行了解，發現與汽服專業的職師本、普本、專升本的校企合作單位擁有十幾家，但是通過對學生進行了解得知，大部分學生都沒有去過校企合作的單位進行實習，這導致了大多數校企合作單位成了擺設。通過對的人才培養方案進行對比分析后發現，針對汽服專業的職師本學生的實習，人才培養方案中規定學生要去中職學校進行為期6周的教學實習。除此之外，針對去校企合作單位的實習并沒有納入專業的人才培養方案。對于汽服專業的普本和專升本的人才培養方案，由于不是職師方向的學生，所以沒有中職學校的教學實習，但是人才培養方案中并沒有把校企合作的實習納入其中，學校對于校企合作資源的利用不夠充分。在高校的校企合作中，人力、科研技術、信息等方面的資源都可以作為校企合作資源。校企合作的根本動力來源于學校和企業雙方的資源共享，校企合作雙方均對合作中的人力、科學技術、信息等資源有著不同方向的需求。蔡安寧（2019）基于資源依賴視角對于校企合作進行研究指出，在開放的系統模式下，校企合作人才培養模式的實施是資源依賴理論應用到教育領域的最典型代表[4]。高校是一個擁有自身精神文化組織，其性質具有公益性，然而企業是一個希望用最小的投入實現最大產出的組織，其性質是營利性的。這兩個不同性質的組織產生合作的契合點，就是企業和學校雙方都希望可以獲得對方擁有而自身缺乏的共享資源，校企合作的雙方要在人才培養模式和合作成本兩方面達成共識。

1.2 學生參與“雙創”項目的科研成果達不到企業的要求

企業對于項目科研成果得要求往往是比較高的，并且最初的項目科研成果還需要小量投入市場實踐，只有投入和產出的比例達到企業的預期要求，企業才會擴大規模生產。然而大學生參與“雙創”項目的成果（如發明專利、實用新型、論文等），僅僅停留在在校大學生的研究層面，很難獲得較高級別的研究成果，難以達到企業的研究要求。其次，大學生參與“雙創”項目可實踐的場地少之又少。龍治堅等（2017）對“互聯網+”的實踐教學平臺構建進行研究時指出，實驗室和實踐基地是高校實驗教學和實踐教學的重要平臺，也是培養學生創新創業能力的重要場所[5]。雖然企業與高校建立了一系列的校企合作實訓基地，但是可以滿足“雙創”項目的實踐場地較少，這也直接導致了學生參與“雙創”項目的成果難以轉化。校企合作建立實訓基地是學生參與“雙創”實踐的重要因素。在實訓基地中，學生可以通過學校和企業雙方導師的指導，依托學校和企業雙方的共享資源，結合學生自己感興趣的領域，充分利用校企合作的共享資源，以最小成本和最低風險進行雙創項目的教學和實踐活動[6]。

1.3 學生就業需求與企業招聘要求之間無法達成共識

汽服專業的學生以企業和學校就業為主。對于企業招聘，從近期企業對某高校二級學院汽服專業學生的招聘簡章來看，發現汽車類企業對就業學生的專業要求有汽車技術服務與營銷、汽車服務工程、汽車維修、交通運輸、市場營銷等，主要負責汽車售后維修接待服務工作，完成對應KPI（關鍵績效）考核指標。對于教師招聘，從一些中職學校的招聘要求來看，對汽服專業的職師本的學生，比如防城港市理工職業學校2021年教師招聘公告：對于汽車專業教師要求交通運輸、車輛工程、汽車維修服務等汽車相關專業；大專及以上學歷；具有汽車維修技能相關證書；有相關工作經驗者優先；持中職教師資格證者優先；能承擔中職汽車運用與維修專業相關課程（汽車維護、汽車發動機、汽車底盤等課程）的理論教學、實訓實操。桂林市機電職業技術學校教師招聘簡章中要求，就業學生必須是全日制本科及以上學歷，屬應屆畢業生；教師崗位需執教師資格證，無教師資格證者需在錄取后兩年內獲得教師資格證。但是通過對學生的就業需求進行了解，大多數汽服專業的學生不愿意從事與自己專業相對口的工作，并且學生和企業在薪資方面難以達成共識，從而導致人才供給與企業需求之間產生失衡現象，加大了企業用工難、大學生就業難的趨勢[7]。

2 借助校企合作模式促進大學生“雙創教育與就業”的對策

2.1 將“校企合作”模式納入高校專業的人才培養方案

高校對于大學生“雙創與就業教育”的影響和作用毋庸置疑，各地高校應借助校企合作的育人模式加強大學生的創新創業與就業能力。針對大學課程單一和理論轉化不足的現象，各地高校需要改變現有的人才培養方案和理念，從重理論輕實踐的理念轉變為重理論更重實踐，加大對實踐經驗的重視程度。第一，在校企合作模式下，高校應該和企業建立深度的合作關系。根據企業的用人需求以及學生的就業需求改革專業的人才培養模式，將“校企合作”的實踐納入高校專業的人才培養方案中，構建和完善校企合作模式下“創業—就業”的人才培養，將高校理論教學、實踐教學、創業和就業統一起來。第二，高校應加強師資隊伍建設，提升教師的專業水平和創新能力。高校是培養社會技術人才的基地，各地高校教育教學理念不相協調是導致學生雙創能力不能與時俱進、畢業大學生不滿足企業需求的重要因素。因此，改革高校現有的人才培養制度和方案，是提高大學生雙創與就業能力的可行路徑。同時，高校還需重視教師對于學生的影響，通過對高校的人才培養制度和方案進行改革，構建實踐能力強、專業水平高的師資隊伍對于學生有很大的促進作用[8]。所以，加強各地高校師資隊伍的建設，不僅利于深化高校人才培養制度和方案的改革，還利于加強學生的雙創與就業能力。

2.2 利用“校企合作”模式提高大學生的綜合素質

高校通過和企業建立深度合作，根據企業的實際需求強化對學生的專業水平、綜合素質能力，改革人才培養的模式和方案，進而從本質上提升大學生的雙創與就業能力。大學生自身綜合能力的不足是導致就業、創業難的重要原因。但校企合作模式在促進大學生個人綜合能力方面具有積極性，因此，高校須加強與企業的聯合關系，大力推進校企合作的深度和廣度[9]。依托校企合作的模式，在校大學生在學習課程理論知識的同時，能夠到校企合作單位進行就業實習工作。一方面，有利于強化大學生在學校所學理論知識的實踐運用，提升大學生對于所學知識的理解深度，加深整體印象，進而提升個人綜合能力和專業水平；另一方面，在企業實習的過程中，學生可以學習企業的工作管理，為步入社會積累更多的工作經驗，提高工作管理、為人處事能力。現如今，很多企業對于人才的選用，一般是有工作經驗者優先任用，因為有工作經驗的就業者相對無工作經驗的就業者區別非常大，有工作經驗就業者在溝通交往、應變能力等方面明顯高于無經驗者。因此，實際的工作經驗對于畢業大學生就業非常重要。通過利用校企合作模式，讓在校大學生將在學校學習到的理論知識運用到企業的工作實踐中，這對于提升大學生的綜合素質與能力發揮著非常重要的作用。

2.3 實現校企合作在“雙創教育與就業”中的多樣性和靈活性

實現校企合作的多樣性和靈活性，首先是為了有效、針對性的培養企業所需要的技術人才，其次是為了緩解當前大學生創業就業難的嚴峻形勢。不論是高校還是企業都應明確，過于僵硬的培養模式對于提升大學生的創業就業能力的作用較小，可能還會影響大學生創新能力的發展，這樣不僅無法培養出企業所需求的技術人才，更不能緩解當今畢業大學生創業就業難的處境。因此，高校和企業應該共同保持校企合作模式的多樣性和靈活性。

具體來說，一方面，高校在制定專業的人才培養方案時，可以將企業對技術人才的需求以及創業就業的因素融入人才培養方案的設計中。比如，企業需要合格的汽車技師，那么在學校汽車專業的教學中，可以將企業汽車技師等方面的內容納入教學案例，強化高校教育教學與企業實際需求結合起來。學校也可以聘請企業的相關技術人才參與到高校雙創與就業教育的過程中，保證學生的課程教學、創業就業與企業接軌，實現高校創業就業能力建設和企業需求共同發展。另一方面，高校應該和企業建立深度的合作關系，讓部分有想法進行創業就業的大學生在保持學業成績的前提下，充分的利用課余時間，參與到合作企業的工作管理中進行實習工作。企業支付給學生一定的勞動報酬，引導在校大學生在學習期間積極參與到企業工作中來，學生在獲取寶貴工作經驗的同時，還可以向企業中的前輩、技術人員請教學習，讓大學生憑借自己的努力，在實習和實踐中找出自身的短板并加以完善，這是提升大學生雙創與就業能力極為有效的路徑。