大學生網絡媒介素養教育路徑探索

張 鵬

（北京第二外國語學院，北京 100024）

0 引言

新媒體憑借多樣化的傳播方式、快捷化的傳播速度、海量的信息傳播量，成為廣受大眾歡迎的媒介傳播形式。與傳統媒體相比，新媒體的傳播渠道十分廣泛，人們在生活、工作、娛樂中處處都可獲取新媒體傳播的信息。同時，由于新媒體信息傳播的開放性較高，支持大眾進行線上互動，再加上信息傳遞和分享成本較低，使得大學生群體成為新媒體的主要受眾之一。在復雜的新媒體環境下，部分平臺為提高信息傳播速度，使一部分低俗化、娛樂化內容出現在人們視野中，由于大學生缺乏豐富的社會閱歷，缺乏較強的信息辨別、判斷和篩選能力，容易受負面、不健康信息影響。

1 培育大學生網絡媒介素養的價值

1.1 提升學生思想道德境界

思想道德是一種廣義的概念，其包含了人的理想觀念、價值觀念。在信息海量、資訊駁雜的新媒體時代，通過培育大學生網絡媒介素養，能夠讓學生正確應對網絡媒體帶來的各種消極因素，提升其思維辨別能力、信息判斷能力，從而選取有價值、可靠的媒介信息。同時，通過加強網絡媒介素養教育，教師可新建一個思想育人平臺，為學生正確使用網絡工具、獲取網絡資源提供正確導向，從而提升學生的思想境界、道德境界。

1.2 培養學生積極學習態度

在面對情感、就業、學習和生活方面的困難時，部分大學生容易陷入自我矛盾，出現迷茫的心理狀態。而新媒體和網絡世界為學生搭建了虛擬化、開放性的空間，供學生分享個人困惑、排解自身愁緒。通過大力培育學生網絡媒介素養，教師可幫助學生正視網絡媒介的作用，教會其正確使用網絡和媒體工具，使學生能夠合理控制和調節個人情緒，避免因沉迷游戲、沉迷網絡而無法回歸正常生活。在學生具備良好的網絡媒介素養后，不僅能夠正確認識虛擬世界的特點，還能合理對待網絡中各種信息，主動防范負面、不良信息帶來的影響，利用網絡追求更高品質的生活，獲取所需的學習資源，形成良好的生活、學習和發展態度。

1.3 提升學生社會服務能力

在大學生成長、成才的過程中，個性發展會受社會結構、社會文化影響。在大眾傳媒盛行的時代，越來越多人開始通過新媒體工具，運用文字+圖片、視頻+音頻、視頻+文字等方式，分享個人生活動態、心路歷程、日常心情，形成了多樣化的內容表現形式，吸引了廣大群體關注。通過培育大學生的網絡媒介素養，教師可引導學生合理地鑒別和判斷各種信息，獲取有益于自身發展的資源，合理利用信息、資源完善和發展自身，提升學生的社會服務能力。

2 新媒體時代下大學生媒介素養發展現狀分析

2.1 存在較強的媒體依賴現象

新媒體已經滲透到大學生校園生活、專業學習、課外娛樂等方面，極大程度上吸引大學生的注意力。對于部分自我控制能力不強的學生，容易對新媒體產生依賴感，甚至沉浸到網絡虛擬世界，難以按照正常生活軌跡發展。同時，由于新媒體信息傳播十分便捷，部分大學生將大眾媒體視為自身精神棲息地，希望通過網絡建立社交關系，彌補現實社交關系的不足。在具體表現上，因長期使用新媒體娛樂或社交，大學生將大量時間和精力投入到網絡中，較少與身邊的同學溝通，容易沉迷網絡社交、網絡直播，甚至無法從網絡游戲世界中走出，體現了大學生對網絡媒介的依賴。

2.2 媒介信息辨識能力有待提高

在新媒體的浪潮下，諸多大學生開始融入新媒體環境中。由于網絡媒介的準入門檻較低，任何群體都可憑借移動終端、社交軟件優勢，自由地發表看法、意見。受限于大學生個人閱歷、主觀思維，很難科學地辨別各種信息和言論。大學生容易盲從錯誤的消費觀念、行為觀念，影響個人長遠發展。由此，大學生接觸海量的信息、資源時，必須要保持信息敏感度，合理辨別不良或負面信息，這就需要加強媒介素養教育。

2.3 媒介道德意識有待培養

由于新媒體的開放性、自由度較高，部分人為追求利益，容易將不健康的網絡信息帶入網絡中。由于當前尚未形成明確的網絡道德方面的規定，若學生不能規范和約束自身的行為，容易侵犯他人版權，或出現其他不良行為表現。

3 新媒體時代大學生網絡媒介素養的培育路徑

3.1 發揮政府監管作用，凈化網絡媒介環境

我國十分重視互聯網環境維護和凈化，出臺了一系列法律法規。根據新媒體發展情況，相關人員應全面梳理現有法律法規，廢除不適應時代發展需求的條款，結合網絡監管情況，出臺適應新媒體時代的法律條文，發揮政府對網絡環境的監管作用。其一，高校應建立內部網絡監管體系。利用大數據、新媒體技術，形成輔導員、教師、班級、宿舍、后勤共同協作的監管體系，及時關注學生不良行為、情緒和思想變化，給予正確引導。其二，要大力監管大眾媒體平臺的相關企業，增加信息審核環節，規范違規信息懲處標準，及時處理網絡中違規違法信息。其三，政府、高校、企業監管部門應形成監管合力，引入先進的網絡防范技術，為大學生創造健康、綠色、文明、安全的網絡環境。

3.2 加強教師培訓學習，組建媒介素養隊伍

在大學生在校學習和成長中，教師扮演著引路人、指向燈的角色。為有效培育大學生網絡媒介素養，高校必須要組建一支高素質的網絡媒介素養教師隊伍。首先，要組織專題性、系統化培訓活動，邀請專家開展講座，提升教師的網絡意識，促使其積極提升自身網絡技能水平。其次，提倡教師運用網絡媒介豐富教學內容，將時政性、前沿性、實證性內容融入教學實踐中，扮演好新聞、信息“把關人”的角色，利用新媒體技術優化課堂教學環境和教學內容。此外，高校應鼓勵教師開展、參與相關專項教研活動，通過調研國內外高校的教育經驗、開展交流學習活動，幫助學生解決實際遇到的問題。只有教師緊跟新媒體時代發展趨勢，不斷提升自身網絡媒介素養，才能在教學中給予科學的指導。

3.3 開發媒介素養課程，優化學生評價體系

高校應根據不同網絡媒介素質的培育需求，設定課程教學內容、考核標準。具體而言，學校應圍繞學生信息甄別能力、自我管理能力、網絡媒介應用能力的培育需求，分別設置媒介素養課程。在課程內容上，首先，要通過開設網絡安全教育、法制教育、倫理教育課程，培育學生網絡信息處理能力，使其具備理性看待信息的意識，鍛煉其網絡信息甄別能力、信息生產和傳播能力。重視學生網絡自控能力、管理能力培養，讓學生學會處理現實生活、虛擬空間之間的關系。圍繞網絡媒介素養主題，開發基于本學校的特色課程，引導學生合理、合法、合規地運用網絡技術，追求個人理想。

3.4 正確運用校園媒體，營造網絡文化氛圍

新媒體給信息傳播、輿論生態帶來了新變化。高校應了解大學生常用的媒介平臺，如抖音、易班、微博、微信等，將這些平臺打造為網絡媒介素養教育、宣傳的重要陣地。通過定期推送00后大學生感興趣的主題內容，采用開放、平等、互動的語言表現形式，引導學生正確運用校園媒體，提升其網絡媒介素養。加大校園網、公眾號建設，引導不同學院、專業、班級建設特色公眾號，邀請感興趣的學生加入網絡運營團隊。學生可鍛煉自身網絡資源篩選能力、媒介運用能力，提升自身網絡運營能力。學校在加強課程教育的同時，應開展多樣化的網絡文化活動、網絡競賽。通過開展主題素質拓展、講座、比賽活動，滲透網絡媒介素養內容，營造良好的網絡文化氛圍。

4 結語

加強大學生網絡媒介素養培育，影響著學生成長成才、網絡環境秩序、學生終身發展。學校應結合00后大學生的發展特點，通過凈化網絡環境、加強教師隊伍建設、開發媒介素養課程、營造網絡文化氛圍等方式，將媒介素養教育滲透到人才培養的各個環節，形成常態化的媒介素養教育機制。