自媒體短視頻在國際中文教育中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

王 威

（哈爾濱工程大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001）

隨著新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟及創(chuàng)新，短視頻平臺逐漸成為當(dāng)前信息傳播的主流渠道。短視頻不僅承擔(dān)著社會娛樂、社交的功能，更是信息傳遞的重要渠道。伴隨著慕課等線上教學(xué)平臺的興起，短視頻的教學(xué)功能不斷被挖掘，短視頻強大的交互性、實效性、開放性等特征優(yōu)勢為國際中文教育改革發(fā)展提供了新思路。將短視頻作為國際中文教育的有效載體，挖掘短視頻中的教學(xué)價值及作用，有助于解決傳統(tǒng)國際中文教育互動性差、教學(xué)模式單一等問題，從而促進國際中文教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、短視頻在國際中文教育中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）短視頻平臺的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 短視頻的對外影響力廣泛

隨著社會步入互聯(lián)網(wǎng)時代，短視頻平臺成為當(dāng)前主流信息傳播渠道，以中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第49 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2022 年12 月，短視頻用戶規(guī)模將達9.85 億人，使用率將達92.4%，意味著短視頻已經(jīng)深入人們的日常生活中。以海外TikTok 為例，其龐大的用戶流量及傳播影響力成為中國漢語言文化輸出的主要渠道，也促進了國家中文教育創(chuàng)新發(fā)展。《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了國際中文教育創(chuàng)新改革的必要性及創(chuàng)新性。短視頻作為新媒體時代最具影響力的平臺，將其融入國際中文教育教學(xué)中能夠提高國際中文教育的影響力，豐富教學(xué)資源，為教育模式創(chuàng)新改革提供支撐力量。［1］

2. 短視頻平臺與漢語言文化能有效融合

短視頻平臺具有極強的開放性及交互性，可以成為中國漢語言文化的傳播載體，進而增強國際中文教育質(zhì)量，如抖音平臺推出的 “國風(fēng)合伙人” 扶持計劃，可以讓中文學(xué)習(xí)者更好地感悟中華傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)漢語的興趣，掀起學(xué)習(xí)漢語的浪潮。短視頻平臺促進了多元文化的交流，讓學(xué)習(xí)者能夠通過文化理解和感悟來提高其國際中文學(xué)習(xí)效果。［2］因此，教師在國際中文教學(xué)中，可以借助短視頻平臺文化的融合性，以漢語言文化為切入點，從語言文化學(xué)習(xí)延伸到中文知識教學(xué)，從而提高國際中文教學(xué)質(zhì)量。

（二）短視頻的技術(shù)優(yōu)勢

1.教學(xué)視頻開發(fā)設(shè)計簡單

教學(xué)視頻的本質(zhì)是將傳統(tǒng)的線下教學(xué)活動延伸到短視頻平臺，以此來實現(xiàn)國際中文教學(xué)的線上化、程序化。短視頻制作設(shè)計較為簡單，教師可以利用短視頻平臺自帶的視頻剪輯、圖像處理等工具來進行教學(xué)視頻設(shè)計，不需要額外單獨地進行視頻設(shè)計學(xué)習(xí)。短視頻平臺交互式的功能讓教師只需要按照平臺指引就可以完成教學(xué)視頻的設(shè)計與制作，特別是慕課在教育領(lǐng)域的發(fā)展，讓教學(xué)短視頻的應(yīng)用和普及從內(nèi)容獲取到教學(xué)設(shè)計都變得較為簡單。

2. 教學(xué)視頻靈活性高

教學(xué)短視頻具有短小精悍、內(nèi)容針對性強的特點。教師在國際中文教學(xué)短視頻設(shè)計中，可以通過前期的素材準(zhǔn)備和后期的錄制剪輯來把控整個教學(xué)過程，相較于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，教學(xué)短視頻更具有靈活性和可更改性，教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃將視頻重新剪輯修正，讓教學(xué)過程容錯率更高，有利于提高國際中文教學(xué)課堂效果。［3］

（三）短視頻的教學(xué)效果優(yōu)勢

1. 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

相較于傳統(tǒng)的國際中文線下課堂教學(xué)，短視頻教學(xué)更具有開放性和交互性，學(xué)生可以通過短視頻的暫停、播放、彈幕、返回等操作來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合理地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進度，如可以通過反復(fù)觀看同一教學(xué)視頻來達到增進理解的目的，或者進行熟悉知識點的快進與跳轉(zhuǎn)。開放的短視頻可以讓學(xué)生更好地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，進而增強自主學(xué)習(xí)能力。

2.有助于教學(xué)反饋效果提升

短視頻教學(xué)過程是一個雙向過程，學(xué)生在進行知識點學(xué)習(xí)檢驗和教學(xué)任務(wù)完成過程中可以實時獲取評價結(jié)果，在教學(xué)過程中能夠根據(jù)評價反饋來調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容。以教學(xué)習(xí)題解答為例，學(xué)生在做好習(xí)題后，可以直接得到評價結(jié)果，可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果來進行教學(xué)內(nèi)容的二次學(xué)習(xí)，從而掌握習(xí)題解答中存在的學(xué)習(xí)漏洞和缺陷部分，增強中文知識學(xué)習(xí)效果。［4］此外，學(xué)生在教學(xué)短視頻的學(xué)習(xí)中能通過彈幕來進行相關(guān)知識點的交流，特別是漢語文化相關(guān)，能夠從多視角的維度來理解中文知識。

3.有利于提高課堂管理效果

短視頻具有用戶黏性強、內(nèi)容質(zhì)量高、時效性強等優(yōu)勢特征，使得教師在國際中文教學(xué)短視頻設(shè)計中更加注重短視頻的時長和內(nèi)容體系，讓整個教學(xué)短視頻呈現(xiàn)出短小精悍的特點，這樣可以讓學(xué)生在短視頻學(xué)習(xí)中保持高度的專注度。緊湊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)時長可以降低學(xué)生開小差、思想空放等現(xiàn)象，相較于抽查、檢查的課堂管理，連貫的教學(xué)內(nèi)容更可以達到課堂高質(zhì)量管理的目的。

二、短視頻在國際中文教育中的應(yīng)用原則

（一）層次化原則

在國際中文教學(xué)中需要考慮到學(xué)生的漢語水平和文化基礎(chǔ)，教師在短視頻教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要具有針對性，需依據(jù)《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》對不同漢語水平和課性差異選擇對應(yīng)的視頻素材，做到因材施教。

以漢語初級學(xué)者為例，在短視頻選擇上需要盡可能降低字幕、配音的難度，減輕學(xué)生的聽、說學(xué)習(xí)壓力，盡可能采用動畫的形式來展現(xiàn)國際中文知識，讓學(xué)生有更多的精力投入課程教學(xué)中。［5］以李子柒短視頻素材為例，可以將中華傳統(tǒng)文化有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成對中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在國際中文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)情制定層次化的教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，階段性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠獲取更加完善的聽、說、讀、寫等各方面中文知識。

（二）趣味性原則

課堂氛圍是決定國際中文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。短視頻本身就具備一定的娛樂屬性，因此，在教學(xué)短視頻的設(shè)計上需要遵循趣味性原則，借助趣味的教學(xué)素材來提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時通過交互視頻、趣味動畫等內(nèi)容設(shè)計，能夠為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和課堂教學(xué)參與度。

在具體的教學(xué)實踐中，可以從視頻內(nèi)容設(shè)計和互動形式創(chuàng)新兩個層面來把握好趣味性原則，首先，在視頻內(nèi)容設(shè)計中，教師可以將傳統(tǒng)文化素材作為中文知識教學(xué)的載體，從而提高國際中文教學(xué)的吸引力。如以《舌尖上的中國》來進行中國飲食文化授課，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其次，在互動形式上，教師可以在中文知識教學(xué)中加入對應(yīng)的趣味游戲來增強教學(xué)互動性，如以趣味歇后語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到漢語言文化的博大精深，同時也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）適量性原則

教學(xué)短視頻本質(zhì)上屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要以視頻、動畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)國際中文課程內(nèi)容，因此在教學(xué)短視頻的內(nèi)容選擇及教學(xué)時長上應(yīng)遵循適量性原則，確保教學(xué)視頻既能發(fā)揮出短視頻的教學(xué)價值，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以教學(xué)時長為例，教師需要結(jié)合短視頻的傳播優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學(xué)時長的束縛，設(shè)計出8—15 分鐘的教學(xué)短視頻。合理范圍的教學(xué)時間選擇一方面能夠確保學(xué)生在國際中文學(xué)習(xí)中保持高度關(guān)注度；另一方面能覆蓋專業(yè)知識內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以教學(xué)內(nèi)容選擇為例，中國語言文化博大精深，存在諸多晦澀難懂的方言，初級學(xué)習(xí)者需要選用咬字清楚、發(fā)音清晰的普通話語言文字；高水平國際中文學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)選用方言、文言文來實現(xiàn)中文語言知識進階，提高中文知識視野和對中國傳統(tǒng)語言文化的理解程度。適量性原則是確保國際中文短視頻教學(xué)有效性的關(guān)鍵要素。

三、新媒體時代短視頻在國際中文教育中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）依托短視頻教學(xué)，形成教學(xué)閉環(huán)

在國際中文教學(xué)中 “課前預(yù)習(xí)—課中授課—課后復(fù)習(xí)” 是一個閉環(huán)的教學(xué)生態(tài)，教師需要通過這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施來完成國際中文教學(xué)目標(biāo)。新媒體短視頻作為一種新型的教學(xué)模式，繼承了微課教學(xué)模式及新媒體技術(shù)的優(yōu)勢特征，更有利于幫助教師實現(xiàn)國際中文教學(xué)的閉環(huán)教學(xué)生態(tài)。

首先，在課前預(yù)習(xí)中，短視頻的應(yīng)用類似于微課線上預(yù)習(xí)，教師可以在抖音、快手、慕課等平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，通過新穎、趣味的短視頻內(nèi)容來提高學(xué)生對國際中文課堂教學(xué)的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時教師也可以借著大數(shù)據(jù)技術(shù)來查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和任務(wù)完成度，從而總結(jié)出典型的學(xué)習(xí)問題，為接下來的課中備課提供有效依據(jù)。

其次，在課中授課中，短視頻主要應(yīng)用在教學(xué)導(dǎo)入和重難點教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)短視頻具有短小精悍、交互性強、趣味性高等特點，教師可以借著短視頻多元化的展現(xiàn)形式來奠定國際中文課堂教學(xué)的基調(diào)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效切入，讓學(xué)生更高效地投入課堂學(xué)習(xí)，如在初級漢語課程教學(xué)中，教師可以依托生活化場景、中華傳統(tǒng)文化等背景設(shè)計出貼合所學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生通過人物對白、場景故事來直觀地感受課程教學(xué)內(nèi)容。在重難點教學(xué)上，教學(xué)短視頻能夠?qū)⒊橄蟆⒒逎臐h語言知識點進行形象化解釋，并輔助動畫視頻、背景音樂等讓知識點立體化，可以幫助教師對國際中文重難點更好地進行解釋和闡述，如在漢語詞匯教學(xué)中，可以播放對應(yīng)的語境對白短視頻來提高學(xué)生的理解力。［6］

最后，在課后復(fù)習(xí)中，教師可以借助短視頻來布置復(fù)習(xí)任務(wù)，也可以根據(jù)課中教學(xué)情況上傳模塊化的復(fù)習(xí)短視頻來滿足學(xué)生的知識復(fù)習(xí)鞏固需求。短視頻在課后復(fù)習(xí)中的運用一方面有利于作業(yè)層次化分類，另一方面能增強復(fù)習(xí)效果。在作業(yè)層次化上，教師可以根據(jù)學(xué)生的漢語等級水平設(shè)計不同難度的作業(yè)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇對應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)由淺入深、層層遞進的學(xué)習(xí)。在增強復(fù)習(xí)效果上，教師可以利用短視頻設(shè)計出游戲化、娛樂化的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在短視頻上根據(jù)教師的引導(dǎo)來完成復(fù)習(xí)任務(wù)，如在初級階段漢語教學(xué)中，教師可設(shè)計填詞游戲，學(xué)生根據(jù)視頻的引導(dǎo)進行填詞闖關(guān)，讓漢語詞匯學(xué)習(xí)更加生動有趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)新短視頻教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂角色有效轉(zhuǎn)變

新媒體時代高校課堂教學(xué)模式更加多元化，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、微視頻教學(xué)、智慧課堂等新型教學(xué)模式層出不窮，但其教學(xué)核心都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)成長來構(gòu)建教學(xué)模式。在國際中文教育中，高校需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，從教師教學(xué)理念出發(fā)，借助教學(xué)理念宣導(dǎo)、教師集中培訓(xùn)等方式來更新教師教學(xué)理念，讓教師在課堂教學(xué)中由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮出教師傳道授業(yè)、專業(yè)解惑的教育功能。課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主動性、靈活性，學(xué)生能夠在課堂中更好地表達自身的學(xué)習(xí)需求，教師也更易洞察學(xué)生學(xué)情，從而為學(xué)生構(gòu)建更加舒適、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。［7］以微視頻教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的漢語等級和學(xué)習(xí)需求制定模塊化的教學(xué)短視頻，學(xué)生根據(jù)中文學(xué)習(xí)目標(biāo)來合理選擇教學(xué)資源學(xué)習(xí)。教師只需要進行教學(xué)引導(dǎo)和答疑解惑，幫助學(xué)生不同程度地掌握各階段教學(xué)短視頻的知識內(nèi)容。

（三）借助新媒體短視頻，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁” 充分說明了自我能力的重要性。在國際中文學(xué)習(xí)中，僅靠教師的引導(dǎo)教學(xué)和知識傳授難以實現(xiàn)學(xué)生中文知識的高質(zhì)量提升。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一方面能夠提高國際中文課堂教學(xué)效果；另一方面能促進學(xué)生對中文知識的挖掘和探索，開闊學(xué)生的中文視野。新媒體短視頻作為當(dāng)前社會主流信息傳播渠道，教師需利用短視頻的特征優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的國際中文自主學(xué)習(xí)能力，讓其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探究。

在具體實踐中主要采用知識輸出為導(dǎo)向和個性化學(xué)習(xí)為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先在知識輸出為導(dǎo)向上，教師可以短視頻內(nèi)容為楔子引導(dǎo)學(xué)生進行中文知識自我學(xué)習(xí)，如在中國傳統(tǒng)茶文化學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行在抖音、快手等短視頻平臺進行有關(guān)中國傳統(tǒng)茶文化視頻的收集、整理及歸納，依托短視頻平臺高效的信息傳播效率來滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，潛移默化地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。［8］其次在個性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向上，教師可以借助短視頻的娛樂性及交互性特點，依托教學(xué)目標(biāo)定期組織主題活動，讓學(xué)生進行相關(guān)短視頻的錄制和傳播，借助短視頻平臺的娛樂屬性和用戶黏性完成國際中文教學(xué)，實現(xiàn) “玩中學(xué)” 的教學(xué)目的，如教師設(shè)計出短視頻歇后語大賽，讓學(xué)生進行短視頻錄制比拼，從而培養(yǎng)學(xué)生對中文知識的探究能力。

（四）加強師資力量建設(shè)，增強短視頻教育改革適應(yīng)能力

自媒體短視頻在高校國際中文教育中的創(chuàng)新應(yīng)用離不開教師團隊的力量。教師是國際中文教育改革的實施者和執(zhí)行者，教師的改革能力、教學(xué)水平、綜合素養(yǎng)等都影響著短視頻在國際中文課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度。同時，教育改革不是一蹴而就的，而是一項系統(tǒng)性工程，需要借助社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷地強化自身專業(yè)教學(xué)水平，實現(xiàn)專業(yè)知識的有效更替、教學(xué)模式的與時俱進，確保改革方向滿足國際教育專業(yè)發(fā)展需要，避免出現(xiàn)跳躍式改革現(xiàn)象。高校通過構(gòu)建高水平教師隊伍能夠提高教育改革的適應(yīng)能力，讓全新的教育理念、新型短視頻教育模式通過教師高水平的教學(xué)能力有效落實，確保教育改革內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)課堂形成無縫對接，提升教育改革實質(zhì)性。

在師資力量建設(shè)中，高校可以采用內(nèi)外結(jié)合方式進行教師隊伍建設(shè)。在校園內(nèi)，需發(fā)揮出頂層設(shè)計作用，打造雙師型教師隊伍模式，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式來實現(xiàn)教師專業(yè)技術(shù)的更迭和專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓教師掌握前沿的新媒體技術(shù)，把握自媒體短視頻下國際中文教育改革的機會。在校外，一方面可以引入校外企業(yè)骨干技術(shù)人才來提高教師團隊專業(yè)技術(shù)水平和職場經(jīng)驗；另一方面可以招聘一專多能的教師隊伍，引入具備先進的互聯(lián)網(wǎng)教育思維和前沿國際中文教學(xué)技術(shù)的教師人才，為高校教師團隊注入活力。

綜上，通過師資力量建設(shè)能夠提高高校國際中文教育改革的適應(yīng)能力，讓自媒體短視頻在國際中文教育的創(chuàng)新應(yīng)用中得到有效實施，從而發(fā)揮出教育價值和育人功能。

（五）堅持內(nèi)容優(yōu)化，提升教育效果

在短視頻的應(yīng)用過程中，教師需要把握新媒體平臺的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)容特點，在自媒體短視頻中堅持內(nèi)容優(yōu)化，借助新穎、有趣、高質(zhì)量的漢語言知識內(nèi)容來增強學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣，在短視頻主題選擇、推文撰寫、欄目設(shè)計、語言風(fēng)格等方面既要做到向上向善，彰顯漢語言文化的魅力，又要做到投其所好，這樣才能極大地提高學(xué)生的依從性，從而充分發(fā)揮出短視頻的育人功能。

在具體的內(nèi)容優(yōu)化中，首先需要注重中國傳統(tǒng)漢語言文化屬性，把握意識形態(tài)內(nèi)容，國際中文教育不僅是單一的中文語言教學(xué)，更是漢語言文化傳遞的有效途徑，因此教師需要把握好自媒體短視頻中國際中文教育的 “試驗田” ，將國際中文教育內(nèi)容與短視頻特點進行深度融合，設(shè)計出既符合學(xué)生視頻觀看需求，也符合國際中文教育的知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)國際中文教育的潤物細無聲。［9］其次需要突出特色性，做到精品內(nèi)容推送。在短視頻教學(xué)中，需實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為國際中文課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生自主進行中文知識探究學(xué)習(xí)，告別教科書、制度式的教育模式。

四、結(jié)語

新媒體時代短視頻已成為當(dāng)前社會信息傳播的主流渠道，在國際中文教育發(fā)展中需要抓住短視頻帶來的機遇，深度挖掘短視頻中的教學(xué)價值及作用，遵循層次化、趣味性、適量性等原則來創(chuàng)新教學(xué)模式，探究教學(xué)策略，實現(xiàn)國際中文教育的高質(zhì)量改革與創(chuàng)新。