“三全育人” 視角下西部地方高校科研育人路徑探析

宋 靜 祝寶玉

（陜西理工大學，陜西 漢中 723000）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調， “要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”［1］。2017 年，教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中進一步提出，要切實構建包括科研在內的 “十大” 育人體系。發揮科研育人功能，引領師生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向，培養師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創新的進取意識和嚴謹求實的科研作風。［2］2021 年9 月，國家頒布的《振興中西部高等教育》意見中明確指出，高校要提高科研能力，服務地方社會發展。這些都深刻體現出黨和國家對高校思想政治工作、高校立德樹人的根本任務、培養創新型人才的高度重視。

三全育人，即全員育人、全過程育人、全方位育人。全員是包含學校、學生、家庭以及社會在內的積極參與；全過程指的是學生從入校到畢業、從制定目標到具體執行、從課堂上到課堂之外都潛移默化地滲透思想政治教育的內容；全方位是指以立德樹人為中心，打通校內與校外、課內與課外、線上與線下等渠道，充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育充分落實到學校工作的每一環節之中。西部，即中國的西部，特指中國西部地區。 “10 ＋2 ＋2” 是西部地區的最新定義。西部地區由西南五省市（四川、云南、貴州、西藏、重慶），西北五省市（陜西、甘肅、青海、新疆、寧夏）和內蒙古、廣西以及湖南的湘西、湖北的恩施和土家族苗族自治州組成。其土地面積為538 萬平方千米，占全國國土面積的56%。西部地域遼闊，除四川盆地和關中平原等少數較發達地區外，其余地區人口較稀少，是我國經濟欠發達、需要加強開發的地區。地方高校，指地處省會城市以外的地區中心城市，由地方教育廳負責主管，由地方行政部門劃撥經費的普通高校。這類高校以服務地方經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才，提供技術和智力支持。

一、高校科研育人的內涵和主要任務

（一）科研育人的內涵

從思想政治教育學的視角來看，高校科研育人是指教師在指導學生參加科研活動的過程中，提高學生的思想道德素質，培養其正確的世界觀、人生觀和價值觀。從馬克思的全面發展理論來看，作為社會主體的每一個人要實現在個性、道德、能力等方面的和諧、自由、全面的發展和不斷完善，不僅要促進人的思想道德水平提高，還應加強科學知識和專業技能習得，兩者有機結合，互為補充。從培養時代新人的角度來看，堅定的政治方向、良好的思想道德素質是成為社會主義接班人的前提。科學知識和專業技能是推動人前進的動力，而思想道德素質是前進道路上的方向和旗幟，如果方向出現錯誤，動力越強，則偏離預期目標越遠。

（二）科研育人的主要任務

現代大學的職能是人才培養、科學研究、文化傳承創新、服務社會、國際交流合作。科學研究是集學習知識、人才培養、傳承科學精神與服務社會發展需要于一體的具有教育性質的實踐活動，其本身具有育人功能。習近平總書記指出，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。這恰恰說明青年之于國家發展的重要性，青年興則國興，青年強則國強。中國青年要積極主動學科學、學技能，不斷提升思想素養、精神品格、綜合能力，努力成長為堪當民族復興大任的時代新人。

二、西部地方高校科研育人存在的主要問題

地方高校主要以培養人才為發展目標，而科學研究作為人才培養的一種方法和途徑，是一種更加有效和高級的育人方式，是對學生思想品德的培養、高尚人格和科學精神的塑造。［3］地方高校的顯著特征之一是地方性，具體表現在地理環境、資金支持、人才隊伍、學校發展方面都受到了地區發展的制約和影響。新時代西部地方高校加快轉型發展，高校在做好科研工作的同時，其育人功能逐漸被淡化甚至被忽視，出現了科研與教學相分離的現象。

（一）從科研育人的主體角度來看

科研育人活動的重要組成部分是教育主體，決定了科研育人的成效與水平。這里的教育主體包括高校自身和教師。高校的辦學理念與目標對科研育人起著重要作用，高校的組織體系和科研政策與育人的成效密切相關。當前，我國西部地方高校的辦學核心以本科教學為主，重視基礎研究，目標是培養服務地方經濟社會的實用性人才。高校的科研育人相關的政策和機制保障還不夠完善。科研活動源于教師的興趣和職稱評定的需要，教師關注科研多，關注學生少，并未從中深度挖掘科研育人的元素。西部地方高校眾多，各所高校的學科特點和辦學定位不盡相同，因地制宜開展適合高校自身的科研育人活動是非常有必要的，也是培養高水平創新人才的關鍵。但是，部分高校對科研育人工作針對性不強、重視程度不高、支持力度不足，沒有建立有效的管理制度和相應的保障機制，教師育人的積極性沒有被完全激發，學生主動參與性不強，難以形成科研育人的良好氛圍和校園環境。地方高校在職稱評審、科研獎勵、任務考核方面，普遍存在重科研、輕育人的現象，體現了科研教育性的缺失。

（二）從科研育人的全過程角度來看

從事科學研究活動是一個長期性、系統性、整體性的工作，教師首先要讓學生明白和理解科研是干什么的，領學生入門，然后再參與其中，最后完全融入科研。這就需要持續地對學生進行培養和訓練，讓學生真正明白科研活動所帶給自身的意義。針對入學的新生，高校要向學生講授專業導論課和研討課，引導學生了解建立所學學科的框架體系，逐漸激發學生研究與探索的興趣；在中期階段，教師要培養學生獨立自主的學習能力，不斷掌握科學的研究方法，提高學生的創新意識和加強科研活動的訓練；在即將畢業的階段，教師則要通過畢業設計或是論文的撰寫，幫助學生形成獨立進行科學研究的能力。教師在科研活動中的理論知識講授和學生學會運用知識，實質上是教與學的體現，較好地體現了思想政治教育學中的教書育人功能，其本身是一種高質量的育人模式。但是當前，西部地方高校在很大程度上存在科研全過程育人的方法有待進一步創新發展的問題。西部地方高校的科研隊伍力量處于弱勢地位，教師進行科學研究的支持不足，在自身的需求還沒有完全達成時，對于學生的關注和引導就較少，學生沒有從教師的言傳身教中習得正確的認識，因而科研育人的成效并不顯著，還有待于進一步提高。

（三）從科研育人的全方位角度來看

全方位育人要求高校和教師深度挖掘科研過程中各環節的育人元素，充分發揮科學研究的育人功能，將課內與課外、校內與校外、線上與線下的育人資源有效整合，進一步實現科研活動和價值引領兩者的耦合，構建全方位協同育人平臺。從科研活動的特點來看，它與傳統的思想政治教育方式相比，有一個新特點，就是在思想政治教育的過程中兼具科學性，讓學生在科研活動中進行自主探索，潛移默化地對學生進行思想道德教育。因此，在允許學生充分發揮主觀能動性，進行獨立思考和自主探索的過程中，高校要經常開展主題鮮明、形式豐富、方法靈活的科研活動，鼓勵教師將自己最新的科研成果和課堂教學相結合，或可以幫助學生去校外開展實證調查，鼓勵教師帶著學生搞科研，和學生開展課外創新活動。無論采取哪種方式和載體，通過科研活動育人的本質都是不變的，即進一步提高學生的思想道德水平，完善學生健全人格和塑造高尚精神品質。結合目前西部地方高校發展的現狀和全方位育人的角度來思考，學生對于課堂內外知識的緊密結合以及應用程度不深、校內外的資源使用程度不足等因素，地方高校科研育人的實效性有待提高，育人的模式還有待進一步探索。

三、 “三全育人” 視角下西部地方高校科研育人工作實現路徑

針對當前西部地方高校科研育人工作存在的主要問題，結合 “三全育人” 理念，從整合科研育人主體資源實現全員育人、完善科研育人機制實現全過程育人、豐富資助育人內容實現全方位育人三個方面出發，進一步激發西部地方高校科研育人的育人主體、育人過程、育人方式方法的活力，充分發揮科研育人在育人體系中的重要作用。

（一）整合科研育人主體資源，實現全員育人

首先，加強專業科研育人隊伍建設，這是實現全員育人的重要前提。針對西部地方高校科研育人主體存在的問題，要優化科研育人隊伍人員結構，加強對高校教師的科研道德、科研作風、科研精神等多方面的正向引導。增強科研育人工作者的育人責任感，加強育人主體的專業培訓和教育力度，提高專業化水平。高校教師作為科研育人工作最直接的開展者，他們與學生的接觸是最多的，他們的一言一行都在影響著學生。同時，建立合理的考核機制，評選優秀的科研育人典型模范和完善教師晉升渠道，將教師科研育人的能力水平同個人的上升發展聯系起來，如可以把科研育人的能力水平作為教師評定職稱的輔助參考標準，通過不斷完善激勵和獎懲措施，激發育人主體的積極性。

其次，整合校內育人資源，形成科研育人合力。在大學期間，學生在學校的時間相對較長，在校期間接觸最多的即為專業任課教師、輔導員。所以，高校要做好科研育人工作不能僅僅依靠以教師為主體的育人隊伍，也要努力挖掘校內其他育人資源。當前西部地方高校參與科研育人工作的育人主體主要是教學和科研兩手抓的教師，校內其他育人主體的育人意識不強。充分發揮高校教師在科研育人過程中的優勢，輔導員等都可以作為科研育人的參與者和支持者，積極主動參與到科研育人的全過程中。校內其他育人主體要加強對具有濃厚科研興趣學生的關心和引導，幫助他們解決在科研中遇到的實際問題，鼓勵學生樹立堅韌不拔的科學精神。還可借助優秀學生資源朋輩育人的優勢，做好優秀榜樣示范，激勵更多的學生參與科研活動，在增強自身綜合素質能力的同時，提高思想道德素質，形成健全人格。

最后，注重學校、家庭、社會協同育人。大學生思想政治教育工作是一項系統工程，必須要把社會各方面的力量動員起來。［4］當前，西部地方高校與家庭、社會聯系不強，深度溝通程度不足，缺乏三方聯動育人體系，使家庭和社會在科研育人工作中的作用有限。首先，高校應加強與家庭的聯系，充分發揮家庭教育的育人作用，在學生的學業出現問題時，能夠及時掌握情況，及時進行雙向的溝通和交流，協調解決。其次，社會所具備的廣闊資源包括實習、實踐的機會等，是豐富學生學習資源和拓寬眼界的有效途徑。最后，走出學校在社會上大有作為的優秀個人或群體對學生的思想引導作用和品格塑造作用都是不容忽視的，以此開展主題教育活動所產生的育人效果也是正向的和積極的。

（二）健全科研育人機制，確保全過程育人

西部地方高校科研育人工作的全過程應該體現在學生在校期間的每一階段，可以分為初步了解階段、積極參與階段、主動投入階段。高校應該加強對這三個階段的具體育人機制建設，制定專門的指導辦法和保障機制，確保全過程育人取得最大實效。

首先，在學生進入大學之后，高校應該主動開設學科專業導論課和新生研究討論課，引導學生了解所學的專業具體包括哪些內容，逐步形成關于學科專業的系統認識。開設上述課程旨在培養學生自主學習的習慣和科學精神的養成，激發學生進行科學研究與探索的興趣，學習科學的思維方式和研究方法，培養創新意識和創新能力。［5］其次，在學生對自身所學的專業有了初步認識和了解后，可開設科研成果轉化課和研究性學習課，針對參加學科競賽的學生開設學科競賽轉化課。經過培養，學生對進行科學研究過程中的具體操作步驟已經具備自己的理解和想法，可以獨立自主且有能力參與科研活動。這個過程可以促使學生的能力水平不斷提升。學生可根據自身的學科背景、興趣特點參與項目研究或者觀摩學習，進行課堂學習的外延。學生在這個階段能體會到科學研究是一個長期和復雜的過程，而不是一蹴而就的，為走上堅持不懈、努力追求真理的道路打好基礎。最后，在學生三四年級時，高校可充分利用現有的科研平臺和廣闊資源，為學生撰寫畢業論文或完成畢業設計、參加高水平的科技競賽提供支持和幫助，使學生在教師的專業指導下進行科學研究或者參加創新創業競賽，鍛煉學生的科研能力，不斷提升高校科研育人的質量。引導學生將個人的發展與地方經濟社會的發展需要結合起來，服務地方經濟社會發展。

（三）豐富科研育人內容，實現全方位育人

全方位育人是 “三全育人” 的最后一個環節。西部地方高校要完善科研育人的內容，創新科研育人的載體，推動學生素養的全面提升。首先，根據地方經濟社會對人才的需求設置合理的人才培養方案，在保證專業課程課時的基礎上，增加實習實踐、創新創業、科研能力訓練等方面內容，實現科研育人內容的系統化、常態化，以培育實踐能力為導向，全面提升學生畢業后適應崗位的能力。其次，推動科研反哺教學將會大大增加課堂教學的深度、廣度和前沿性。［6］教師要根據學科專業發展所面臨的新問題，不斷掌握新理念、新方法，強化教學研究，充實教學內容，豐富教學手段。科研活動的本質是對未知領域的探索。教師通過指導學生進行學術活動，能極大地豐富學生的學習經驗，提升學生探索創新的興趣，培養高水平的創新人才。最后，高校要結合自身優勢和發展特色，開展豐富多樣的宣傳活動，營造良好的科研文化育人氛圍。建設高校科技成果展覽館為 “三全育人” 創造硬件條件，對能夠反映學校科研高水平的教師或學生的科技成果，定期進行展覽，增強學生的愛國情懷、愛校意識和自豪感、榮譽感。合理利用地方高校所在區域的優秀文化資源，開展思想政治教育，并把這些資源運用到學生的思想品德行為形成過程中去，將會使融合在科研活動中的思想政治教育開展更具有親和力和說服力。