“雙高”建設背景下高職院校校園文化建設的四點思路

徐 凱

（浙江金融職業學院，杭州 318000）

校園文化是學校的靈魂，辦學校就是辦文化〔1〕。校園文化主要包括制度文化、精神文化、環境文化和行為文化等四個方面。校園文化建設是落實立德樹人根本任務，促進學會全面發展，提高核心競爭力的有效途徑。在“雙高”建設背景下，高職院校的校園文化建設取得了明顯成效，但部分高職院校在校園文化建設方面仍存在以下不足：制度文化建設缺失以人為本的理念，不能與時俱進；精神文化建設缺乏品牌意識，雷同化、同質化現象比較嚴重；環境文化建設缺少人文精神內涵的支撐；行為文化建設的育人功效不夠突出；等等。因此，高職院校要突出校園文化的戰略地位，積極探索其制度文化、精神文化、環境文化、行為文化的建設路徑，以提升職業教育辦學質量和發展內涵，優化育人環境，從而推動高職教育更快更好地發展。

一、構建科學規范的制度文化

制度文化是高職院校校園文化的重要組成部分，主要是指院校建立的各項工作制度、管理制度等，這些制度對師生員工的工作、學習、生活等具有普遍規范性和約束性，是其行為和活動的準則和依據。科學規范的制度文化建設可重點從以下幾方面入手：

第一，要以人為本，充分發揮人的主觀能動性，這是現代高職院校制定各項制度的核心要素。高職院校規章制度的設立，不僅要以國家的政策和法律為前提，還要符合教育的發展規律，更要樹立“以人為本”理念，充分考慮師生員工實際和切身利益，關注師生員工的自身價值實現以及未來發展，從而將學校制度的先進性和可操作性、原則性和靈活性相結合，讓人從心底愿意遵守執行，進而避免表面制度文化與深層制度文化不匹配現象的發生。

第二，要不斷更新理念、與時俱進，引進新的先進的制度文化。制度文化是不斷運動、變化著的，是人們觀念或思想演變的結果。高職院校有些制度在制定之初是先進的、有積極效應的，但隨著時代的發展和人們對世界認知的變化，這些制度無法滿足師生員工的現實需求了，許多原本行之有效的管理辦法或激勵措施也逐漸行不通了，因此高職院校需注意引進新的先進的制度文化，以保證整個學校的運行處于比較穩定、和諧的狀態。

第三，要“按“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的內部治理模式，實施以校、院兩級管理為主的內部管理體制。要積極推進二級單位黨政共同負責的管理方式，保障師生員工對學校管理的知情權、參與權和監督權，確保制度執行的規范性，維護制度的權威性，建設和完善有利于激發教職員工積極性的工作機制，以不斷增強教師心理收入的滿足感，讓教職工通過工作使自己的能力得到展現、潛能得到發揮、價值得到體現〔2〕。這樣才能建立良好的政治和體制生態，保證最廣大師生員工的利益，充分調動師生員工的工作積極性，從而維護高職院校的可持續發展。

二、培育獨特品牌的精神文化

大學文化的核心和靈魂在精神，它既是大學的精神文脈，又是大學人的精神家園〔3〕。精神文化是高職院校在長期辦學實踐中積淀的，為全體教職員工所公認的文化觀念，主要表包括學校的價值觀念、辦學理念、校訓、校風、教風、學風等。獨特品牌的精神文化建設可重點從以下幾方面入手：

第一，要注重精神文化的獨特個性塑造。獨特個性的精神文化是一所優秀高校的靈魂，要以此打造其獨有的校園精神文化品牌。為此，要基于高職院校長期的歷史發展、辦學理念、價值標準、學術水平、文化底蘊等，結合各自行業特色甚至地域差異，塑造出具有自身獨特個性的高職院校精神文化品牌，在競爭中凸顯獨特優勢。

第二，要加強精神文化品牌的培育和推廣。品牌之基是質量，而且其培育和推廣需要一個漫長的過程。因此，高職院校精神文化品牌建設，要在對本校精神文化進行精準定位的基礎上，厚植其內涵，進而使其成為校園精神文化品牌建設的不竭動力；要建立健全精神文化品牌培育與推廣的長效機制，以持續地投入人、財、物，這樣才能真正樹立校園精神文化品牌意識，發揮高職院校精神文化持久的生命力；要加大精神文化品牌的宣傳力度，以加深師生員工和社會各界對學校獨特品牌精神文化的理解和認同，從而發揮好精神文化對高職院校高質量發展的衍生效應。

三、營造有文化底蘊的環境文化

校園環境對人的成長和發展具有潛移默化的作用。積極向上、文明優美的高職院校校園環境，可以讓師生員工從中感受到現代文明人的生活追求，以及文明環境對個人素質的要求與約束，可以有效地激勵他們積極進取、奮發向上，培養自己的文明行為習慣。有文化底蘊的環境文化建設可重點從以下幾方面入手：

第一，要營造舒適優美的校園環境。“美的教育和熏陶能夠豐富人的精神境界、開闊人的思想視野，從而促進完全人格的形成。因此，美育是德育的基礎，更是德育的升華。”〔4〕所以，高職院校的建筑、景觀、雕塑、綠化、樓名、廊道，甚至是師生報告廳、實驗室、運動場等一些功能區的建設都要給人一種美的享受，從而以此來實現其陶冶情操和教化育人的功能。

第二，要創建有人文內涵的高校環境。當前，部分高職院校在校園環境建設中仍存在著一些不足，特別是在近些年招生規模不斷擴大的背景下，他們只注重大樓、廣場、體育場館、演藝廳、教學設備等實用基礎設施的建設，而對博物館、校史館、雕塑等富有人文精神內涵的設施建設卻明顯關注不夠，從而造成了不同高校間的建筑、景觀、綠化等千篇一律現象，進而不僅難以展現高職院校的獨特風格，更難以展現高職院校的文化軟實力。因此，高職院校的環境建設除了要滿足實用功能外，更應展示高校的人文內涵，與高校的歷史積淀、精神文化相匹配，將學校的歷史、成就、精神內涵等文化融入環境建設。為此，高職院校校園環境的設計要傳遞文化意蘊、弘揚人文精神，表達教育的內在精神和核心理念；要使校園內的建筑、運動場地、綠化、道路以及人文景觀等視覺元素，甚至是一草一木，一磚一石都充滿著人文精神的內涵，體現出教育的陶冶和教化的育人功能；要將自身的歷史沿革、辦學理念、“一訓三風”等精神文化，通過一系列校內標志性文化景觀直觀地展現，從而使學生在置身其中時，不自覺地對學校的文化內涵形成日漸深刻的認識與認同，進而逐漸影響他們的認知和行動。

四、打造積極向上的行為文化

行為文化，是指學校在長期教育實踐過程中形成的影響師生員工行為的文化特征，有時也稱之為活動文化，如教研活動、科研活動、社團活動、工會活動等。其對維持學校運行、凝聚師生員工人心、推動學校發展、打造學校特色作用巨大，如工學結合、工學交替就是高職院校的重要的行為文化〔5〕。積極向上的行為文化建設可重點從以下幾方面著手。

第一，要形成優秀的教師行為文化。在高職院校的發展中，教師是最重要的教育資源。高職院校的聲譽不僅體現在規模和硬件等方面，而且表現在教師隊伍的素質以及其在教學、科研、育人等方面的積極性、主動性、創造性。教師的所有工作都是圍繞著育人展開的，其言傳身教對學生有著重要影響，因此只有當教師的行為模式體現出學校的精神、價值觀以及規則等后，才能真正形成一種優秀的教師行為文化，對學生產生直接而深遠的影響。為此，一方面，高職院校的教師要與時俱進地提升自身修養和素質，不斷探索教學、科研和育人的新方法、新理念。其不僅要注重自身專業方面的鉆研，也要注意對學生精神方面的滲透，從而在具體工作實踐中既重專業也重人文，既重知識傳授也重德育培養，進而為學生的成人與成才做出更大貢獻。另一方面，要加強師德建設。高職院校要通過加深教師對職業道德和職業理想的認識，引導教師把自我德能內化到教學育人的方方面面，從而使其以高超的學術水平和課堂藝術吸引學生，以高尚的人格和魅力影響學生，進而對學生的學習和生活多提供積極的幫助，用個人的學識和魅力帶領學生共同進步。

第二，要構建符合大學生身心特點的行為文化。學生是高職院校的辦學中心，當代大學生的行為文化要體現時代特征和精神風貌。目前一些高職院校大學生的主流行為文化是積極向上的，體現了當代青年的時代特征和精神風貌，但也存在著某些不足，如有的學生對學習目標不明確，學習態度不端正；有的學生過于重視現實生活的享受，缺乏對未來的長遠規劃；有的學生自我約束力較差，綜合素質不高；個別學生個性過于張揚，言行有違公德、不入主流；等等。因此，高職院校要根據學生的成長規律，結合學校的精神理念和現實狀況，創建形式多樣的學生學習方式和活動平臺，構建符合大學生身心特點的行為文化。為此，要加強學生學風建設，提倡自主學習，讓其充分意識到學習的重要性；要引導學生樹立正確的消費觀和人生觀，認真做好學習與生活規劃；要以學生發展為本，堅持紀律約束和自我管理相結合，提高學生的自身修養；要在尊重學生個性和訴求的前提下，引導學生處理好個人與集體、自由與紀律、流行與傳統等之間的關系。

第三，要創建具有高職特色的行為文化。高職院校的行為文化一定要有高職特色。高職教育是實踐性和就業導向的教育，這決定了高職院校的行為文化有別于一般本科院校。一方面，高職的校園活動要呈現出專業化趨勢，將校園活動納入人才培養方案實踐環節中，積極鼓勵和支持學生參加各類專業比賽；另一方面，高職院校要加強與企業的合作，開展豐富的就業實踐活動，提升大學生的就業能力和對職業價值的認同。

綜上，校園文化建設是一項復雜的系統工程，高職院校要以“雙高”建設為契機，堅持與時俱進、開拓創新，不斷探索校園文化建設的新理論、新方法，形成優秀的校園文化，從而提升辦學品位和軟實力，真正使高職院校辦學治校邁上高水平。