“課程思政”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索

齊榮光, 賈麗麗, 呂岱瑤, 陳艷春

(石家莊鐵道大學(xué) 管理學(xué)院，河北 石家莊 050043)

立德樹人的根本任務(wù)必須要通過教育完成。近年來習(xí)總書記多次強調(diào)：各類學(xué)校和教育部門都要肩負(fù)起為中國共產(chǎn)黨、為社會主義國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重大任務(wù)。高校教師要作為思政教育的主力軍，讓課堂建設(shè)成為思政教育建設(shè)的主渠道，使理論課堂和社會實踐課程成為課程思政建設(shè)的主戰(zhàn)場[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型教育模式，源自于西方創(chuàng)業(yè)教育，此后各國教育主管部門逐漸強化創(chuàng)業(yè)理論，并將學(xué)生專業(yè)技能教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育作為教育考核的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。我國根據(jù)當(dāng)前的世界經(jīng)濟形勢、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律及教育發(fā)展規(guī)律，在西方創(chuàng)業(yè)教育的基本上又豐富了其基本內(nèi)涵，加強了創(chuàng)新能力教育工作，即將創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面激勵學(xué)習(xí)者創(chuàng)新活力，另一方面?zhèn)魇趧?chuàng)業(yè)技術(shù)，培育綜合型人才。教育部在相關(guān)工作意見中指出：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。[3]在如今日趨復(fù)雜的國際大環(huán)境下，社會的多元化思潮和部分西方媒體的反華言論對大學(xué)生思想和行為造成了很大的沖擊。堅定正確的政治方向、培養(yǎng)家國情懷、以民族復(fù)興為己任、用思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護航對應(yīng)對日益復(fù)雜的國際政治經(jīng)濟形勢，實現(xiàn)偉大中國夢具有重要意義。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的單一模式過渡到集課堂教學(xué)、學(xué)科競賽、科研項目孵化基地等為一體的綜合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、文獻綜述及本文的研究價值

近年來，各界學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的研究顯著增加，截至2021年 12 月，中國知網(wǎng)平臺上有關(guān)“課程思政”的相關(guān)內(nèi)容24 673條，研究時間集中在2019—2021年，尤以2021年成果最為豐富，占總研究成果的40%以上。同樣，截至 2021年 12 月，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相關(guān)學(xué)術(shù)論文30 128篇，其主要集中在2016—2020年，占總成果的近80%。由此可見，隨著國家近年來對相關(guān)研究的重視，學(xué)者們對思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究力度也不斷增加。然而，大多數(shù)學(xué)者僅僅是“思政教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”二者取其一，將兩種教育模式結(jié)合起來、融會貫通的研究卻相對匱乏，同樣檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，同時查找“思政教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”(簡稱“雙創(chuàng)”教育)、“融合”三個關(guān)鍵詞，僅能檢索出學(xué)術(shù)文獻163篇。目前各領(lǐng)域?qū)W者的相關(guān)研究可以分為思政教育對“雙創(chuàng)”教育的推動作用和以雙創(chuàng)教育豐富思政教育兩方面。

(一)思政教育對“雙創(chuàng)”教育的引領(lǐng)作用：以思政教育推動“雙創(chuàng)”教育開展

吳修娟闡述了思政教育融入大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的必要性[4]。方麗娟認(rèn)為思政教育是引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要導(dǎo)航[5]。刁惠婷挖掘了思想政治教育在高校“雙創(chuàng)”教育中的貢獻力[6]。劉森通過案例分析剖析了二者之間的關(guān)系，提出應(yīng)堅持立德樹人，推動“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展[7]。

(二)完善教育體系：“雙創(chuàng)”教育融入思政教育協(xié)同發(fā)展

陳怡指出要著力采取一系列舉措提高大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力[8]。董樹軍、胡港云指出在高校思想政治教育中融入“雙創(chuàng)”教育有利于思想政治教育實效性的提升[9]。王茜就“雙創(chuàng)”教育融入高校思政教學(xué)進行了深入研究并提供了針對性方案[10]。代硯春、孫美玲提出了新時代將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通思政課教學(xué)體系的必要性[11]。陳春琳、薛勇對兩者內(nèi)在關(guān)系進行了深層次的思考，并積極探索二者相融合的保障機制[12]。

雖然上述學(xué)者對課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的重要意義進行了充分闡釋，然而在二者的融合機制和融合方法上仍存在理論研究深度不足、實踐環(huán)節(jié)不成體系的問題。基于此，筆者將從理論上進一步探究二者相融合的可行性，并從日常教學(xué)設(shè)計、學(xué)科競賽參與、科研項目孵化基地平臺搭建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合體系建設(shè)等方面探究二者的融合路徑。

二、課程思政教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的可行性分析

思想政治教育的本質(zhì)是一種價值觀教育，貫穿于高等教育的各個環(huán)節(jié)，對受教育者的意識形態(tài)具有較強的引導(dǎo)作用[13]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是一種綜合型教育，主要強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，二者在多個方面具有很高的一致性和互補性。

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有相同的培養(yǎng)目標(biāo)，二者都是為了培育我國當(dāng)前發(fā)展所急需的高素質(zhì)綜合性人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過挖掘并釋放大學(xué)生的創(chuàng)造性來使其適應(yīng)當(dāng)今激烈的市場競爭環(huán)境，“雙創(chuàng)”教育不僅要注重培養(yǎng)受教育者善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，還要培育其不懼困境，迎難而上、永不放棄的堅韌品質(zhì)。思政教育以立德樹人為根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，引導(dǎo)其堅定社會主義理想信念，培養(yǎng)其家國情懷及回報社會、服務(wù)人民的責(zé)任感。思政教育與“雙創(chuàng)”教育均能促進當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)及核心競爭能力。

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容上互相促進。“雙創(chuàng)”教育是為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，是現(xiàn)階段國家創(chuàng)新體系建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，為高校思政教育“培養(yǎng)什么樣的人”增加了新的內(nèi)涵。思政教育把控著大學(xué)生三觀教育的總閥門，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。“雙創(chuàng)”教育在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育過程中必須以馬列主義作指導(dǎo)，樹立正確的理想信念。即思想政治教育能保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終堅定正確的政治方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會主義新時代思政教育的重要補充，二者既互為依托又相互促進，只有堅持二者共同發(fā)展、共同發(fā)力，才能推進我國現(xiàn)代教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、課程思政視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探討

(一)以專業(yè)課程為載體，實現(xiàn)課程思政教育與“雙創(chuàng)”教育的貫通融合

課程建設(shè)與課堂教學(xué)是進行思政教育的重要渠道，同時二者又肩負(fù)著培育學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力的重要任務(wù)[14]。高校教師要努力尋求專業(yè)課程講授與“雙創(chuàng)”教育及思政教育的有機融合點，以便于學(xué)生在收獲學(xué)科知識的過程中于無形間得到思政教育的洗禮，增強創(chuàng)新精神與實踐能力。

1.剖析課程知識體系，深入挖掘思政資源，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)能力

教學(xué)過程中，任課教師要結(jié)合所授課程各知識模塊的特點，融入相應(yīng)的思政元素進行講解。當(dāng)前可挖掘的思政元素有很多，如生態(tài)文明理論、集體主義、社會主義核心價值觀、塞罕壩精神、人類命運共同體、愛國主義、全球經(jīng)濟一體化、鄉(xiāng)村振興、四個自信、中國夢、精準(zhǔn)扶貧、大國工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。以筆者所講授的《財務(wù)報表分析》課程為例，可以通過講解中國古代財務(wù)思想、近現(xiàn)代財務(wù)分析理論與實踐創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的文化自信；可以用上市公司違法違規(guī)及舞弊案例為教育突破口，加強學(xué)生誠信道德教育和職業(yè)倫理道德培養(yǎng)；可以以企業(yè)生存及成長環(huán)境為背景，通過分析華為、中興等公司財務(wù)報表，讓學(xué)生立足于國際大環(huán)境分析當(dāng)前國際形勢，培育學(xué)生的愛國情操，學(xué)習(xí)這些愛國企業(yè)敢于爭先的優(yōu)秀品質(zhì)及開放包容的氣質(zhì)，同時通過案例教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生實踐能力。

2.重構(gòu)教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法與教學(xué)模式，將課程思政教育與“雙創(chuàng)”教育貫通教學(xué)過程

(1)線上與線下學(xué)習(xí)聯(lián)動。高校教師要緊扣信息技術(shù)脈搏，不斷引入線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)及各專業(yè)網(wǎng)站等數(shù)據(jù)信息平臺進行資料學(xué)習(xí)，教師于線上提前布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用在線教學(xué)資源提前預(yù)習(xí)。課堂上老師講解夯實重難點內(nèi)容，課下形成作業(yè)成果、線上提交作業(yè)。線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新課程教學(xué)方法和手段，形成多渠道立體化教學(xué)模式與互動空間，網(wǎng)絡(luò)互動與教學(xué)育人有效融合。

(2)綜合運用探究式、混合式、情景表演模擬等各式各樣的教學(xué)形式，通過進一步研究問題，增加學(xué)生學(xué)識，充分展現(xiàn)師生真情實感，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)責(zé)任意識和使命精神，實現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)。組建學(xué)習(xí)交流互助小組，開辟第二課堂，定期開展案例討論，提交學(xué)習(xí)報告，強化學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的洞察能力與決策能力，形成團隊競爭學(xué)習(xí)的激勵機制，增強學(xué)習(xí)能力。通過有效溝通與團隊合作培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、組織協(xié)調(diào)等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(二)以學(xué)科競賽為契機，實現(xiàn)價值塑造與能力培養(yǎng)的雙重境界

現(xiàn)階段，“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)競賽和專業(yè)技能大賽越來越多，這些頗具影響力的賽事已經(jīng)不再僅僅是一場比賽，而是成為展示當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的主要會場，成為推動大學(xué)教學(xué)改革的加速劑。如何通過學(xué)科競賽，塑造學(xué)生價值觀念與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力就成為一個非常有意義的研究課題。

作為教師，在日常授課、實習(xí)安排、畢業(yè)論文指導(dǎo)、課程大作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)和過程中就要有意識地開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生把握科技發(fā)展的脈搏，關(guān)注國家大事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文關(guān)懷。

1.作品選題：立足學(xué)校特色，盡顯人文關(guān)懷

以筆者所在的石家莊鐵道大學(xué)為例，學(xué)校是一所有鐵道兵建校歷史、行業(yè)特色非常明顯的學(xué)校，多年來石家莊鐵道大學(xué)一直肩負(fù)著為我國大型交通設(shè)施建設(shè)及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)不斷培養(yǎng)高質(zhì)量人才的使命。在大賽選題中如何結(jié)合時代所需和行業(yè)優(yōu)勢特色，踐行艱苦創(chuàng)業(yè)精神、大國工匠精神與科技創(chuàng)新精神，堅守軍魂永駐、校企結(jié)合的辦學(xué)特色，就成為歷屆鐵大人雙創(chuàng)比賽選題的一個關(guān)鍵突破口。近年來,學(xué)校先后關(guān)注了隧道裂縫修復(fù)問題、中小跨徑橋梁智能檢測問題、流動式架橋機問題等，依托學(xué)校特色和老師同學(xué)的專利成果，學(xué)校各項學(xué)科競賽均取得了驕人的成績。

關(guān)心百姓疾苦、心系蕓蕓眾生是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，所以選題時如何做到從生活中來到生活中去，如何利用現(xiàn)代科技手段解決現(xiàn)實矛盾，也是努力的方向，近年來學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目取得的很多成果均與此相關(guān)：從智能盲人手仗、智慧垃圾桶到3D打印人骨、綠色環(huán)保可伸縮井蓋無不凝聚著鐵大人的責(zé)任、愛心與擔(dān)當(dāng)。

2.參賽團隊組建：培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神與領(lǐng)導(dǎo)決策能力

一個優(yōu)秀的作品在創(chuàng)意選題、文案撰寫、ppt組材、路演展示等各方面都要做到盡善盡美，而這需要多方面的能力支撐。所以，組建一個各有所長、優(yōu)勢互補的團隊尤為重要。組隊時要盡可能從土木、機械、信息、經(jīng)管、文法等學(xué)院吸納懂技術(shù)、懂管理、懂營銷、懂財務(wù)、善演講的優(yōu)秀人才強強聯(lián)手，優(yōu)勢互補。實踐證明優(yōu)秀團隊的組建是作品成功的保障。當(dāng)然，強強聯(lián)手要想產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，不僅需要一個組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力強大的老師與隊長，更需要同學(xué)們的齊心協(xié)力，樂于溝通。單靠個人英雄主義是不會成功的，競賽團隊的成功是對集體精神與精誠合作做好的詮釋，是課程思政育人成果最淋漓盡致的體現(xiàn)。

3.商業(yè)計劃書撰寫：培養(yǎng)敬業(yè)團結(jié)、迎難而上、永不放棄的精神

創(chuàng)業(yè)大賽中最基礎(chǔ)最繁瑣的工作就是計劃書的撰寫，這里面涉及項目描述、產(chǎn)品分析、市場調(diào)研、發(fā)展戰(zhàn)略、營銷方案、財務(wù)計劃等諸多內(nèi)容，每一部分都要精雕細(xì)琢。其中項目計劃書是項目取得成效的基石，也是項目進入決賽的前提。計劃書的撰寫不僅是項目成果、項目方案最全面的展示，而且是檢驗一個團隊是否踏實、精細(xì)的試金石。細(xì)節(jié)決定成敗：一時疏忽，一個糟糕的排版，幾個錯別字，幾張不匹配的財務(wù)報表就可能把一個優(yōu)秀的作品斷送。所以，商業(yè)計劃書不斷修改與打磨的過程就是對教師和學(xué)生心智磨合的過程，是培養(yǎng)敬業(yè)精神的過程也是迎難而上，永不放棄精神的充分實踐過程。

(三)以科研項目孵化基地為平臺，實現(xiàn)理論指導(dǎo)與創(chuàng)新實踐的有機統(tǒng)一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意在培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的雙創(chuàng)人才，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)將重點從大學(xué)資源、聲譽等外部因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體上，并關(guān)注學(xué)生發(fā)展。實踐教學(xué)是提升大學(xué)生思想政治水平、進行學(xué)生思政培訓(xùn)的重要途徑，高校應(yīng)充分利用各種資源，為學(xué)生提高良好實踐平臺，同時加強對學(xué)生的思政引領(lǐng)，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念教育，有效地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中推動學(xué)生思想素質(zhì)的提高[15]。

面對“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代呼聲，許多高校都建立了項目孵化園、青創(chuàng)板等實踐平臺，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的資源和政策扶持力度不斷增加。以石家莊鐵道大學(xué)為例，學(xué)校曾多次組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參觀河北省中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)域中心，引導(dǎo)學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)故事，進行實踐展示。高校可以充分利用教學(xué)資源，借助政府和依托政策支撐，為學(xué)生打造項目孵化基地，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新體系。

(四)以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系為依托，多角度多思維開拓思政育人新前景

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合不是靠單一方面的改革或完善就能實現(xiàn)的，需要多維度和多方面的綜合努力才能完成。

1.完善多學(xué)科交叉研究，持續(xù)激發(fā)創(chuàng)新教育活力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是旨在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量和深度的專業(yè)培訓(xùn)，只有培訓(xùn)與專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)才能真正有效、持續(xù)激活。近年來，學(xué)者研究視角主要集中在單一學(xué)科創(chuàng)新研究方面，學(xué)科交叉打造多方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系較薄弱，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化培訓(xùn)領(lǐng)域研究相對較少。高校可以通過建設(shè)多專業(yè)師生交流平臺、組建多學(xué)科研究小組等方式引導(dǎo)參與者進行學(xué)科交叉研究，對于專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體專業(yè)開展相關(guān)培訓(xùn)，進行細(xì)致的實踐研究，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和深度。

2.加強教職工能力培訓(xùn)，打造精良教育團隊

在“雙創(chuàng)”教育中，師生雙方都是不可或缺的主體，學(xué)生是知識接收者，教師則在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和解惑的作用。然而目前許多高校的相關(guān)教師都是由不同專業(yè)的任課教師兼任的，相對于相關(guān)學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)來說，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究較淺，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)成效相對較低，不利于學(xué)生優(yōu)秀項目的打磨，進一步阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進行培訓(xùn)，打造優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)團隊，加強高校教師和管理者創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從教師層面實現(xiàn)對創(chuàng)新基本理論和方法的正確認(rèn)知培養(yǎng)[16]。同時應(yīng)加強思政課教師的創(chuàng)新思維引導(dǎo)，提高教師的綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高校要加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和綜合素養(yǎng)教育的投入，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，將兩者貫通融合，統(tǒng)一教育理念。高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)堅持以專業(yè)課程為載體，改革教學(xué)方式與教學(xué)方法，產(chǎn)教融合、理論與實踐融合[16]；以各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機，通過學(xué)科競賽踐行學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；要以科研項目孵化基地為平臺，實現(xiàn)理論指導(dǎo)與創(chuàng)新實踐的有機統(tǒng)一；要以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系為依托，多角度多思維開拓思政育人新前景。