情境貫穿課堂，趣味創(chuàng)新識(shí)字

鄧玲

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握好漢字對(duì)往后寫(xiě)作、閱讀的學(xué)習(xí)有重要意義。“雙減”政策背景下，教育者越來(lái)越注重課堂教學(xué)的趣味性和高效性。基于這樣的理念，越來(lái)越多教師開(kāi)始借助多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，將游戲的趣味性和教育性寓于課堂之中，為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂增添趣味，提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;趣味;情境

識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段的識(shí)字與寫(xiě)字都做出了明確的目標(biāo)要求。小學(xué)語(yǔ)文低年段的識(shí)寫(xiě)目標(biāo)如下：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。”“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。”“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”由此可以看出，小學(xué)低段對(duì)于學(xué)生的識(shí)寫(xiě)要求主要集中在以下三個(gè)方面：一是對(duì)漢字興趣的培養(yǎng)，二是對(duì)識(shí)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，三是對(duì)漢字文化的感悟。

為了進(jìn)一步提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣及自主識(shí)字的意識(shí)，并針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的要求，我校開(kāi)展了以“精研智教，啟慧賦能”為主題的教研活動(dòng)，從學(xué)生為主體的角度出發(fā)，探索富有趣味的“樂(lè)·活”新樣態(tài)課堂。下面，筆者以一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》第一課時(shí)為例展開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，一起來(lái)“比”賽

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？今天，動(dòng)物王國(guó)的朋友們寄來(lái)了一封信，邀請(qǐng)我們一起去觀看一場(chǎng)新的比賽！（請(qǐng)學(xué)生讀課題《比尾巴》）

（二）認(rèn)識(shí)“尾巴”，比一比，讀一讀

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“巴”字的拼音，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：“巴”字要讀成輕聲）教師講解“巴”字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“尾”“巴”兩個(gè)字組成詞時(shí)“巴”字讀輕聲。

出示甲骨文的“尾”字，你能找出圖中的尾巴嗎？生活中，我們見(jiàn)過(guò)小貓，小狗的尾巴都是毛絨絨的，古人創(chuàng)造的漢字也是從生活中發(fā)現(xiàn)得來(lái)的。

今天，小動(dòng)物們比尾巴。同學(xué)們也來(lái)比一比，看看誰(shuí)能把課題讀得最準(zhǔn)確。（指名讀，全班齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入，并聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)比賽的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物和故事的興趣。通過(guò)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)認(rèn)讀“尾巴”這兩個(gè)生字，并用字源識(shí)字、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)“尾”字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。由課文中的比賽聯(lián)系到課堂上的比賽，為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂增添趣味。

二、走進(jìn)課文，感悟漢字文化

（一）聯(lián)系課文，營(yíng)造識(shí)字情境

今天，究竟是誰(shuí)在比尾巴呢？學(xué)生讀課文，找出文中的6只小動(dòng)物，讀一讀：“猴子”“兔子”“松鼠”“公雞”“鴨子”“孔雀”。

小動(dòng)物們的參賽姓名牌就在這里，誰(shuí)能讀準(zhǔn)他們的名字，老師就請(qǐng)你把名牌送到小動(dòng)物的手中。（指名讀，全班齊讀）

（二）認(rèn)識(shí)“兔”字，微課學(xué)習(xí)斜刀頭

出示兔子的圖片，你能找到小兔子的尾巴嗎？再看“兔”字，這里的筆畫(huà)點(diǎn)就像兔子的小尾巴。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@個(gè)甲骨文的兔子，誰(shuí)能找到小兔子的尾巴？原來(lái)，古人是根據(jù)兔子的樣子造出這個(gè)“兔”字。

“兔”字可真有意思。同學(xué)們，在這個(gè)漢字里面，還藏著一個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁呢！讓我們一起來(lái)看看這個(gè)視頻吧！（微課出示“兔”“象”“魚(yú)”三個(gè)漢字、動(dòng)物圖片及甲骨文）看完視頻，你知道斜刀頭是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：動(dòng)物的頭部）“兔”字里面的斜刀頭就是表示兔子的頭部。（一起齊讀詞語(yǔ)“兔子”）

（三）聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)“公”字

學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)“公雞”，“公”字的上半部分是“八”字，位于這個(gè)字的最上方，這就是八字頭。“公雞”是雄性的雞，你還在生活中哪些場(chǎng)景里見(jiàn)過(guò)“公”字呢？學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)：“公交車”“公共廁所”）這些詞語(yǔ)中的“公”表示大家共同擁有的。（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)）

設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)課文，在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字的來(lái)源、意義;借助甲骨文，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)漢字的字源;借助現(xiàn)實(shí)生活情境，有利于學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象，積累豐富的詞匯;借助微課技術(shù)，將難點(diǎn)化為富有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)活潑地展示出漢字的文化意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多樣朗讀，圖文識(shí)字

（一）一讀，提取信息。學(xué)生進(jìn)行小組合作讀，邊讀邊探究，提取信息：小動(dòng)物們的比賽項(xiàng)目是什么？二讀，讀好問(wèn)句。出示課文第一小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀？聽(tīng)完學(xué)生的朗讀，提問(wèn)學(xué)生“你有什么發(fā)現(xiàn)？”（預(yù)設(shè)：這些句子中都有一個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)——問(wèn)號(hào)）一個(gè)帶有問(wèn)號(hào)的句子就是問(wèn)句。那么，要怎樣讀好問(wèn)句呢？學(xué)生嘗試讀，教師示范讀。讀問(wèn)句的時(shí)候，聲音上揚(yáng)，把心里的好奇表達(dá)出來(lái)。（指名讀，同桌讀）

（二）隨文識(shí)字“長(zhǎng)”“短”。在第一小節(jié)的三個(gè)句子里，藏著一對(duì)“反義詞朋友”，學(xué)生能找到它們嗎？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)和短）請(qǐng)學(xué)生來(lái)拼讀一下這兩個(gè)字。注意讀準(zhǔn)字音，“長(zhǎng)”字是前鼻音，“短”字是后鼻音。認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)生字“寶寶”后，教師再將他們送回課文中，并提問(wèn)學(xué)生：“你還認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子？”

（三）善于觀察的學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些字下面標(biāo)了小紅點(diǎn)，意思是我們?cè)谧x這個(gè)字的時(shí)候，要把它讀得重一些。同桌間練讀陳述句。請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的小猴子和小兔子，然后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下，誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？（學(xué)生齊讀句子）

（四）認(rèn)識(shí)生字“把”。師：比賽繼續(xù)，同學(xué)們能不能告訴老師，誰(shuí)的尾巴好像一把傘？（預(yù)設(shè)：松鼠）為什么說(shuō)松鼠的尾巴好像一把傘呢？（微課學(xué)習(xí)松鼠尾巴的作用）原來(lái)，松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)的時(shí)候，它的尾巴好像一把降落傘。

出示短語(yǔ)“一把傘”，學(xué)生認(rèn)讀。請(qǐng)學(xué)生看“把”字，問(wèn)學(xué)生是否知道這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)嗎？（預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)）左邊是它的偏旁——提手旁，右邊是一個(gè)巴字。再學(xué)生是否還認(rèn)識(shí)哪些提手旁的字呢？（打、拍、提）然后請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀察教師的這些動(dòng)作，猜一猜，提手旁的字都和什么有關(guān)？（手或者手的動(dòng)作）

（五）認(rèn)識(shí)“傘”字，學(xué)習(xí)人字頭。師：我們?cè)賮?lái)看“傘”字，同學(xué)們，這是古人用的油紙傘。你看，上面的人字頭是傘的頂部，下面的一點(diǎn)一撇一橫一豎則是傘的骨架和支撐。古人結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，造出了“傘”字，多有智慧呀。你能給傘字組個(gè)詞嗎？（帶著夸贊的心情，齊讀句子）

設(shè)計(jì)意圖：這一部分注重通過(guò)朗讀加強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)，一讀，提取信息;二讀，讀好問(wèn)句;三讀，讀出感情。漢字源于生活，用于生活，通過(guò)形象生動(dòng)的圖片向?qū)W生展示漢字的魅力，幫助學(xué)生在情境中識(shí)字，在課堂上反復(fù)再現(xiàn)生字，在生活中應(yīng)用漢字，以達(dá)到舉一反三的效果。利用偏旁學(xué)習(xí)，適機(jī)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主思考，加深漢字記憶。借助微課學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中種下智慧的種子，增添識(shí)字的趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)激情。

四、思維導(dǎo)圖學(xué)漢字，趣味鞏固連一連

（一）運(yùn)用導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)遷移

同學(xué)們，我們熟悉的思維導(dǎo)圖來(lái)啦，讓我們一起把這個(gè)“長(zhǎng)”字的思維導(dǎo)圖畫(huà)完整。首先，誰(shuí)能告訴老師，“長(zhǎng)”字的拼音是什么？你能用“長(zhǎng)”字組什么詞？“長(zhǎng)”的反義詞是誰(shuí)？今天我們學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)”字，同學(xué)們不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)會(huì)用。在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)之前，先認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)。（出示“豎提”）你有什么好辦法記住它呢？（預(yù)設(shè)：豎提豎提往右提）認(rèn)識(shí)了這個(gè)筆畫(huà)，我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)，“長(zhǎng)”字有幾筆？（4筆）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們伸出魔法棒，和老師一起在空中寫(xiě)一個(gè)漂亮的“長(zhǎng)”字。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）

（二）課文小結(jié)，趣味連線

屏幕上有6只可愛(ài)的小動(dòng)物，老師要請(qǐng)6位小朋友來(lái)扮演小動(dòng)物，玩?zhèn)€問(wèn)答游戲。如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地完成連線游戲，就請(qǐng)你將金牌頒發(fā)給可愛(ài)的小動(dòng)物。動(dòng)物朋友們真可愛(ài)，課后，快和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)漢字吧，比一比，認(rèn)一認(rèn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字真有趣。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與寫(xiě)字緊密聯(lián)系，不可分割。學(xué)好漢字，是對(duì)中華民族文化的傳承。思維導(dǎo)圖作為一種新興的學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)好漢字。運(yùn)用思維導(dǎo)圖識(shí)字，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力，另一方面能夠啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思維，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新識(shí)字，將樂(lè)與學(xué)貫穿于生活學(xué)習(xí)之中。

情境貫穿課堂，趣味創(chuàng)新識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇，在情境中創(chuàng)新的趣味學(xué)習(xí)方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力。但低年級(jí)學(xué)生自我管理的能力不強(qiáng)，注意力集中水平低。在課堂上，他們很容易被突然出現(xiàn)的新鮮事物吸引，教師只要展示出游戲，就會(huì)使學(xué)生迅速地感到興奮。這種快速的興奮也為課堂增加了更多不可預(yù)測(cè)性。因此，教師實(shí)施趣味性教學(xué)的難度也隨之加大。既然如此，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的課堂規(guī)則，一方面是為了維護(hù)教學(xué)時(shí)的課堂紀(jì)律，另一方面則有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，繪制思維導(dǎo)圖是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了課堂上的思維導(dǎo)圖教學(xué)，課后教師還可以給學(xué)生提供其它含有游戲元素的趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在離開(kāi)課堂后，也能持續(xù)地感受到識(shí)字的樂(lè)趣。例如，采用“扔骰子識(shí)字”游戲，讓學(xué)生動(dòng)手制作生字骰子，生字可以是課文中的，也可以是同音字、形近字。在課余時(shí)間，學(xué)生可以與同學(xué)或父母共同進(jìn)行識(shí)字游戲。如此，既能達(dá)到課程要求的識(shí)字學(xué)習(xí)效果，又能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)到一舉多得。

當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展速度非常快，教育問(wèn)題成了越來(lái)越多人關(guān)注和重視的內(nèi)容。在“雙減”政策大背景下，素質(zhì)教育的地位不斷提升，課堂更加講究趣味性和高效性。我校教師都在不斷創(chuàng)新和突破，尋找適合時(shí)代的發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的教學(xué)方式。如今，越來(lái)越多教師在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)不斷的創(chuàng)新使課堂更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必定要學(xué)好漢字，用漢字展現(xiàn)著中華魅力，凝聚每一個(gè)中國(guó)人的心。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須先做到識(shí)字寫(xiě)字，才能閱讀，進(jìn)而才能完成寫(xiě)作，由此識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)顯得格外重要。如何引入更多新穎、有效的教學(xué)方法，是一線語(yǔ)文教師所應(yīng)該了解并不斷學(xué)習(xí)的。

責(zé)任編輯? 劉? 勇