基于學(xué)生思維發(fā)展的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

諶翀

【摘要】隨著社會的發(fā)展，知識的創(chuàng)新，迎來了新課改的深入推進(jìn)，英語教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在義務(wù)教育階段的英語課堂，我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供可能。作為一線教師，我們應(yīng)該有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在高效課堂中達(dá)到提升能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);思維能力;自主學(xué)習(xí)

眾所周知，英語課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是多么重要。英語課堂是小學(xué)生知識和能力提升與發(fā)展的主陣地。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)思維能力，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)見“端倪”

英語活動是一種手、眼、腦等多種器官同時(shí)參與的藝術(shù)創(chuàng)作，是學(xué)生對世界認(rèn)知后通過英語來再現(xiàn)的過程。當(dāng)前的小學(xué)英語教師，基本畢業(yè)于師范院校，而師范院校是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下展示教育教學(xué)的。因此，小學(xué)英語教師必然會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“我說你聽，我示范，你模仿”的現(xiàn)象依然普遍存在。從前的英語課堂，教師更多關(guān)注與課本知識的傳授，以反復(fù)訓(xùn)練知識點(diǎn)為手段進(jìn)行教學(xué)。可想而知，這樣的課堂使得學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力，是無高階思維的體現(xiàn)。

數(shù)據(jù)一：喜歡哪位教師的課堂

從數(shù)據(jù)中不難看出，學(xué)生喜歡張老師、陳老師、黃老師的占比分別為：86%、73%、27%。不難發(fā)現(xiàn)，三位教師的上課風(fēng)格和課堂組織情況，張老師和陳老師的課堂最為活躍，較多的采用小組合作教學(xué)方式。在課堂中，學(xué)生可以以小組為單位上進(jìn)行展示與交流，黃老師的課堂知識量最大，但主要以教師講解、學(xué)生聽為主。

數(shù)據(jù)二：為什么喜歡英語課堂

從表中得出，喜歡教師的占比為53%;對英語感興趣的占比為45%;覺得知識很實(shí)用的占比為34%。從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難看出，因?yàn)榻處煹膫€(gè)人魅力而喜歡英語課堂的學(xué)生數(shù)排名第一，因?yàn)閷τ⒄Z感興趣而喜歡英語課堂的學(xué)生數(shù)排名第二，因?yàn)樽约河X得學(xué)習(xí)有用才去學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)排名第三。

數(shù)據(jù)三：喜歡什么形式的課堂

從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生希望能夠在課堂中展示自己的有34%，學(xué)生不希望課堂是以教師為中心的課堂，不支持傳統(tǒng)知識授受型的課堂，這其中占到了27%的比例。因此，小學(xué)教師應(yīng)該意識到，學(xué)生的主體意識正在不斷加強(qiáng)，且已經(jīng)有了較強(qiáng)的自主意識。這給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)，也是教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要突破口。有時(shí)，簡單的課堂組織形式的改變，學(xué)生的興趣會變得異常高漲，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為會得到前所未有的發(fā)展。

二、課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動所有學(xué)生積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。”因此，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)真實(shí)教學(xué)情境，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，寓教于樂，增加趣味性，將課堂活動的設(shè)計(jì)更貼切學(xué)生的實(shí)際生活。因此，相信學(xué)生也能將課堂中所學(xué)知識在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。英語知識只有在與生活實(shí)際密切相聯(lián)時(shí)，才能使得學(xué)習(xí)英語更有意義，才更能提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

以PEP五年級下Unit 2 My favourite season A.Let's talk為例，本節(jié)課為本單元的第一課時(shí)。在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)時(shí)，教師以free talk的方式與學(xué)生交談，詢問當(dāng)天的天氣情況。緊接著，教師出示與松山湖春天相關(guān)圖片，分別有風(fēng)景、活動、穿著的圖片等，創(chuàng)造真實(shí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在解讀完文本后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過對話方式，了解同學(xué)之間最喜愛的季節(jié)，再出示各個(gè)不同地方四季的照片，讓學(xué)生尋找適合自己的旅行伴侶。在活動中，首先學(xué)生要運(yùn)用本課核心知識，了解到與自己有相同喜愛的四季的同學(xué)，才可能成為旅行伴侶;再通過對話方式，將所學(xué)知識及結(jié)合自身的實(shí)際生活認(rèn)知，運(yùn)用到此環(huán)節(jié)中進(jìn)行文本創(chuàng)構(gòu)。在此過程中，學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提升。

以學(xué)生為主體的英語課堂能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。因此，在開展教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提升與培養(yǎng)學(xué)生的能力。借助多元化教學(xué)手段，給學(xué)生施加最大化的影響，是提升學(xué)生能力的重要途徑。英語教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，把握好學(xué)習(xí)難度，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在教師眼里很簡單的知識點(diǎn)，而在學(xué)生眼里很可能是很難的。這和個(gè)人的知識水平有關(guān)系。因此，教師在課堂教學(xué)前，必須對學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識情況有所了解。這樣才有可能因材施教，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有的放矢地開展教育教學(xué)。在具體的教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，教師不能因?yàn)樽约河X得很簡單就簡單地和學(xué)生講解，甚至以“這么簡單的題目都不會”的理由批評學(xué)生。而是應(yīng)該耐心地了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況，以及學(xué)生出現(xiàn)困惑的原因，循序漸進(jìn)地給出解決問題的意見和策略，讓學(xué)生在教師的幫助下學(xué)會解決問題。

三、巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)站，并將英語知識分門別類地放到網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

以PEP五年級下Unit 2 My favourite season B.Read and write為例，本節(jié)課在拓展環(huán)節(jié)將會講到南北極四季的特殊性，對本單元主題進(jìn)行拓展。因此，在課前，教師提前給學(xué)生發(fā)放與四季相關(guān)的地理知識資料，讓學(xué)生在家先自主學(xué)習(xí)，了解跨學(xué)科文化知識。

在課中，教師在運(yùn)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)貼切學(xué)生實(shí)際生活的活動：推薦一個(gè)好的旅游去處，寫一封推薦信。教師還給出了一些特殊地方的四季圖片。在學(xué)生以小組形式完成活動任務(wù)前，教師提前錄好視頻，將寫作步驟展現(xiàn)在視頻中。學(xué)生可以通過觀看視頻，小組討論，相互交流，相互學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。最后，學(xué)生可以在班級中進(jìn)行展示自己的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，氛圍也特別好。教師此時(shí)的角色只是巡視者，看哪個(gè)小組出現(xiàn)困惑，及時(shí)提供幫助。這不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了寫作的策略，語言綜合運(yùn)用能力也得到了提高。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。課堂中要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)散性思維能力;并使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，充分地發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 吳華娣