藝術(shù)教育視角下氣象精神融于高校舞蹈劇目排演實踐探究
——以《氣象1980》為例

戴葉瑩

（南京信息工程大學(xué)，江蘇南京 210044）

藝術(shù)教育作為美育的重要部分，是高校提升青年學(xué)生審美素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新意識、陶冶高雅情操、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要教育途徑，圍繞“立德樹人”的根本，以生動青春的形式達到“人人皆參與”普及美育的目標。近年來，我國高度重視學(xué)校藝術(shù)教育，相繼出臺了相關(guān)文件，2019年4月《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》以及2020年10月《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，明確指出高校美育工作是培根鑄魂，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)、全面加強和改進美育是重點任務(wù)。在此背景下，切實推動高校美育與深化改革是這一時段的重點工作。

南京信息工程大學(xué)是國家“雙一流”建設(shè)高校，原南京氣象學(xué)院，是氣象精神傳承與創(chuàng)新的重要場所，氣象精神融于我校藝術(shù)教育是一種傳承與創(chuàng)新的必然體現(xiàn)。“準確、及時、創(chuàng)新、奉獻”的氣象精神早已深入人心，作為南京信息工程大學(xué)一分子，不僅牢記于心，更有義務(wù)發(fā)揚與傳承氣象精神，進一步彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，與此同時若能得以創(chuàng)新實踐，更有利于提升學(xué)生的文化自信和育人實效。2020年，我校大學(xué)生藝術(shù)團舞蹈團首次將氣象精神用藝術(shù)的形式外化，原創(chuàng)舞蹈劇目《氣象1980》，運用舞蹈身體語言講述氣象故事。

一、氣象精神融于舞蹈劇目排演的實踐與探究

（一）舞蹈《氣象1980》的創(chuàng)作實踐

原創(chuàng)舞蹈劇目《氣象1980》是圍繞1980年7月7日中央電視臺第一次氣象預(yù)報背后的故事展開，以一名老教授的視角回憶當年自己作為氣象人同自然天氣之間的“對話”。風云變幻莫測，氣象人堅守崗位，他們利用風速儀等儀器精確觀測、分析研究，只為能夠使氣象預(yù)報更加及時準確，從而最大限度地減少氣象災(zāi)害對人民生命財產(chǎn)造成的損失，體現(xiàn)了氣象人迎難而上、吃苦耐勞、一絲不茍的氣象精神。作品中高度合一的角色塑造與內(nèi)在情感，巧妙地將氣象專業(yè)測量儀轉(zhuǎn)化為舞蹈道具，將自然氣象災(zāi)害用藝術(shù)化的手段表現(xiàn)出來，一方面將氣象精神的傳承貫穿始終，通過堅持觀念和方式相結(jié)合、內(nèi)容和形式相融合的深度創(chuàng)新，實現(xiàn)了氣象文化與舞蹈藝術(shù)的有機結(jié)合；另一方面既能激發(fā)氣象專業(yè)人士的情感共鳴，也能將氣象精神用喜聞樂見的方式讓大眾接觸，提升氣象文化自信的同時，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，普及美育教育。

《氣象1980》最初版于2020年6月至7月完成初步構(gòu)思與演員招募，首先，舞蹈編導(dǎo)與指導(dǎo)教師開展多次會議，就舞蹈團現(xiàn)狀、演員情況、校史校情、創(chuàng)作方向進行深入探討，并拜訪了我校大氣科學(xué)學(xué)院院長陳海山及學(xué)科教師、學(xué)生，前往圖書館、校史館、大氣探測基地，尋找創(chuàng)作源頭，為劇目構(gòu)思提供豐富的素材與靈感；其次，演員選拔面向全校各院學(xué)生（包括研究生），包含舞蹈團部分成員在內(nèi)共招學(xué)生36名，大部分學(xué)生具備舞蹈基礎(chǔ)，經(jīng)過一個月的集訓(xùn)，內(nèi)含體能訓(xùn)練、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、動作模仿等板塊內(nèi)容，最終確定正式舞者演員為21名，替補舞者演員1名。8月起演員全面投入劇目排練，開啟魔鬼披風訓(xùn)練計劃，作為該劇目重要道具之一，為了讓披風清楚地展現(xiàn)出風的不同形態(tài)、大小、路線，編導(dǎo)與指導(dǎo)老師不斷修改與優(yōu)化，將其貫穿全劇始終，“吹”順整部劇的內(nèi)容脈絡(luò)。10月—11月完成第一版劇目定型與劇目錄制，并邀請業(yè)內(nèi)專家老師、我校領(lǐng)導(dǎo)前來指導(dǎo)，在劇目結(jié)構(gòu)、道具運用、中心主題等關(guān)鍵點上提出了建設(shè)性的意見，為后續(xù)改版提供了非常重要的觀點。2021年5月，重新規(guī)劃整理編創(chuàng)思路，在第一版的基礎(chǔ)上加入了新構(gòu)思與新元素，結(jié)合編導(dǎo)與專家老師的多方面建議，旨在讓該劇目結(jié)構(gòu)更加清晰，人物塑造更加立體，情感更加真實；8月—12月，完成《氣象1980》最新版編排，并結(jié)束視頻記錄拍攝；2022年1月，《關(guān)于氣象精神融于舞蹈〈氣象1980〉實踐探究的調(diào)查問卷》面向我校全體師生發(fā)布，調(diào)查問卷中附了視頻鏈接，共計1260名師生有效填寫，為此實踐研究提供了真實可靠的數(shù)據(jù)材料。最終，該劇目不會停滯于此，作為我校氣象精神融于舞蹈實踐的首支作品，以上的創(chuàng)作實踐僅僅是傳承與創(chuàng)新的開端，接下來根據(jù)《調(diào)查問卷》，分析我校師生真實的藝術(shù)“訴求”，為其他藝術(shù)形式的氣象精神融入路徑提供參照。

（二）舞蹈《氣象1980》中氣象人的塑造方式

其一是氣象人動作語言本身。在《調(diào)查問卷》中，98.25%的師生覺得“《氣象1980》所塑造的氣象人是符合形象，”可見編導(dǎo)通過觀察氣象工作者同自然天氣之間“對話”時的工作狀態(tài)，提取出富有代表性人物造型、測量姿勢、動作體態(tài)，如在使用風速儀測量風速時的造型，在目測云量時的手勢，在抵御氣象災(zāi)害時的體態(tài)等，這些造型和動勢不僅僅是為了再現(xiàn)氣象工作者日常狀態(tài)中的實物或現(xiàn)象，而是憑借身體所顯示的精神性和思想性，表現(xiàn)氣象人迎難而上、吃苦耐勞、一絲不茍的氣象精神，還是較為成功的。例如舞蹈中一組重復(fù)多次且極為深刻的動作就是舞者右手持風速儀，左手五指張開向外，雙手在胸前相互交叉，環(huán)抱住上身，軀干做收腹蜷縮狀，雙腿向外微蹲，左右交替移換重心步步前進。這一動作具備雙重語言，一是“收縮防守”的身體狀態(tài)所顯示出的抵擋、相抱、交叉是一種盡力縮小空間領(lǐng)地欲求的姿勢，再現(xiàn)出氣象人遇見氣象災(zāi)害時身體的自然反映；而雙腿動作、向外張開的五指、堅定的眼神又表現(xiàn)出氣象人在極具惡劣環(huán)境中，迎難向前、不懼危險的果敢。“當敢于挺出腹部，挺胸直背時，在生理學(xué)的意義上是一種主動擴張自己身體空間的體態(tài)，顯示了不懼危險的膽量。”這一組動作運動線多為直線，并選用多折角的身體造型——舞者右手持風速儀的造型不變，大臂與小臂呈90°折角護于胸前，左手直線張開體側(cè)，上身由蜷縮變直立，雙腿由向外蹲變?yōu)橹匦南蛴艺劢菭睿股眢w的每個動作都呈現(xiàn)為棱角的形態(tài)，并在此種基本形態(tài)上進行直線形變化，整個舞蹈動態(tài)在折線力點的運用中營造了英勇氣勢。

其二是舞蹈道具的輔助功能。《調(diào)查問卷》顯示，均有96.27%的師生認為該劇目選用風速儀作為道具、選用披風模擬風的風速及形態(tài)是貼切的。該劇目以道具風速儀、披風作為身份體語，分別是氣象人和風的符號，幫助觀眾分辨出兩個角色，無聲地挑明角色間的關(guān)系。編導(dǎo)將氣象專業(yè)所特有的風速儀作為主要道具融入舞蹈，使其作為氣象標志性的道具與氣象人的精神傳承共同貫穿于全劇，不僅幫助氣象人形象塑造得更為貼切，符合氣象工作者的真實性，而且更是推動舞蹈整體故事線的紐帶。在7名氣象人拼命搶救風速儀的舞段，風速儀在舞臺前區(qū)中點，7位舞者緊緊貼在一起，雙手作為連接點變?yōu)橐粋€整體，在每一位氣象人向前夠風速儀時，連接點依然不斷。雖然這時候風速儀只是在地上靜靜待住，卻使得舞者通過動態(tài)造型及極慢的動作，讓這一舞段豐滿且動人。同時，該劇目為突出氣象要素“風、濕、雨、雪”中風的形象，選用披風作為輔助道具來再現(xiàn)大自然中風的多變性與環(huán)境的不穩(wěn)定性。該披風是雙層綢緞材質(zhì)，一面是暗灰色，一面是亮紫色，兩面均可使用。舞蹈前半段群舞使用了亮紫色，為了更能清晰地看出風速的快慢、風向的路線，后半段高潮部分選擇了暗灰色，為了更貼切氣象災(zāi)害被卷起的泥土與灰暗的環(huán)境。實際上披風也存在一定的限制性，因披風舞動起來形態(tài)多為圓形，而風是變化多端的，所以在編創(chuàng)上也非常具有挑戰(zhàn)性。舞者除了運用旋轉(zhuǎn)、串翻做出披風的平圓、立圓，通過改變旋轉(zhuǎn)速度、方向、高低再現(xiàn)不同的風；還充分運用披風柔軟的特點，編創(chuàng)出“S”形、“C”形、“8”字形的新形態(tài)，呈現(xiàn)出更加生動的風。塑造出更靈動的風，才能夠襯托出更真實的氣象人。

二、藝術(shù)教育視角下氣象精神融于舞蹈實踐的育人路徑

（一）“美”向“育”的思政轉(zhuǎn)化

《調(diào)查問卷》顯示有95.4%的師生認為我校已出現(xiàn)融入氣象精神的校園文化，87.7%的師生希望氣象精神融入我校美育類課程，83.02%具體期待實踐類美育課程。以上數(shù)據(jù)說明兩點：一是我校目前在“美”的校園文化方面已經(jīng)開始意識到氣象精神的傳承性與創(chuàng)新性，并且進行嘗試與融合，不僅是舞蹈《氣象1980》的實踐，而且立足氣象類二級學(xué)院學(xué)科特色，融合教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會熱點，發(fā)展大眾喜聞樂見的文化，重點開展面向?qū)W院、輻射全校的文化活動，如開展氣象文化月、二十四節(jié)氣短視頻等，實現(xiàn)“美”向“育”的初步思政轉(zhuǎn)化。二是我校氣象精神融入美育類課程情況并不理想。首先，經(jīng)調(diào)研，我校美育目前存在的主要問題“美育課程、活動數(shù)量少，可選擇較少”投票人數(shù)最多，“理論與實際脫離”也能與83.02%的師生期待實踐類美育課程這一數(shù)據(jù)掛鉤，其余“對美育的認識膚淺”“校園美育氛圍弱”也有一定的比重。其次，經(jīng)統(tǒng)計，“我校氣象類的學(xué)科教師是否在教學(xué)中進行美育滲透”這一項，雖然有52.06%的師生認為氣象教學(xué)中有明確要求和具體實施美育教育，但仍有近一半的師生有不同的建議，可見只有部分教師在氣象教學(xué)中注意美育滲透，美育教育仍需被重視與具體落實。

通過對我校1260名師生就《氣象1980》的滿意度進行了調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，絕大部分師生對該原創(chuàng)舞蹈劇目給予高度的贊揚與肯定，深刻體會到了作品所傳達出的氣象精神與美育實效。更有同學(xué)表示，“通過觀看該舞蹈作品，大大鼓舞了其對氣象研究的熱忱與決心，為建設(shè)未來更有利、更安全、更活躍的氣象研究氛圍奉獻出自己的一份力”。我校官網(wǎng)、官微還發(fā)布了相關(guān)推文，激起我校廣大師生及校友對該作品體現(xiàn)出的氣象精神的共鳴。現(xiàn)該劇目已成為我校大學(xué)生藝術(shù)團舞蹈團的傳承劇目，并將作為宣傳素材被廣為地學(xué)習(xí)與流傳，傳承氣象精神，以老一輩氣象人的無私奉獻激發(fā)新一代氣象人勇攀高峰的覺悟與信心，向“繁榮校園文化、倡導(dǎo)人人參與”的宗旨靠近，竭力將美育教育融入校園文化活動中。除此之外，在現(xiàn)有校園文化浸潤工程的基礎(chǔ)上，針對目前短板進行拓展與補充，加強我校共青團思想引領(lǐng)與創(chuàng)新實踐引領(lǐng)，呼吁開展更合理的美育課程，對氣象類乃至其他教師提出重視美育教育的要求，與校園文化強強聯(lián)合，助力“美”向“育”的思政轉(zhuǎn)化。在開展校園文化活動前，融合時代背景、思政教育等因素，確定活動主題、方向、要求、內(nèi)容等，鮮明主題定位，強化活動記憶點。在積極培育和踐行社會主義核心價值觀教育過程中，形成常態(tài)化、機制化、富有特色的思想政治主題教育活動，將此融入青春的校園文化中，鼓勵學(xué)生通過紅色主題文藝活動、社團活動、高校黨課、“青馬工程”“第二課堂”等教育路徑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當下社會發(fā)展，真切領(lǐng)悟黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、堅定黨的崇高信念，感受紅色文化思政育人的魅力。

（二）氣象精神的校園文化品牌探究

《調(diào)查問卷》顯示有97.22%的師生希望我校打造融入氣象精神的校園文化品牌，在調(diào)研“具體期待看到什么類型融入氣象精神的作品”中，舞蹈、聲樂、語言、戲劇、新媒體類的數(shù)據(jù)相差較小，其中新媒體與舞蹈類期待人數(shù)較多，分別為76.35%和68.02%，除此之外，還有師生在自主回答中對繪畫、雕塑、講座、器樂、手工藝品或文創(chuàng)品、舞臺劇等類型也給予了期許，這對我校探究融入氣象精神的校園文化品牌提供了數(shù)據(jù)支撐。同時，在調(diào)研“對于我校打造融入氣象精神的校園文化品牌的建議”中，師生提出：“首先，要落實校內(nèi)氣象精神的普及工作，有計劃、有步驟地讓廣大師生認識、了解它；其次，除了進行一些推文宣發(fā)、講座宣講等工作外，建議配備如發(fā)放特色文創(chuàng)產(chǎn)品和舉辦相關(guān)文藝類活動賽事等來推進品牌打造進程，讓師生積極主動地在豐富多彩的校園文化氛圍中體悟氣象精神”，這是師生對于融入氣象精神的校園文化品牌真實的聲音。

南京信息工程大學(xué)作為“中國氣象人才的搖籃”，打造融入氣象精神的校園文化品牌是我校的創(chuàng)新特色工作，創(chuàng)作具有一定工作基礎(chǔ)且較為成熟的校園文化作品，主題鮮明，創(chuàng)意獨特，手法多樣，情感真摯，符合廣大師生和人民群眾的審美需求，具有較高的藝術(shù)水準和美育價值是十分必要的。具體探究路徑分為三點，其一，鮮明主題定位，整合各項活動。為了更好地將校園文化品牌化，又能避免審美疲勞與表面重復(fù)。在每一年開展校園文化系列活動前，融合時代背景、思政教育等因素，確定這一年的活動主題、方向、要求、內(nèi)容等，建立主心骨。圍繞主心骨，校園文化各系列子活動能夠更明確地開展起來，先有所取舍，取其精，去其繁，才能更大程度保證活動的質(zhì)量。其二，提升大眾文化，互融高雅藝術(shù)。首先，除了五四文藝晚會、迎新年音樂會、高雅藝術(shù)進校園等高質(zhì)量校園文化活動之外，還需要發(fā)展大眾喜聞樂見的文化，根據(jù)我校師生的真實需求，結(jié)合各院、各校級學(xué)生組織的特色，整合同類型社團活動，鼓勵跨社團創(chuàng)新活動，從各方面豐富校園文化。其次，真實發(fā)揮“一院一品”作用。學(xué)院更容易了解到各院學(xué)生的真實訴求，也更應(yīng)該針對性地結(jié)合學(xué)院特色開展校園文化活動，提高學(xué)生的參與度。最后，進一步完善校園文化實踐活動的評優(yōu)體系，發(fā)掘和打磨校園文化育人項目，激勵學(xué)院、師生主動參與。其三，保證宣發(fā)力度，創(chuàng)新受眾形式。校園文化是“立德樹人”的重要組成部分，也是學(xué)生寓教于樂的主要展現(xiàn)方式。加強校外單位對接聯(lián)系，開展藝術(shù)教育協(xié)同育人，將“走出去”和“引進來”結(jié)合起來，以學(xué)院為抓手，充分運用各學(xué)院的基層優(yōu)勢，帶領(lǐng)校園文化走進學(xué)院——學(xué)科——班級，能夠打破線上“固定”的宣傳路線，從而保證宣發(fā)力度，提升藝術(shù)教育實踐效果。

綜上所述，我校在實現(xiàn)氣象精神融入舞蹈排演實踐的基礎(chǔ)上，將具有學(xué)校及專業(yè)特色的氣象人精神、氣象業(yè)情懷作為傳承育人的品牌進行創(chuàng)建，旨在向大眾推廣具有較強藝術(shù)感染力和審美情趣的藝術(shù)作品，傳遞吃苦耐勞、一絲不茍、迎難而上的氣象精神，傳承我校良好的品牌形象和創(chuàng)新型文化育人模式，能夠引領(lǐng)社會風尚，推動文化繁榮發(fā)展。