基于創新型人才培養的案例教學探索
——以“體育經濟學”為例

王 艷

(魯東大學體育學院，山東 煙臺 264025)

1 案例教學對創新型人才培養的作用

《教育部關于實施研究生教育創新計劃 加強研究生創新能力培養 進一步提高培養質量的若干意見》(教研〔2005〕1號)指出：“要深入研究新形勢下研究生教育規律，探索研究生培養新模式。在研究生培養體制、培養目標、課程設置、教學內容和教學方法、教材教案、培養方式等方面加強創新研究……”2020年7月29日，習近平總書記在研究生教育工作會議上強調:“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用，各級黨委和政府要高度重視?！边@為新時代加快研究生教育強國建設指明了方向，為新時代研究生教育尤其是創新型人才培養提供了根本遵循。21世紀教育目標對人才培養的要求不再局限于對知識的認知能力，而是培養對知識的處理與創造能力。尤其是對于研究生教育而言，培養具有研究和創新能力的高層次人才更需要變革教學方式，培養學生的自主式思辨與創造性思維能力，以適應新時期社會對學生創新能力的發展需求。

當前社會對創新型人才的需求，要求重視研究生的培養質量，革新教學方法，提升教學效果，增強學生理論層面的探究動力與實踐領域的應用能力。在理論課程的教學實踐中，需要結合社會實際，實現理論課程的良好教學效果，教師不僅需要有豐厚的知識儲備，更需要精心組織教學內容，革新教學方法。

案例教學是一種開放、互動式的新型教學方式，經過事先周密的策劃和準備，使用典型的實時案例并指導學生提前閱讀，開展討論或爭論，實現互動交流。在專業學位研究生教育中，案例教學是得到普遍認同的有效教學方法。[1]案例教學法在研究生課程體系中具有重要作用：有利于完善研究生課程教學體系，拓展課程內容，延伸課程范圍，整合課程資源；有利于對傳統的體育教學觀念和方法進行改革，對教學過程進行優化，促進學生創新能力的培養和創新意識的發展。

在“體育經濟學”課程的教學中，案例教學有著積極的意義，具有很強的實踐性。一方面，這種教學方法可以有效踐行培養方案中對學生創新能力的培養，提升研究生創新性地運用經濟學等理論知識分析和解決體育產業運營管理中實際問題的能力。另一方面，案例教學法對啟發學生思維，培養學生創新意識具有一定的作用。通過案例分析完善課程教學改革，教學互動中實現信息、知識、經驗、觀點的碰撞達到理論啟發和思維啟迪的目的，在討論和分析之后使學生有所收獲，從而提升學生的科研思維與應用能力。

2 案例教學的改革探索——以“體育經濟學”為例

案例教學是為實現一定的教學目的，以案例為主要教材，通過引導學生閱讀、分析案例，以培養和提高學生解決實際問題能力的方法。[2]“體育經濟學”的研究對象是體育領域的市場經濟活動以及與體育市場相關的經濟活動。“體育經濟學”是一門應用經濟學，正是因為這門課程的應用經濟學性質，更要求在課程教與學的過程中，重視對經濟學基本理論的理解能力，以及運用現代經濟理論分析體育市場經濟現象的能力，要求學生在學習中實現對經濟學理論的再創造過程。同時，鑒于體育是一種極具特色的服務經濟活動，要求師生運用普適的經濟學理論與方法對體育經濟現象進行分析時，實現從物質生產理論向勞務服務經濟的分析，再從對一般勞務經濟的分析轉向對體育特色服務經濟的分析。

實現對基本經濟理論向體育服務經濟理論的跨越是一個較為艱難的教學過程。筆者在多年教學中，發現在講授“體育經濟學”的過程中，大部分研究生同學常常因為在本科階段沒有經濟學、管理學等學習背景與前期積累，對一些基本理論問題的掌握較為困難，尤其是經濟學原理涉及諸多專業術語，以及大量圖形、表格、數學模型等，導致學生難以掌握主要思想和知識點。在這樣的前提下，實現對基本理論的運用和思維跨越就顯得更加困難。這是因為，實現從一般經濟理論到體育特色理論的思維不僅需要掌握經濟學基本理論，還需要分析體育經濟的特色，若要求在此基礎上實現創造性地運用經濟學理論解決體育經濟領域的問題則是難上加難。案例教學能較好地實現調動學生積極性、培養學生創新思維、實現理論與實踐有機結合等教學目標，取得顯著教學效果。

2.1 通過案例教學增強主觀能動性

如前所述，“體育經濟學”的學習，不僅需要深刻理解經濟學這一母學科的基本理論，還需要進一步思考基本理論或特征規律在體育領域的共同點與特殊之處。如在學習邊際效用遞減原理時，講到在其他條件不變的情況下，消費者在消費物品時，每一單位物品對消費者的效用呈遞減關系。在講解這部分內容時，可以學生個體為案例，引導學生思考自身在體育商品消費中是否一定為邊際效用遞減趨勢，有沒有可能存在效用先遞增再遞減的情況。如參與體育健身消費，可能效用最大的情況出現在鍛煉一段時間后，而不是在最初時刻；又如一些運動項目的參與性消費，由于身體喚醒、準備活動的自然過程需要，消費者對產品價值感知的最大效用也往往處于中間時刻，這就呈現出一個邊際效用先增加后遞減的倒U型圖示與規律。經過啟發與引導，學生對經濟學的理解和認知不再是枯燥乏味的圖表，而開始產生濃厚的興趣，并對體育經濟的特殊性產生進一步探究的動力。而且，學生也認識到在“體育經濟學”的學習過程以及未來從業實踐中，不僅需要掌握基本理論的內涵，又要具體分析體育領域的特殊情況，還需要創造性地思考如何使消費者效用最大化，增加消費者對體育服務產品的價值感知，提高產品的價值溢價，提高消費粘性。

2.2 通過案例教學培養學生創新思維

“體育經濟學”案例教學中，精心選擇有代表性的新聞、背景資料、典型案例等，通過對背景材料的分析，通過采用分組討論、辯論、模擬場景實踐等多種方式啟發學生對經濟學基本原理的思考，培養學生的創造思維。在明確基本理論知識的基礎上，通過對相關案例的分析，如健身俱樂部如何吸引消費者，體育賽事怎樣實現高關注度與參與性等方面的案例，進一步提高發學生運用相關經濟理論解決實際問題的能力，引導學生對知識進一步探索的同時，更能啟發學生進行創造性思考，提高解決實際問題的能力。

如按照經濟學基本原理，商品價值由生產商品的社會必要勞動時間決定，而體育商品在本質上是一個服務過程，同時這個服務過程具有很強的個性化特征。例如體育賽事產品，由于其提供服務的供給主體不是普通的勞動者，所以商品價值不能按照一般意義的社會必要勞動時間決定。對運動員、教練員薪資的案例分析能夠引導學生思考運動員、教練員的商品價值具有怎樣的特殊性，包括哪些方面，應怎樣確定這類體育商品的價值等一系列問題。在案例分析與討論中，啟發學生進行思考，提出解決問題的理論依據與創新思考，在討論與思辨中，不斷提高學生的創造性思維。

又如，按照西方經濟學理論，在其他條件不變的情況下，市場中商品的供給要受需求的制約。[3]因此，經濟學視野中的市場就是分析如何使供給適應需求的關系。而在體育市場，有些產品的供給與需求并不是這樣的關系。如體育競賽市場中的職業聯賽，由于體育賽事本身的特點及體育市場的經濟特點，當賽制確定的情況下，這類賽事產品的供給表現為完全不受需求變化影響的供給剛性，不會因需求旺盛就增加供給，也不會因需求匱乏就減少賽事產品的供給，這又體現出體育經濟的特殊性。采用案例教學，可以有效提高學生對體育產品特殊性的理解，在此基礎上，啟發學生對賽事產品供需市場分析的創新思考，從而取得非常好的教學效果。

需要指出的是，為培養學生的創新思維與科研能力，需要不斷引導學生采用母學科的學術范式進行思考與分析，以實現對經濟學理論的規范應用。在對問題進行分析時，引導學生對體育產品的勞務服務特征進行深刻理解，以實際案例闡述實現教學中對傳統物質生產理論向勞務服務經濟的分析，再通過剖析案例中體育服務產品，尤其是體育超級明星運動員等稀缺資源，轉向對體育特色服務經濟的分析。案例教學有助于實現從一般經濟學共性分析向體育經濟學特性解析的躍進，由此啟發學生的創新思維。

2.3 通過案例教學實現理論與實踐結合

如同實驗室是自然科學的陣地，社會是經濟學的實驗室。對“體育經濟學”而言，社會為經濟理論的運用提供了無限廣大的舞臺，也成為解決體育領域實際問題的資源庫。案例教學的方法，尤其是在經濟學基本原理的講解中，有利于增強學生對理論知識的理解與應用，通過對案例的分析與討論，可以將理論知識與實踐環節緊密結合。對案例的分析有助于更好地理解經濟學理論的內在含義，在此基礎上將理論知識運用于對實際問題的分析與解決中。

從理論體系的建構來看，無論是政治經濟學還是西方經濟學，都是在對物質生產研究的基礎上研究整個社會經濟活動的基本方面，其理論涉及面非常廣泛。[4]而在體育經濟學理論體系中，其研究范疇主要是針對社會經濟活動中涉及體育活動尤其是非物質生產活動的領域。這就需要將基本的理論知識與體育活動的實際與實踐活動進行深入分析，闡述其共性與個性特征。這個過程中，很難將一般經濟學的理論運用到具體的問題中來，需要在對理論知識深刻理解的基礎上，分析體育領域的特殊性。如一般經濟領域，企業追求一家獨大的目標，以追求壟斷利潤；而在體育運動組織聯盟中，則追求競爭性均衡下各俱樂部或球隊的相對均衡，以實現賽事產品的不可預測性，從而實現各個俱樂部或球隊的利益最大化。這也是體育經濟活動的特殊性所在，要求學生對具體問題的分析能從一般經濟理論出發，探索體育經濟活動的特殊性，實現理論與實際的有機結合。

從現象中豐富理論思考，開拓創新思維。2020年以來新型冠狀病毒疫情的發生與防控常態化，傳統體育活動參與受限，賽事舉辦以及室內場館鍛煉等體育消費受到諸多限制。而如飛盤、腰旗橄欖球、陸沖等戶外活動接連“破圈”，騎行、露營火熱“出圈”，可以引導學生思考這些現象的成因與發展趨勢。首先，分析這些運動項目受限小、組織易、門檻低等特點，且具有較高的市場經濟價值；其次，闡述收入水平提高帶來消費升級與需求多元化是這些項目火爆的根本原因；最后，引導學生從體育產業發展規律的認識出發，提出在媒體助推、科技助力、需求助長、資本助熱等因素作用下，創新性地思考如何培育新的體育消費增長點。由此，提升理論與實踐結合的結合度，進一步激發學生的創新思維，提升創新能力。

3 案例教學的著力點

3.1 注重教學的職業培訓性

體育教學內在地要求個體的身體力行與本體感受，尤其在運動技能的學習中，個體必須通過身心參與才能獲取知識。在理論學習中，體育教學同樣需要在課程體系的設計中，重視知識傳授的職業培訓性與學術研究性。事實上，案例教學在課堂教育中的引入，也是歐美國家在MPA教育中逐漸摸索中不斷完善成熟的，被認為是職業化學位教育的一大創新。這也說明，對于研究生未來就業中的職業化教育，案例教學可以實現象牙塔校園與豐富多彩現實的有效對接。

已有研究與實踐表明，體育綜合人才的匱乏是延緩我國體育事業和體育產業發展的重要瓶頸。高校作為體育人才培養的主要陣地，理應在人才培養中重視知識傳授與技能培訓。在產業發展實踐中，要求培養既懂經濟管理又懂體育的綜合性人才。在學習中，要求學生切實理解和掌握體育領域的經濟管理規律與方法特性，具備適應政府部門、企業機構、社區團體等不同部門的職責要求，應做到：能主動搜尋體育行業的動態信息，并進行預判和策劃；能對運動項目進行信息收集、策略分析、廣告策劃、財務預算等；能利用新媒體進行產品或活動的推廣；等等。在知識講授中，應重視對學生進行職業能力的培養。案例教學可以有效地搭建理論知識與實踐技能的橋梁，通過典型、現實、可視的案例，培養學生解決和分析實際問題的能力。如2020年在對體育與經濟關系的案例教學中，及時進行疫情期間體育產業發展“?！迸c“機”的分析，啟發學生對問題進行深入思考，通過頭腦風暴引導學生提出應對策略并進行SWOT分析，對實踐可能出現的問題進行知識和技能儲備，重視學生實踐能力和職業素養的培育。

在教學實踐中，一方面應重視拓展體育理論教學的學術研究性，對基本理論的講授應嚴謹、系統，增強學生對理論架構的認知，提升對知識的理解與規范運用能力；另一方面應重視對理論知識的實踐指導，通過案例對現實問題進行思考，提出解決方案，增強實踐操作性，這有利于培養學生的創新思維，同時為即將步入工作領域奠定基礎。在有條件的情況下，可以使用實際發生的案例作為教學材料，帶領學生深入實地調研訪談，研討案例的解決方案，這樣能夠實現理論與實踐的有機結合，使理論教學成果轉化為學生的實踐技能運用，內化為學生的認知能力與創新能力，增強職業技能。

3.2 重視教學設計的科學性

教育的目標在于“點燃”，即點燃學習動力與激情，啟發思考，培育創新思維。對于體育專業的學生而言，理論課程的學習相對于技術課較難取得立竿見影的效果，也難以得到學生的重視，這是諸多體育理論教師的共識。筆者根據多年的教學發現，理論課教學需要精心設計教學內容、科學組織教學環節，才能吸引學生的注意力，使之不淪為“貝多芬”(背多分)式的課程。案例教學能啟發學生積極思考，引導學生進行探索式學習，取得事半功倍的教學效果。因為對案例的分析首先需要對理論知識進行較好的把握，在此基礎上，分析理論在實踐中的具體應用，并進一步培養創新思維和創造能力。因此，科學合理的課程組織能有效提高教學效果。在“體育經濟學”教學中，應按照理論知識的難易程度、教學目標、學生基礎等合理安排教學內容與教學形式，處理好理論講授與案例探討的時機與比重。有些內容只需要學生提前預習加教師的總結梳理即可完成，這樣的章節可以采用教師主講與學生案例討論相結合的形式展開教學。如針對體育消費的影響因素這一內容，可以引導學生在預習的基礎上，教師對知識點進行梳理總結，并對消費偏好從定性與定量的角度深入講解，在此基礎上，引導學生通過案例分析影響不同人群進行體育消費的因素。而對于供給需求分析等基本內容的講授，需要教師對理論知識進行較為細致的講解，在其中貫穿案例效果較好。對于體育賽事的經濟效應等又可引導學生對國內外案例的搜索，辨析其積極效應與消極效應，可以采用對既定案例以辯論的形式展開教學。經過多年的實踐總結，發現針對不同的教學內容采取相應的組織形式能有效提高教學效果。

3.3 注意引入案例的恰適性

在案例教學中，應注意案例引入的時機與時效。作為一門課程，其理論和知識體系嚴謹，結構完整，又包含較多的知識點，而且教學目標與教學重難點在不同的章節各有區別。[5-6]更為重要的是，案例教學法的使用并非要求任何知識點或者每次課都采用案例教學的方法，而是應根據教學內容恰當、適時地引入相應的案例進行學習，將案例教學與理論講授有機結合。這是因為，有些知識點的講授需要進行系統的講授以保證理論體系的完備性與嚴謹性，如果采用案例教學，對于基礎知識掌握不夠牢固的學生而言，難以在案例學習中理解知識點，更談不上對理論知識的拓展與運用，反而達不到預期的教學目標，這就要求案例教學使用的時機應正確，案例組織教學的過程應適宜，案例內容的切入應適恰。

此外，案例的選取應具有一定的代表性與現實性[7-8]，需要在經典案例與實時案例中進行權衡，在國外案例與本土案例中進行取舍，這就對案例的選取提出非常高的要求。筆者在教學實踐中發現，經典案例固然具有較強的參照性，但很多案例由于時代變遷、內外部環境變化等，其經驗的借鑒性與時效性略顯不足。這就要求在案例教學中，適時補充和提供鮮活的現實情境與前沿問題展開討論，激發學生積極探索所學理論知識對現實問題的指導性。在案例討論中，應重視突出學生的主體地位，引導學生進行充分討論，有些問題可以采用頭腦風暴法展開集體探討，或通過小組討論提出有針對性的解決方案，或通過辯論明晰問題的本質?？傊?，案例教學應實現主動參與和充分討論。

在現實中，不斷變化的經濟社會環境要求從業人員具有極強的適應性與創新性，如2020年新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發，引發對全球經濟社會多領域全方位的影響，體育產業毫不例外地受到影響。為避免大量人員集聚，包括奧運會在內的所有賽事被“停擺”，健身行業暫停營業，體育場館設施被關停，這對于體育產業來說是極大的打擊。在課程講授中，可以通過引導學生探討消費者偏好尤其是體育偏好對于體育消費的特殊性。因為在體育市場中，大部分消費者都是將體育作為一種休閑和社交方式，體育商品是一種可消費也可以不消費、可多消費也可以少消費的商品，體育偏好對體育消費具有基礎性甚至決定性的作用。而疫情的發生，雖然減少了體育消費，卻使更多人意識到身體健康和運動鍛煉的重要性，可能因此產生運動動機而進行體育消費，這就需要引導學生思考如何通過培養體育偏好拉動疫情后的體育消費，這樣的案例教學能有效地調動學生的積極性，并且具有極強的現實性。

3.4 重視學生創新人格的培養

創新人格是創新人才體現出的精神面貌和本質特征，是培養創新思維的動力源泉，是科學世界觀、方法論和毅力品質等非智力因素的集合。[9]在教育中，不僅應引導和培養學生的創新思維，更應注重學生創新人格的培育。在教學中將求真、求善的鉆研精神以潤物無聲的形式傳遞給學生，培養學生關注社會、關心國家發展、關注前沿動態的意識，增強發現問題、解決問題的實踐能力。更重要的是，要引導學生積極思考，敢于挑戰權威，勇于理性批判，不能固守理論，而應有善于創新的意識和突破精神。

在“體育經濟學”的教學中，筆者始終引導學生用嚴謹的經濟學思維分析現實問題，關注層出不窮的現實問題，要有敏銳的信息捕捉能力；引導學生拓展國際視野，通過閱讀文獻、瀏覽網站信息，對國外體育產業發達國家的管理經驗時刻關注，并進行理性吸收與借鑒，用創新的理念和思維展開對我國體育經濟領域實踐問題的分析；同時，在課程考核中，改變以往固定的考試和考核方式，而在綜合考察中，加入對案例的分析、對既有經濟理論的適用性探討、對權威教材觀點的商榷等多維度培養學生的創新意識與創新人格；力爭通過教學改革與不斷探索，提升學生的創新能力，更好地適應教育發展目標，順應社會對體育專業人才綜合素養的要求。