兼職輔導員的SWOT分析及策略

蔡萬紅，竇新宇，孟慶瑩

兼職輔導員的SWOT分析及策略

蔡萬紅1，竇新宇2，孟慶瑩2

（1. 唐山學院 紀委辦，河北 唐山 063000；2. 唐山學院 智能與信息工程學院，河北 唐山 063000）

利用SWOT分析法分析兼職輔導員在“三全育人”方面呈現出的優勢、劣勢、機會和威脅。根據分析得出的結論構造出四種組合策略，以期解決兼職輔導工作中存在的人員流動性大、育人知識不全面、人際關系單一等問題。分析研究的結果可為兼職輔導員可持續發展保駕護航，為正確處理好學生管理、教學工作和科研工作之間的關系提供參考。

兼職輔導員；“三全育人”；專業課教師；SWOT分析和策略

一、引言

目前，高校招生人數逐年增加（其中包括參加高考進入高校的大一新生和參加專接本進入高校的大三新生），專職輔導員的缺口數量也隨之增大。根據教育行政主管部門1:200的師生比例規定，以唐山學院智能與信息工程學院為例，現有專職輔導員7名、在校生2 058名，師生比達到1:294，存在3名輔導員的缺口，從學生管理和“三全育人”的角度出發，選派專業課教師擔任兼職輔導員成為最切實際的方法之一。專業課教師兼任輔導員工作面臨各種挑戰，本文從“三全育人”的角度出發，利用SWOT分析法深入分析專業課教師擔任兼職輔導員工作中所涉及的優勢、劣勢、機會和威脅[1]，通過分析提出相應解決問題的策略，包括優勢機會策略、優勢威脅策略、劣勢機會策略、劣勢威脅策略[2-3]，以期為兼職輔導員隊伍建設提供一種可行性思路。

二、兼職輔導員的 SWOT 分析

（一）優勢（S）分析

全過程育人是指從學生入校到畢業離校的全部時間，選派專業課教師承擔本專業學生的兼職輔導員，在學生的不同階段制訂不同的工作目標，更好地把專業技能培養和思想政治教育有機地融合起來。兼職輔導員可以從入學教育、培養方案、理論教學、實踐教學、心理咨詢、雙創指導、專業前沿、就業指導、考研深造等環節輔導學生。通過相似的學習經驗和求職經歷作為“共同語言”，拉近師生關系，獲得學生認同感，為后續順利開展輔導員工作奠定基礎[4]。

全方位育人包括思想、學術、技能和生活等方面。兼職輔導員利用自身專業優勢及時準確給予學生思想、教學、科研等方面的關注和指導。全方位立體化育人更能體現在課堂上知識育人、課后科技創新育人、團建和黨建思想育人、生活中榜樣育人[5]。

全員參與育人體現在為學生服務的全體工作人員。兼職輔導員可以高效、便捷地聯系到本專業其他專職教師，第一時間掌握學生的課堂表現情況，通過班委和同學的反饋及時了解班級中存在的各種問題，深入宿舍實地走訪了解學生的生活情況。課堂、班級和生活三管齊下，實現全員參與育人。

（二）劣勢（W）分析

全過程育人過程中兼職輔導員存在人員流動性比較強的問題，個別班級可能出現多位輔導員先后帶班的現象，導致一系列班級管理方面的問題，影響學校輔導員隊伍的建設和學生管理水平的提升。主要原因：職業發展方面，許多年輕的專業課教師工作一定年限后選擇在職進修深造，讀博或出國做訪問學者，無法繼續擔任兼職輔導員工作；薪資待遇方面，唐山學院的績效工資方案明確注明獎勵績效向教學一線和科研一線傾斜，導致專業課教師更多地關注教學和科研工作，而兼職輔導員工作對專業課教師沒有吸引力、工作熱情不高；此外，專業課教師的結婚、生育、子女升學、照顧家人等都會導致輔導員的流失，影響輔導員隊伍的穩定。

全方位育人過程中兼職輔導員表現出育人知識相對不全面，具體表現：工科專業課教師相對缺乏人文社科知識背景，與學生情感溝通經驗不足；工科專業課教師缺乏思政教育與學生工作相結合的實戰經驗，遇到突發狀況處理結果難以達到預期目標。全員參與育人中兼職輔導員表現出來的劣勢：人際關系比較單一，對學生工作相關部門缺乏全面了解，缺乏高效及時溝通。

（三）機會（O）分析

教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》對兼職輔導員的培養和發展均有政策支持[2]。《河北省高等學校教師系列本科院校教授職稱申報評審條件（試行）》和《河北省高等學校教師系列本科院校副教授職稱申報評審條件（試行）》明確規定“積極參與學生思想政治教育工作，幫助學生提高自身綜合素質，樹立遠大理想。任現職以來，40歲以下教師須兼任一年以上班主任或輔導員工作”[6]。唐山學院職稱評定辦法體現出對兼職輔導員工作的優待措施，這些政策的支持對于穩定輔導員隊伍起到了指導性作用，使越來越多的專業課教師愿意參與到兼職輔導員隊伍中來，同時能夠沉下心來在兼職輔導員崗位上干出一番成績。

全方位育人方面的機會主要體現在應用型本科人才培養目標要求學生積極參與各種創新創業類競賽，兼職輔導員應充分利用自身專業技能從大一開始發現、培養本班學生參加各種人文、科技競賽，通過競賽不斷提升學生創新能力。

全員育人方面的機遇主要通過與各行政主管部門工作人員的溝通交流不斷提升人際交往能力和學生綜合管理水平，磨練沉穩的心理素養。

（四）威脅（T）分析

全過程育人方面所遇到的威脅主要來自兼職輔導員待遇問題，雖然大多數院校都建立了有關輔導員的各種規章制度，定期對兼職輔導員進行考核、獎懲，但該項工作中有很多指標難以量化評定，如對學生的關愛、班風、學風建設等。兼職輔導員流動性，影響了學生管理工作的穩定性和連續性。

全方位育人方面所遇到的威脅還來自學生管理與專業教學、科研工作之間的沖突。專業課教師上課時間不允許接聽電話，導致學生出現問題無法第一時間聯系到兼職輔導員，即使學生第一時間去教室找到兼職輔導員，也不能及時解決問題，還會影響該授課班級的正常教學秩序和教師教學質量。科研工作需要大量時間和精力，兼職輔導員每天都會遇到不同學生發生的不同問題，難以全身心地進行科學研究。

此外，專職輔導員在學生管理業務方面的能力高于兼職輔導員，專業課教師的專業課程建設時間投入和科研成果的產出高于兼職輔導員，存在兼職輔導員工作干得多但業務不精的現實問題，在后續職業成長中處于不利地位，影響兼職輔導員的工作積極性。

三、兼職輔導員的SWOT 策略

（一）優勢機會（SO）策略

充分發揮兼職輔導員現有優勢，結合職業發展機會，才能調動兼職輔導員的工作積極性，實現“三全育人”的教育目標。首先，要深入領會教育行政主管部門文件精神，為自身職業前景作出規劃；其次，充分利用兼職輔導員工作機會了解學生思想上的所需所求，加強自身思想政治理論水平，提升學生管理經驗，為課堂教學過程中課程思政環節引入恰當的切入點；再次，兼職輔導員工作經歷拓展了專業課教師的人際交往空間，為后續職業生涯的發展拓寬道路。

（二）優勢威脅（ST）策略

利用兼職輔導員現有優勢，巧妙避開威脅，才能使兼職輔導員自身優勢得到最大化的發揮，實現“三全育人”的教育目標。首先，兼職輔導員應積極向專職輔導員學習學生管理經驗，學校定期開展兼職輔導員崗位的各種技能培訓，不斷開發兼職輔導員的工作潛力，這樣就實現了“1+1>2”的效果[5]；其次，兼職輔導員以課程思政為契機，以專業課為陣地，開展全員參與的課程思政建設，不僅有利于高校人才培養，也有利于教師課堂教學水平的提高；再次，勇于嘗試尋找學生管理、教學工作和科研工作三者之間的平衡點，實現三管齊下，達到突出成效。

（三）劣勢機會（WO）策略

只有縮小兼職輔導員自身劣勢，把握現有機會，才能使兼職輔導員工作順利展開，實現“三全育人”的教育目標。首先，專職輔導員“傳幫帶”兼職輔導員，使后者學習其工作經驗和成熟的工作方法，提升兼職輔導員的管理水平和思想政治教育水平[7]；其次，兼職輔導員的考核方式應注重過程考核，輔導員之間在橫向對比考核的同時應有自身縱向對比的考核，以提升兼職輔導員的工作熱情，激發其工作潛力；再次，制訂相關兼職輔導員聘用指標，對考核合格的兼職輔導員予以職稱評定傾斜政策。明確兼職輔導員工作起止時間，保證兼職輔導員隊伍的穩定性。

（四）劣勢威脅（WT）策略

只有縮小兼職輔導員自身劣勢不足，合理規避威脅的影響，才能使兼職輔導員工作越做越好，實現“三全育人”的教育目標。首先，兼職輔導員通過自身努力學習可以完全勝任輔導員崗位，主管部門制訂相應文件給予兼職輔導員政策上的支持力度，提高兼職輔導員的工作熱情，解決兼職輔導員工作在學生管理、教學工作和科研工作三者之間的沖突，把威脅和劣勢變為機會和優勢；其次，根據績效工資多勞多得的分配方案，積極吸納新入職教師加入兼職輔導員隊伍，使新教師邊干邊學，提高學生管理水平和課堂教學水平，凝練教學研究成果。

[1] 馬朝暉.基于“三全育人”理念的高校班主任育人工作研究[D].大連:大連理工大學,2019:3-5.

[2] 蘇亞杰.高校輔導員職業能力研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2019:20-23.

[3] 劉靜.高校專業教師擔任兼職輔導員的SWOT分析與應對策略[J].黑龍江教育學院學報,2015,34(10):50-52.

[4] 陳薈芳.基于SWOT分析法的研究生兼職輔導員隊伍建設的研究[J].河北工程大學學報(社會科學版),2017,34(1): 117-119.

[5] 蘇曉鵬.高校輔導員職業能力SWOT分析及發展對策研究[D].大連:大連醫科大學,2016:25-27.

[6] 竇新宇,王玉娜,袁娜.工科高校教師教學魅力影響因素的調查分析研究[J].工業技術與職業教育,2020(4):121-124.

[7] 竇新宇,王建龍,王玉娜.基于OBE理念的課程思政評價體系的構建[J].工業技術與職業教育,2022,20(2):65-68.

A Swot Analysis and Strategy of Part-Time Counselors

CAI Wan-hong1, DOU Xin-yu2, MENG Qing-ying2

(1. Commission for Discipline Inspection, Tangshan University, Tangshan 063000, China; 2. Intelligence and Information Engineering College, Tangshan University, Tangshan 063000, China)

SWOT analysis method is used to analyze the strengths, weaknesses, opportunities and threats of part-time counselors in the “three complete education”. According to the conclusion of the analysis, four combination strategies are constructed to solve the problems of high turnover of personnel, incomplete education knowledge and single interpersonal relationship in part-time counseling. The results of the analysis and research can guarantee the sustainable development of part-time counselors, and provide reference for correctly handling the relationship between student management, teaching and scientific research.

part-time counselors; “three complete education”; specialized course teacher; SWOT analysis

G645

A

1009-9115(2022)05-0135-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2022.05.025

2022-05-11

2022-08-22

蔡萬紅（1977-），男，河北唐山人，研究方向為思想政治。

（責任編輯、校對：韓立娟）