項目教學在中職計算機網絡技術專業的具體應用

李歡

◆摘? 要：目前項目教學法是中職教育中普遍采用的一種教學方法，它對促進學生知識技能的掌握與應用具有重大意義。本文將重點分析項目教學法的實用性、激勵性、綜合性等特點，探討其在計算機網絡技術專業中的具體實施環節，以期促進中職教育教學的發展。

◆關鍵詞：項目教學;中職;計算機網絡技術專業;應用

一、引言

目前，就國家發展現狀而言，社會對綜合型、實用型的人才需求量越來越大以及計算機也成為了熱門專業。中職教育的目的就是培養適合社會某個行業工作的人才。因此，中職教育方法必須做出改變，尤其是計算機網絡技術專業。而“項目教學法”具有培養學生的實踐能力、提高教師的教學效率的功能，因此其就成為了一種可以采取的新型教學模式。

二、項目教學法的特點

項目教學法，顧名思義，在將任務分成若干個環節以后，將學生分成若干個小組，然后由小組成員之間合作完成任一環節，小組之間合作完成一個項目。整個過程“以項目為目標，以學生為主體，以教師為主導”;同時，與傳統教學模式中教師依據課本講解知識，再由學生實踐，更注重對學生實踐能力、以及對知識綜合運用能力的培養。

（一）實用性

項目教學中所選取的任務即項目，目的明確、案例典型、實際操作性強。同時，不是單純的理論，也不是單純的實踐。它要求學生在具體情況下根據課本上的理論知識解決具體問題，是理論與實踐的高度結合，可以培養學生的解決問題能力和操作能力。因此，學生走上工作崗位后，就可以直接應用，具有實用性。

（二）激勵性

項目教學法中所選取的任務具有一定難度，位于學生的“最近發展區”中，學生可以經過教師指、自我學習后解決。項目再繼續分解成小任務，在不斷的小任務的完成中，一環扣一環最后大任務也圓滿成功。小任務連續完成后的產生的成就感，可以提升學生的“自我效能感”，激勵學生完成更多的任務。

（三）綜合性

項目不僅僅是單一知識的運用，而是多個基礎知識的整合。同時，項目過程還考察學生小組的交流溝通、團結合作能力。其次，項目不是以項目完成為最終目的，而是要求學生在具體工作崗位中碰到類似案例，產生知識遷移，能夠迅速的解決問題。因此，項目教學法具有較強的綜合性，能夠培養學生的綜合素質，為社會培養全面的綜合性人才。

三、項目教學法的具體實施環節

計算機網絡技術專業發展要求必須要開展綜合實訓，在平時的學習過程中也會開展相應的實訓課。因此，項目教學法相較其他專業而言，更容易實施。教師要充分的依據學生實際情況與市場環境展開教學，提升教學的實際應用價值，優化學生的綜合素養。下面筆者將重點闡述具體實施環節。

（一）確定任務

教師要根據學生掌握知識的具體情況設計任務，改變專業教學方式落后和實踐教學與應用性教學占比少的現狀。并且，任務難度適中，才具有驅動型，促使學生完成項目。首先，要確定項目的大小。項目不宜設計任務過多，增加學生的負擔，也容易讓學生在操作環節中分不清重點，增加項目進行難度。因此項目設定任務數量以“1-2”為宜。其次，項目設計應該滿足學生需求。這意味著項目具備一定的吸引力，調動學生的興趣，引發學生的思考，培養學生的創新能力。同時，教師要考慮到在小組作業中，每個學生都是一個獨立的個體，而獨立個體之間的合作促使了任務的完成。

例如，在學習“網站設計與制作”的時候，教師可以先設計一個情景，“某某公司開發出來了一個新產品，這個產品是XX，產品介紹為XXX……現要求員工設計產品介紹網頁，供顧客瀏覽”，調動學生的注意力。然后，教師可以根據網站設計的內容和要求，將學生分成若干小組，并由同學選取出小組組長。小組內自行決定分配適宜每個同學特長的任務，如圖片插入、編輯文本、超鏈接等等，最后項目匯總，共同完成“網頁設計與制作”的作業。

（二）綜合運用

在進行項目講解的時候，教師沒必要先把所需要的知識點一一羅列出來。而是應該先將任務布置下來，通過課堂提問的方式，讓學生自己找出所需要的知識點，然后完成知識的串聯。通過這種方式，可以調動學生學習知識的興趣。知識的學習不再是一個被動傳輸的過程，而是主動汲取的過程。同時，學生在小組分配中自行討論、完成任務，更容易產生知識的遷移與牢固掌握。在項目一環扣一環的完成過程中，可以提高學生的綜合運用能力。

（三）任務激勵

項目的完成效果好壞取決于兩個方面，一是學生的項目完成程度和呈現出來的作業內容好壞，這是檢驗學生知識掌握、遷移和綜合運用能力的重要依據;二是教師對項目全面、恰當的評價。教師對學生任務的鼓勵性、肯定性的評價可以有效激發學生的動機，促使學生主動完成、更認真的完成下一次的任務。因此，教師對學生作業的評價應該從過程、結果兩個方面進行。肯定小組的努力以及團隊合作能力，適當指出不足，利用學生的積極因素克服學生的消極因素。其次，表揚小組成果。可以通過“打印展覽”、“PPT”展示來進行。這種表揚肯定的形式，可以促使學生“自我效能感”的提升。同時，教師要引導學生進行正確“歸因”，找出項目沒有順利完成或者成果不夠優秀的原因。

四、結束語

項目教學法作為一種新型教學模式，具有促進學生知識的掌握與遷移、提高學生對知識的綜合運用能力以及鍛煉學生的小組協作能力等多種特點。它完美的適用于中職的人才培養目標，是可以采取的一種教學策略。教師在實際應用過程中，也要根據實際情況進行調整，不斷優化教學方案。

參考文獻

[1]周夢澤.關于中職學校計算機網絡技術專業項目式教學應用探討[J].2021（2018-5）：175-175.

[2]崔志.基于＼"項目引領、任務驅動＼"教學模式的中職計算機網絡技術專業教學分析[J].現代職業教育，2019（09）：2.