小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)分析

蘇勇進

◆摘? 要：小學(xué)體育作為培養(yǎng)小學(xué)生的各項耐力，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，、品德等素養(yǎng)的重要課程，其在小學(xué)素質(zhì)教育體系中所扮演的角色越來越重要。因此，本文就結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)來談?wù)動绊懶W(xué)生的興趣產(chǎn)生原因，并提出如何培養(yǎng)和疏導(dǎo)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：體育;興趣學(xué)習(xí);心理特點;體育素養(yǎng)

一、引言

體育教學(xué)中，興趣是基礎(chǔ)，也是動力，對于興趣的培養(yǎng)和疏導(dǎo)，也是體育教師需要深入研究的教學(xué)藝術(shù)。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，小學(xué)生本身就是比較活躍的，其思維活躍性的特征要求了體育教學(xué)也必須要有一定的靈活性，不能一成不變，不能一套模板用到底。體育教師在平時的體育課程形式設(shè)計上，要多下功夫，靈活設(shè)計，多創(chuàng)新，多創(chuàng)造，多引進一些新鮮、新穎的元素，讓體育課程變得更加多樣化。

二、影響小學(xué)生產(chǎn)生興趣的原因

（一）教學(xué)內(nèi)容的機械化復(fù)制

小學(xué)體育教師由于傳統(tǒng)思想教育帶來的影響，認為體育課并不重要，或者認為不考核，所以就有所松懈，再加上傳統(tǒng)體育課教學(xué)比較簡單，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，形式單一，使得體育教學(xué)很難受到小學(xué)生的真正喜歡，導(dǎo)致很多小學(xué)生不能正確認識體育課的價值。

（二）教學(xué)過程缺乏自主性

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，教師的地位十分突出，不管是訓(xùn)練也好，還是理論教學(xué)，都是以教師為主，教師的權(quán)威絕對，教師發(fā)號施令，學(xué)生只需要遵守實行即可。如此模式之下，學(xué)生的自主性很難發(fā)展起來，主動性難以發(fā)揮作用，久而久之，心態(tài)也就漸漸趨于乏味了，厭倦感隨之而來，體育課堂的吸引力越來越低。

（三）小學(xué)生對體育缺少認知

對于小學(xué)生來說，他們的大部分時間都是在應(yīng)試教育的籠罩之下，接受文化課程教育。并且，從小學(xué)生進入校園開始，就被灌輸成績、考試、學(xué)習(xí)等思想，心理壓力大，學(xué)習(xí)壓力重。并且，不管是學(xué)校教育也好，還是家庭教育，都更多的關(guān)注文化課程教育，對于體育課程有所忽略。也因此，導(dǎo)致小學(xué)生對于體育課程沒有正確的認知，在小學(xué)生的認知里，理所當然地將體育課程與體育項目劃等號，或者就在體育教師的帶領(lǐng)下，將體育課與休閑、休息劃等號。

如此，這種認知上的差異，會使得小學(xué)生對體育課保有較大的玩耍期望。但是，實際情況卻并不如心中所想，導(dǎo)致很多小學(xué)生感覺失落，進而失去興趣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)小學(xué)生的思想的有效途徑

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

體育課與其他文化課對比，體育課比較自由一些，休閑性很高，玩耍可以作為體育教學(xué)的其中一部分，是體育教師靈活設(shè)計體育課程、豐富體育課程興趣性的有效方法，在給與學(xué)生的好奇心、新鮮感方面特別符合小學(xué)生的心理特征。同時，這些趣味性的元素，還能夠疏導(dǎo)學(xué)生的心理。在體育課堂上，教師通過豐富多彩的游戲設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡上體育課程。

例如，老師可以把在“快速跑”的訓(xùn)練中，變成教學(xué)的一部分，改變枯燥的跑步為接力賽跑、“二人三足跑”、障礙跑、背向跑等方式，多種形式、多種姿勢，既能夠避免教學(xué)過于單一，又可以讓學(xué)生體會到對跑步的興趣。

（二）教學(xué)形式多樣性

通過多樣化的體育教學(xué)形式設(shè)計，能夠調(diào)整學(xué)生們的參與狀態(tài)，讓小學(xué)生更積極地參與進來，提高小學(xué)生的體育課程參與積極性。如體育教師可引進一些新穎的體育器材，如傳統(tǒng)的是有繩的跳繩，教師可以引進一些當下流行的無繩跳繩，或者帶有計數(shù)器的跳繩。如此，學(xué)生的新鮮感就會成為上課的動力，會讓小學(xué)生喜歡上體育課。

還有如在“障礙跑”的課程設(shè)計中，教師可以組織一些巧妙地活動環(huán)節(jié)，選擇幾個個子高的學(xué)生手牽手，組成一排“山洞”，然后引導(dǎo)其他學(xué)生一邊跑步并根據(jù)“山洞”的高低扭曲變化，穿越“山洞”，在靈活多樣體育活動設(shè)計中，學(xué)生的反應(yīng)能力等都會得到有效鍛煉。同時，學(xué)生也不會感覺枯燥、乏累，還會產(chǎn)生激動、喜悅等積極的情緒，甚至意猶未盡。除此之外，體育教師也會選擇組織小組單位，按照分組，進行游戲比賽，如結(jié)合當前的一些“奔跑吧兄弟”“極限挑戰(zhàn)”“創(chuàng)造營”等娛樂節(jié)目，創(chuàng)造一些比較新穎有趣的活動，如“撕名牌”游戲、傳話筒游戲、蹺蹺板游戲……這些課程既貼近小學(xué)生心理特征，又十分有趣，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力，并且，在實現(xiàn)教學(xué)目標方面也大有裨益。

（三）體育教師因材施教

由于小學(xué)生之間的個體差異性較大，尤其是在體育教學(xué)的表現(xiàn)方面，小學(xué)生由于身體素質(zhì)、發(fā)育程度、身心條件等的差異，會表現(xiàn)更加明顯。小學(xué)生的個體差異性，會要求體育教師要在“因材施教”的理念指導(dǎo)下，分組分層教學(xué)，針對學(xué)生的具體差異，進行針對性的教學(xué)策略調(diào)整，落實因材施教的教學(xué)理念，實現(xiàn)教育針對性改進。

具體來說，小學(xué)生的身體素質(zhì)不同，體育水平也不同，老師可以把身體素質(zhì)、體育水平、性格脾性接近的同學(xué)分為一組，對全班學(xué)生進行分組，然后根據(jù)每個組的特征，進行量身定制體育訓(xùn)練目標和任務(wù)，根據(jù)不同的自身身體素質(zhì)和能力水平分開，展開體育教學(xué)引導(dǎo)。如此，也能夠避免一些小學(xué)生因為感覺體育課程過于困難而失去興趣，因為未能及時實現(xiàn)疏導(dǎo)而導(dǎo)致小學(xué)生逐漸失去興趣，或者感覺體育課程太沒意思，而導(dǎo)致興趣不高。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)體育教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的興趣，是教學(xué)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是提高教育教學(xué)效率質(zhì)量的重要保障。因此，體育教師必須要高度重視，并不斷探討和研究，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)，不斷發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的體育素養(yǎng)的綜合提升。

參考文獻

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