“互聯網+教育”視域下“微課圈”在中職計算機課程自主學習中的應用探微

劉 翠

（江蘇省句容中等專業學校，江蘇 鎮江 212400）

0 引言

信息時代來臨促進了現代化信息技術獲得了普及推廣與應用，“微”作為在各個領域中入駐的開頭名詞定語，如微電影、微信、微博等，在相同的教育領域中面臨“微”同化現象，微課作為主要表率。微課是以簡短精練的教育視頻作為主要呈現方式，將多元化、分層次、多維度等現代化教育模式的學習資源提供給學生，使其逐漸變成越來越成熟的全新教育資源。一直以來，中職院校計算機課程屬于一門重點學科，基于教育機制深化改革背景下，雖說發生了一定的變化，但仍具有制約計算機課程教學目標實現的一些問題存在。所以在中職計算機課程教學中采用微課圈，有利于提升學生的自學能力。

1 微課圈概述

1.1 微課概述

目前現代信息技術獲得了深化運用與研發，視頻壓縮技術、移動通信技術、傳輸技術使移動終端加速運用，并實現了網速和寬帶速度提升，技術微課在教學中變成一種關鍵教學方法。基于教育機制改革背景下，提出以學生為核心的要求，此種觀念和泛在學習、移動學習等結合互聯網的學習方式，給微課合理運用夯實基礎。由此筆者了解到，微課作為發展信息技術和教育改革的融合產物，表示教育和信息技術的完美融合。

1.2 微課圈概述

當前微課圈的定義尚不明確，相關研究者認為，“微課圈”作為一種鑒于互聯網背景下的閉環式學習方法，利用線上學習、評測、答疑等促進學習任務有效完成。微課圈書信全新學習方式，可在手機終端、網絡網站等平臺上開展，涌現出的慕課、微課集等學習著力點存在偏差，但其運用皆為微課視頻開展教學，“微課圈”教學流程如圖1所示。

圖1 “微課圈”教學流程圖

2 中職計算機課程的教學現狀

2.1 積極性不高

隨著數據時代的逐漸來臨，計算機開始介入諸多行業，包括人們現實的生活。上至七旬老人，下至牙牙學語的孩童，在他們現實的生活中都能接觸到計算機。由于目前是盛行智能機的年代，因而中職學生在學習計算機中體現出無法認真、缺乏學習興趣等現象。例如，每個中職學生手中都有手機，其中具有大量影視、圖片、游戲等。因此他們無法端正學習計算機的態度，甚至于在計算機的學習課堂上，操作電腦時不認真聽講，而是使用電腦看視頻或玩游戲等。實際上，他們并不知道計算機中存在著高級程序，只要學會這些以后就能自主研發出各類游戲軟件或者視頻等。因學生認知計算機專業過于表面，故而在學習計算機知識的課堂上，體現出積極性不高的狀況。

2.2 創新力度不夠

伴隨互聯網技術的飛速發展，計算機專業應運而生。由于計算機課程作為近年來才火爆的一門學科，故此其中仍具有諸多不足之處。在中職院校中，計算機課程通常為操作電腦，雖說計算機基礎知識并不困難，但具有較高的復雜性，并作為核心知識點。若是掌握程度不佳，后續將很難深度學習。并且教師在課堂上單純的講解方式略顯枯燥，容易降低學生的學習興趣。因此教師需找出有利于提升學生學習興趣的教學方式，這屬于目前計算機課程教學的一大不足，缺乏創新意識、隨波逐流的思想等，使學生仍處在了教師在上面講、學生在下面聽的狀況之中。因此在中職計算機課程教學中，師生創新意識不足，該課程將很難實現有效發展。

3 中職計算機課程自學中應用“微課圈”的特征

3.1 有利于豐富教學內容

中職院校計算機課程中使用“微課圈”開展教學，有利于豐富微課視頻內容。對于計算機課程教學來說，為促進學生對每章節教學內容都能全面了解，教師需要將微課蘊含的內容分層分類，而后使學生逐層順應微課進行學習。例如，在計算機課堂上講述音頻音量過程中，可采用微課播放一段音頻讓學生聽，而后告知學生該如何制作。或讓學生播放一段視頻，而后提高學生對視頻的興趣，學生才能有興趣主動剪輯視頻，這時教師應該趁熱打鐵讓學生學會剪輯視頻的方式。然后指導學生向深層之處挖掘研究，使其加深對計算機課程的了解，然后實現深層學習與發展。因此在計算機課程中引進“微課圈”，有利于豐富教學內容，從而輔助學生更好的學習。

3.2 具有較強的教學針對性

在中職計算機課程自學中引進“微課圈”，可讓學生提升計算機課程積極性與深層認知計算機課程，使其提高學習計算機課程的興趣，并愛上學習。微課即簡短教學視頻，教師在講解某章節內容時，若學生遇到無法理解的知識點，教師即可采用“微課圈”簡短教學視頻進行合理講解。此類融合動畫與語言的教學方法，有利于讓學生加深對計算機課程層次的理解程度。教師在每個章節內容教學中都要合理運用“微課圈”，而后教師通過課前剪輯教學視頻，保留本章節中只是有利于輔助學生學習的知識，最后以現實案例為主展開說明，如此才能方便學生深層理解計算機課程中的每個章節內容。在計算機課程中引進“微課圈”，一方面可讓教師教學壓力減輕，另一方面能夠使學生深刻理解計算機。為每個章節剪輯合適的微課視頻，有利于促進學生輕松便捷的學習。

3.3 有利于教學流程簡單快捷

身為中職院校計算機學科的教師，在實踐教學中應用“微課圈”，可以遵循從簡單至復雜的原則，為學生點滴講解。雖說教師在搜索微課視頻與剪輯過程相對復雜，但一想到為了加深學生的理解，教師要將每節教學內容采用微課方式合理講解。此種學習模式才能在學習環境中快速融合。將“微課圈”引進教學課堂上，學生才能更快接受此類計算機教學模式。且此類“微課圈”的學習方法才能使師生進入輕松的學習流程中，所以于學生而言，“微課圈”屬于有效的學習方法。于教師而言，雖說剪輯微課視頻非常麻煩，但操作既簡單又快捷，教師在微課視頻的剪輯中，需要保持認真嚴謹的態度，從而實現計算機課程再次鞏固。

4 “互聯網+教育”視域下計算機課程自學中“微課圈”的實踐應用

4.1 “微課圈”O2O教育模型的設計

在我國教育系統中，中職教育作為有機構成部分，在專業型人才的培養方面意義重大，近幾年，中職教育獲得社會各界高度重視。本文將職校教育實況結合起來進一步分析計算機課程自學中“微課圈”的具體運用，進行“微課圈”020教學模式的設計。其中020指的是Online To Offline。基于“互聯網+教育”背景下，教學模式重視學習流程的高效性與輕松性，掙脫時間與空間的束縛，將線上與線下教學方式相結合。具體而言，依托于互聯網技術為學生隨時隨地的供應優秀教學資源。 此次設計中Online部分學科需進行系統性微課程的構建，或將完成篩選的優秀教學資源向學生提供，使他們利用QQ文件、瀏覽郵件等進一步學習，然后采用合適的交流媒介和師生相互探討，如微博、微信等，深入學習和反思，促進學生專業技能與知識水平逐漸提高的同時，增強綜合技能；Offline部分作為教師利用計算機機房中的相關設施給學生傳送學習資源，學生通過微課圈展開學習，在確定學習目標后，學生可以通過觀看視頻，在遇到問題時，應該和師生及時交流與探討并解決問題，完成教師安排的課堂作業，線上與線下學習的主要目標在于促進學生專業技能與知識水平的積極提升，從而保證學生實現綜合發展。

4.2 Offline教學過程的設計

（1）教學準備工作。通過以上教學示意圖發現，教學準備工作具有以下內容：第一，制定課程表。課程表又稱原有教學進度表，對教學內容明確劃分以及學生學習規劃的制定，包括學習教學內容的時間、課堂作業、階段學習任務時間，并采用客觀性評價法進行評價。讓學生對該階段學習規劃具有初步的了解，并主動布置學習進度確保課堂作業或者任務的高效完成。第二，教學資源的制作。微課圈作為給微視頻課堂上提供學習資源的一種最佳學習方式，教師需要將計算機課程具體教學現狀結合在一起，合理制定錄視頻所需的課件、演示所需的教學材料等，然后進行學生聯系作業以及階段性學習任務的合理制定。

（2）教學開展階段。教學開展階段的主要任務包括給學生安排學習任務、學生自學、教師在旁指導、小組學習、相互交流等，讓學生主動完成學習作業或者學習任務。實際教學可通過以下方面開展：第一，通過學習小組的構建，每名學生都具備專屬認知結構，對信息、知識、問題等具有特殊的結論或見解，所以教師在進行學習小組的建立中，需要在班級中展開小組合作式學習方法，確保學生之間實現優勢互補，促進學生自身知識系統的強化構建。在分組過程中，需重視公平公正的對待，考慮到學生意愿前提下，盡量讓組內保持和平團結，組內學生之間需發揮特長便于相互幫助，以確保組間學習興趣的有效提升。第二，教師應該給學生布置合理的學習任務，按照教學目標，利用機房內局域網為學生發送學習任務，具體內容包括學習任務的說明文檔、教學課件、演示所需的教學材料、課堂作業、階段學習任務。學生通過學習任務和學習作業的完成實現新型知識系統的建設。第三，學生合理運用教學資源，先確定學習知識并融合作業要求等相關內容學習視頻。在學生自學過程中，教師應該重視在旁指導、答疑解惑，使學生主動學習。第四，相互探討與交流，這部分具體是指學生相互之間的交流互動，采用互動式教學方法使學生對學過的知識加深掌握，從而實現良性競爭及互相學習意識的有效培養。

（3）教學評價。計算機基礎課程比較關注培養學生操作計算機辦公軟件及使用技能的掌握能力，所以教師需采用相應的考評方法，配合學習成績，對學生學習能力給予肯定。通過鼓勵學生積極學習，建議對學生的學習進度采用實時評價方法，對學生課堂作業及階段任務每一次的完成情況進行實時評價，以此將他們的自學興趣調動出來。只有學生的努力獲得認可、得到鼓勵時才能提升學習意愿，從而提升學習能力。

5 結語

總之，在我國經濟飛速發展的過程中，教育事業發揮的促進作用，教育工作的主要任務就是為社會培養專業應用型人才，尤其是計算機專業，只有在該專業教育中應用合適的教學方法，才能提升學生學習水平，從而提升自身的計算機技能。“互聯網+教育”視域下，在計算機專業教學中合理應用“微課圈”，起到教學效果與教學水平的雙重提升作用。在此流程中，教師需要和院校教學實況相結合，制定出科學合理的教育目標，以此為前提，實現合適教學資源的制作，方便學生學習，并對學生的實踐應用力、創新力、問題處理能力等實現有效培養的目標，在推動學生全方位發展的同時，努力做一個滿足社會發展的應用型專業人才。