初中地理生活化教學實踐與應用

鞠蓉

摘 要：地理學科是中學的基礎學科。通過對地理學科的學習，能夠幫助初中生了解中國以及世界的地形氣候、人文風貌，能夠開拓初中生的視野。然而，很多初中地理教師在教學中并未注重教學創新，無疑增加了地理學科的學習難度，影響了初中生的興趣。基于地理學科的特征以及其與生活之間的關聯，教師應應生活化教學模式應用其中。本文對初中地理生活化教學的應用實踐進行了論述，以供參考。

關鍵詞：初中;地理;生活化教學模式;應用策略

引言

生活化教學的實施具有一定的科學性，既連接了教學與生活，又考慮到了初中生的學習需求與特征。生活化教學需要教師以生活來呈現地理知識，將生活融入到教學里面，讓地理知識脫掉難度的外衣，為地理學習帶來興趣。因此，生活化教學應用于初中地理教學是合理且科學的，教師需在教學時間中加強對生活化教學應用策略的探索。

1、簡析初中地理生活化教學的原則

生活化教學的應用需要遵循一定的原則，合理性與啟發性是其基本原則。合理性原則，要求教師在應用生活化教學的過程中能夠與初中生的實際生活相貼合，能夠引入與初中生認知結構相符的內容，并充分結合初中生的興趣需求，設計相應的教學內容，循序漸進的開展教學工作。啟發性原則則需教師在結合教學與生活的基礎上，引起初中生的主動思考，給初中生以啟發，使其能夠從地理學習中收獲知識，提升能力，以提升初中地理教學的質量。

2、簡析初中地理生活化教學的實踐應用策略

2.1組織豐富的生活活動

地理學科的學習涉及到的知識內容相對廣泛，生活中地理知識處處可見。為 將生活的案例教學模式落實，教師不能將教學局限在課堂之上，要拓寬地理教學的寬度，將地理課堂搬到初中生多彩的生活之中[1]。因此，教師可以組織多彩的生活活動，讓初中生到生活中去學習地理知識，認識地理知識的價值，豐富地理知識的積累。

例如：教師可以利用假期時間，組織初中生到當地較大的圖書館中去閱讀地理知識的書籍，了解到很多書本中不曾出現的地理知識，以豐富初中生的知識積累。再如：以人教版七年級上冊第三章中的“多變的天氣”為例。教師可以組織“天氣預告播報活動”，引導初中生進行小組合作，合作觀察天氣符號，研究天氣預報圖，并根據教師所提供的天氣預報圖播報天氣，分析如何在惡劣的天氣中保護自己，如何做好環境保護工作等。通過豐富的課堂活動，能夠讓初中生以另一種方式學習地理知識，通過與生活密切相關的活動對地理知識有新的認識與理解，使其能夠從地理知識的學習中樹立正確的價值觀念，對知識的理解更深入、記憶更深刻。

2.2引入生活具體元素

生活化教學需要連接教學與生活，需要在教學中引入生活中的具體現象、具體問題，讓初中生意識到地理知識確實被廣泛的應用于生活中，以簡化地理知識的理解難度，讓初中生能夠借助生活現象理解地理知識[2]。同時，生活化教學的實施，也拉進了學科知識與初中生之間的距離，讓一些難點知識學習變得不再困難，為初中生的地理學習提供幫助。

例如：教師可以以初中生常見的現象來引發初中生的思考，幫助初中生意識到地理就在我們的身邊。以人教版七年級上冊第一章中“地球的運動”為例。教師可以提問初中生為什么太陽每天都會東升西落，一年中會有四個不同的季節？為什么在夏季時白天較長，天黑的時間較晚，在冬季時，白天較短，天黑的時間較早，同樣都是一天，為什么在不同的季節有不同的現象？為什么中國與美國存在時差，一邊是黑夜，一邊是白天？這些都是初中生生活中常見的現象，但初中生不曾對其進行深入的探究，不知這與地理知識有關。引入這些現象，能夠引起初中生的探究興趣，使初中生能夠深入探究地理知識，并能夠應用地理知識解釋生活現象，實現學以致用的目的。

2.3創設生活情景

生活情景的創設，能夠給初中生以真實的感受，引起初中生的主動參與。在生活情景下，初中生能夠有豐富的體驗，也能建立對地理知識的認知，提升學習效率[3]。信息技術優勢突出，能夠為生活情境的創設提供支持。因此，初中地理教師應積極利用信息技術創設生活情景。

例如：以人教版八年級上冊第二章中的“自然災害”為例。自然災害與我們的生活密切相關，自然災害的發生將會給我們的生活帶來很多不利影響。因此，了解自然災害成因，做好防災減災措施建設十分重要。在學習之前，教師可以以視頻的形式來展現我國自然各種自然災害的類型，以激發初中生的學習興趣，使其意識到災害無情。接著，教師可以提問初中生什么是自然災害、我國自然災害的頻發區和自然災害的特點以及不同自然災害應采取怎樣的措施，并與初中生一起深入到地理知識的學習中。自然災害視頻的展示，能夠將生活情景展現在初中生面前，使其不僅能夠在知識學習中努力認真，也能激發其內心的情感，具備防災減災意識。

結語

綜上所述，生活化教學模式的應用，能夠對初中地理教學產生積極的影響，不僅讓很多生活元素融入到地理課堂之中，也能地理學習變得簡單和直接。生活化教學已成為一種趨勢，能夠帶領初中生走進地理，走進生活，有助于初中生實踐能力的培養。因此，地理教師應積極開展生活活動、積極引入生活現象、創設生活情景，將地理與生活，初中生與學科學習緊緊關聯在一起。

參考文獻：

[1]陳奕花.論初中生活化地理課堂的構建[J].教育觀察（下半月），2017，（02）：125-126.

[2]侯肖男. 初中地理課堂教學生活化教學案例和反思[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2017，（15）：76.

[3]黃云. 初中地理生活化教學實踐與反思[J].中學課程輔導（教師教育），2019，（21）：68.