幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略

摘 要：幼兒在幼兒階段，自主學習意識不強，認知范圍較窄，腦力未完全開發致使其學習知識較為困難。我國目前在幼兒的語言教育活動中未健全完善系統完整的教學方案，使教師在教學中忽視了語言教學的重要性，致使幼兒在學習其他內容時的效率也較低。幼兒園教育過程中，教師要將語言教學貫穿于各個環節，切實站在幼兒角度進行教學，鼓勵幼兒運用語言表達自己的想法，讓幼兒在潛移默化中提高自身的語言交往能力。基于此，本文章對幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;問題;教學策略

引言

語言是幼兒與他人進行溝通，表達需求和交流思想的工具。語言主要包括口頭語言和書面語言。幼兒園所進行的語言教學主要以口頭語言為主，旨在通過營造和創設一個良好的教學環境，培養幼兒的理解、傾聽、閱讀及語言表達能力，使幼兒發音標準，口語表達能力增強，從而促進幼兒語言的發展。幼

一、幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）語言教育活動目標主體不明確

教師在準備教學方案時主要根據教學大綱與教學目標來進行編排，教學大綱是由專業的教研人員組織撰寫的，其內容雖然完整明確，部分教師完全照搬，盲目遵循大綱教學，未切實考慮到幼兒的性格習慣與成長心理，致使課程教學內容與幼兒的知識架構不相符。同時，幼兒階段的幼兒自我控制能力差，專注性不高，教師還依然按照傳統的教育模式教學，采取刻板灌輸的方式，課堂趣味度低，使幼兒參與教學活動的配合度較低。刻板僵化的教育模式無法滿足幼兒的個性化語言表達能力的發展需求，一定程度上限制了幼兒語言教育活動質量的提升，難以促進幼兒的語言水平有效發展。

（二）缺乏語言指導技巧

教師在幼兒園語言教學中存在語言表述不準確，缺乏對幼兒的語言指導技巧等問題。首先，幼兒教師在語言學習中，存在語言表述不清、語言乏味等問題。這種語言表述方式會讓幼兒感到枯燥、乏味，導致無法取得良好的教學效果和反饋。其次，教師缺乏語言教學的指導技能。當幼兒出現語言表達不當時，教師不能及時采取合適的方式進行指導。

二、幼兒園語言教育活動的有效教學策略

（一）用信息技術方式，激發幼兒的學習興趣

幼兒的好奇心較重，他們更喜歡新鮮的事物。傳統的幼兒園語言教學中，幼師常常讓幼兒對一個知識進行反復的背誦與練習，并且這種死記硬背的方式一直延續到小學中，這不但沒有讓幼兒充分感受到語言學習的真正樂趣，也讓他們產生一定的抵觸情緒，導致課堂教學成果較差。因此，當前幼師在進行語言教學時，一定要善于運用信息技術手段，去對自身的教學形式與方法進行創新，提升幼兒的學習興趣。比如，教師在教授幼兒某一篇童話時，可以運用信息技術，參考教學內容，去展示出一些幼兒感興趣的動漫人物形象，然后讓幼兒跟隨這些形象來進行對話交流與練習，隨后教師要讓幼兒講述出自己所喜歡的動漫人物，提升幼兒的語言表述能力。這樣幫助幼兒理解語言使用的環境，增強幼兒的語言課堂學習質量。

（二）實現個性培養，發展幼兒的語言能力發展

幼兒個性教育是目前幼兒教育教學中的關鍵。當然，幼兒培養也需要嚴格執行個性化教學。幼兒的語言與溝通能力存在一定的差異。這時語言教育不僅需要面對全體兒童，還需要針對某個幼兒群體進行語言能力發展的重點培養。首先，我認為可以將這些幼兒劃分為兩類：一類為語言表達能力相對較好的群體。針對這個群體進行語言能力的培養時，重點培養幼兒的思維邏輯。第二類為語言表達能力相對較差的群體。針對這個語言能力表達較差的群體，不能盲目地培養他們的邏輯思維了，要重點為他們創建敢于開口并且勇于表達的環境，使他們能夠表達自己的想法。因此，在實行個性化能力培養的同時，需要密切關注幼兒的變化以及針對老師或者是家長的需求等，并且及時反饋給家長，實現家校合作培養，進而達到學生語言表達能力的整體提升。

（三）提供語言實踐機會，開展相應活動

幼兒園語言教育的目的是強化幼兒對語言的敏感度，加深幼兒對語言內容的理解并且為后續的學習打下堅實的基礎。對于幼兒來說，他們的理解思維還沒有發育成熟，這就導致很多幼兒在接受學習內容時容易出現思維內容薄弱的情況，幼師要根據班級內幼兒的學習情況開展相應的教育活動，使幼兒的理論學習轉化為實踐。隨著教育形勢的改變，傳統的理論教學已經不能滿足實際的教學需要，教師在教學過程中要重視和幼兒之間的交流和互動，通過高互動來促進幼兒之間交流情感，并且引導幼兒表達自己的感情。教師可以采用集體教學的方式，開設相應的教學活動。例如可以在班級中組織“大家講一講”的教學活動，讓幼兒和家長同時來參加班級活動，通過加強幼兒和家長之間的交流可以最大限度地促進幼兒教學的實用化，讓幼兒可以在生活中使用語言，將學習中使用的語言應用在實際生活中，教師在這個過程中給學生營造活潑的學習氛圍，間接提升幼兒的語言能力。

結束語

總而言之，教師要正確理解幼兒園語言教學的特點和意義，充分發揮其作用。幼兒教師要提高語言教學水平，設計和組織適宜的語言教學活動，不斷優化幼兒園語言教學模式。

參考文獻：

[1]何悅.談幼兒園語言教學的有效開展策略[J].中國新通信，2020，22（24）：213-214.

[2]廖長玲.幼兒園教學中幼兒語言能力的培養[J].新課程，2020（50）：161.

[3]余干華.關于幼兒園語言教育活動的有效思考[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：20.