論新時期高職院?！半p師型”教師隊伍建設

劉剛 亢其鵬 令小雨

◆摘? 要：培養高等技術型人才，是高職院校的教育目標?！半p師型”教師隊伍建設，對于職業教育改革、發展發揮著重要作用。但在新時期形勢下，高職院校再建設“雙師型”教師隊伍時遇到眾多問題，阻礙了“雙師型”教師作用的發揮。基于此，本文簡單分析了高職院校在新時期建設“雙師型”教師隊伍出現的問題，并提出了針對性的建設措施，以此進攻相關人士交流參考。

◆關鍵詞：高職院校;“雙師型”教師;建設問題與策略

師資力量是高職院校在教育快速發展的新形勢下，突破自身教育發展瓶頸的重要手段，是其核心競爭力之一。國家教育部新提出的“雙師型”教師建議，為高職院校培養高等技術型人才打開了新的思路，也對高等院校的教師隊伍提出了更高的要求。如何加快“雙師型”教師隊伍的建設，提高“雙師型”教師水平，促進“雙師型”教育手段有效開展，是各高職院校迫切需要解決的問題。

一、高職院校在新時期建設“雙師型”教師隊伍的問題

“雙師型”教師，不僅應具備良好的教育教學能力、正確的政治思想、較高的道德水平，同時也應具備優秀的專業素養和技能。但目前，“雙師型”教師隊伍的建設遇到一些瓶頸。

首先，單一的教師招聘渠道。當前高職院校對教師的招聘，一方面來源于高等院校的畢業生，但畢業生往往缺乏豐富的實踐經驗，缺乏必要的實際操作能力。另一方面，雖然從企業引進部分技術人才來任教，但受各種原因限制，難以編入師資隊伍，或者是引進的技術人員雖然實踐經驗豐富但卻缺乏夯實的理論知識，難以任教。其次，師資隊伍的結構單一。一方面高職院校的教師多低職稱者，學歷也是本科居多，缺乏更高素養的理論性人才。另一方面年輕教師較多，教學經驗豐富的骨干教師趨于老齡化。再者，對教師的培訓不足，專業教師的專業知識素養和實際操作能力缺乏提升渠道和機遇。最后，不科學的教師評價體系，也不利培養“雙師型”教師。

二、高職院校在新時期建設“雙師型”教師隊伍的策略

（一）教師招聘渠道的拓展

高職院校在聘請新教師時，可以結合內部培養、調整、外部引進高技術人才等方式，來豐富教師招聘渠道，提高招聘的有效性。首先，招聘渠道不應局限于校園，除了研究生、本科畢業生等高等教育人才，高職院校還可從科研單位或者是專業相符的企業中，聘請那些不僅具備充足的專業知識，同時具備較強的實操能力與豐富實踐經驗的技術人員，避免“雙師型”教師隊伍來源的單一化，提高高職教師隊伍整體水平。其次，一些工作于生產一線的技術人員，由于其極為豐富的實踐經驗有助于增強學生的視野拓展，指導實際操作教學內容，也可作為兼職教師聘請入校。

（二）師資隊伍的結構優化

高職院校應根據自身實際情況，從長遠的角度出發，做好中、長期的師資隊伍建設規劃，促進院校“雙師型”教師隊伍結構的不斷優化，提高師資力量。首先，大力引進一些高職稱、高學歷的人才，保證教師隊伍夯實的理論基礎，同時大力引進由企業實踐經驗的高實操技能人才，這是人才引進的一個重要方向。

其次，重視兼職教師對“雙師型”教師隊伍結構的優化和補充作用。 設立一個專屬流動站來管理校外兼職教師，無需變更兼職教師的戶籍、所屬人事等，以兼職簽約的方式，吸納與專業和課程相關的知名教授、專家來校任教。借助教師和專家所具備的前沿科技知識，突出的科研成果以及豐富的實踐經驗，來拓展學生相關知識范圍，豐富實操理論依據，并提高學生的道德水平。這種兼職教師，是縮短理論與實踐，學校與企業、與社會差距的重要手段，也是彌補當前”雙師型“師資力量匱乏的重要方式。

另外，就目前高職院校教師專業技能與理論知識的不足問題，可以考慮校企合作模式來彌補這一缺陷。高職院校可以與企業合作，引進一些具備豐富實操經驗有具有扎實專業基礎的管理人員或者技術人員來任教，由于校企之間的長期合作，校企之間相互了解、熟悉，更有利于任教的開展和實施。這些企業引進的管理人員或技術人員，在傳授知識時可以通過自身多年的企業實踐經驗，將實踐與教學更為有效的結合起來。同時，他們可以為學校帶來科研、生產前線的新工藝、新技術，并且更為了解當前社會對專業人才的新要求。他們不僅是學校學生的教師，對學校教師的任教與職業素養發展也具有指導作用，對于高職院校建立”雙師型“教師隊伍具有重要意義。

（三）教師專業水平的提高

教師的專業水平直接影響學生專業水平，因此，加強教師的專業技能培訓時構建“雙師型”教師隊伍的重要舉措。一方面，可以通過校企合作，讓教師參與企業項目開發活動，增強教師的實踐能力，幫助教師轉型為集生產實踐、科研、教學于一體的復合型人才。也可以將專業教師定期派遣到企業調查，采用導師帶徒、跟班研討、掛職頂崗、崗位培訓等方式，增強教師對一線科技信息、工藝技術和生產設備的了解，積累實訓經驗與技能。另一方面，鼓勵教師深造，積極考取職業資格證書。通過專業及時職務資格的獲取和對職業技能的掌握，專業教師可以更好的結合課堂知識與實踐技能，在教學中能親自動手示范相關操作技能，是學生的課堂學習體驗更為豐富。此外，高職院校還可建立實訓實習基地。社會的發展增加了對高技能人才的需求，也提高了學校教學研究水平的要求。高職院校建立實訓基地，可以讓教師參與建設，不僅降低了基地建設經費，也有利于提高專業教師實踐能力，同時有助于實踐教學任務的完成，并完善學?？蒲畜w系的完善。

（四）“雙師型”教師評價體系的建立

建立“雙師型”教師評價體系，要注意其科學性與合理性。對“雙師型”教師的評價，一方面應考核專業教師的實踐能力，采用科學的方式，對教師分析問題能力、解決問題能力以及實踐操作能力進行綜合考評。另一方面，考核專業教師是否取得職業職稱證書，作為評判的依據之一。最后，也必須重視考核教師的思想政治素養、道德素養等。評價結果應納入相應的業務檔案中，為后續職稱評定、深入培養提供依據，以便為中長期“雙師型”教師隊伍的建設打下基礎。

三、結束語

“雙師型”教師，不僅需要夯實的專業理論知識，充足的教學經驗，也必須具備能勝任本專業的實際操作能力，才能切實培養出國家需要的高等技術型人才，滿足國家發展在服務第一線、管理第一線、建設第一線以及生產第一線的人才要求。高職院校應抓住機遇，積極相應國家“雙師型”教師隊伍建設政策，加快“雙師型”教師隊伍建設，促進院校教育目標的實現，促進國家經濟發展。

參考文獻

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