淺談新時代背景下的小學英語教育

王珂

◆摘? 要：新時代背景下，國家經濟形勢發生利好改變，這給我們提供了厚實的經濟基礎與不懼風雨的底氣，但同時也給教育領域提出了新的要求。筆者從業于小學英語教育領域，調查研究了素質教育、課程改革、互聯網三大背景與小學英語教育之間的密切聯系，同時也剖析了小學英語教育行業目前面臨的相對較為重大的困境，并在最后探討了如何面對新時代背景，滿足新時代提出的新要求，同時能夠較為完美地解決所面臨的困境。

◆關鍵詞：小學英語教育;素質;新時代

一、引言

談及小學教育，我們會不可避免的想到很多。我們會想到它在一個學生學習生涯中起著奠基石的作用，想到這是一個學生的素質接受正規培養、柔性教育的開始，想到這是對祖國花朵的呵護，同時呵護之中又需要我們不斷鞭策以鍛煉其韌性等等，能聯想到許多。

二、小學英語教育的背景

（一）素質教育背景

1985年5月，在召開的第一次全國教育工作會議（簡稱全教會）上，鄧小平同志說：“我們國家，國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質。”這段話被教育界公認為是素質教育思想的源頭;1994年6月，第二次全教會上，《中國教育改革和發展綱要》明確地提出的素質教育概念;1999年6月，召開的第三次全教會的主標題為《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，素質教育的地位更加凸顯、鮮明、重要，同年出臺了《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，這是以國家的名義向全國正式推廣素質教育，同時，也標志著素質教育進入全面實施階段。

不難看出，素質教育是我國一項，并將長期是一項重要的戰略方針。它對學校教育提出了全新的、更順應時代需求的、實施也相對困難的要求，但同時，也是指明了更清晰的一條發展道路。因為“應試教育”是對“片面追求升學率”現象的概括，而素質教育則是針對“應試教育”的弊端提出來的教育改革策略。

（二）課程改革背景

建國以后我們進行了多次的課程改革。上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，于是新一輪基礎教育課程改革（簡稱新課改）的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改有三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發展;二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀;三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。

很多人會自然的認為課程改革就是改換教材等教輔資料，其實不然。課程改革是學習方式和教學方式的轉變，它對教師提出了更深入的要求。教師需要學會將學生培養成人，而不再單純的是培養成才。澳大利亞的未來學家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去。”因此，我國的教育方針不能企求培養完人――把每一位普通人都培養成“為共產主義奮斗終身的人”、“雷鋒式的人”、“社會主義事業的建設者與接班人”，而應當首先完成基礎教育的主要任務：全力打造合格的公民。

作為小學英語教育的“先鋒”選手，我們應該適應國家發展趨勢，不再像過去一般教會孩子們知識，而應該是教會他們學習，教會他們如何與英語和諧相處，如何去理解中英文背后的羈絆，教如何去理性看待中美之間的關系，如何去看待我們學習英語的必要性，如何去看待我們在小學就學好英語的重要性。或許說得略微有些夸張，但是在課程改革的大背景下，我們的確不該再把孩子們當成專職學習的機器，而應該帶著他們，陪伴著他們去看這個世界。

（三）互聯網時代背景

伴隨著信息技術的發展，“互聯網+技術”的廣泛應用也推動了各個領域快速發展，最明顯的便是體現在教育領域上。而在其中，對小學教育的影響，也是極其顯著的。因為我們都知道小學生、中學生、大學生的教育之間有許多區別。最基本的區別，就是他們的年齡段不同，身心發展水平不同，因而對于事、物的理解有非常顯著的淺深差別。

對于小學英語教育來說，一直以來都有一個困境。那就是作為全新學科，作為第二外語，如何在最開始就讓學生好學、愿意學。因為如果學生有興趣學習，將來一定愿意投入相當多的精力去深入學習，但是一旦在最開始沒能激起孩子們的興趣，那么便不會好好學，那么會導致基礎相對較差，如此之后，哪怕在未來孩子們想好好學習也會無能為力。但在互聯網時代背景下，困境中下出現了轉機。結合“互聯網+”教育管理，可以很大程度上促進教育管理模式的多樣性，比如網課學習、線上圖畫演示、直播教育等等，能直接豐富小學教育的手段，改進教育環境，讓學生的學習更加輕松、更加開心。

這樣，便非常直接的對打之前教學模式的痛點，帶來小學英語教育的生機。當然這并不是說之前的教育已經危在旦夕，垂垂老矣，并不如此。過去的教育模式有其在過去存在的必要性與重要性，只是隨著時代的進步，能夠更適應新環境的變化，總歸是向好的局勢。

三、小學英語教育的困境

（一）教師素質有待提升

當前的教師招聘環境下，小學生教師隊伍中招聘了很多剛畢業的專業性教師，但是也有一部分的教師并不是專業的學科出身，僅經過了短期的培訓就開始進行小學英語的教學，這樣的教師無論是在專業知識還是語音語調的教學方面，都缺乏嚴謹與規范，很多教學內容甚至都并不能有效的運用。

其實這種現象的出現也情有可原。隨著國家經濟的發展，創新創業、貨物貿易、服務貿易、技術貿易持續發展，蒸蒸日上，這些相關行業的紅利愈來愈被大家看到，愈來愈多的人開始涌入這些朝陽行業，原本相對穩定的人員流動結構開始出現劇烈動蕩。涌入這些行業的人期待能在利好的大環境下抓住一飛沖天的機會，此處非貶義。但是相應的，原本炙手可熱的教育行業開始顯現冷清蕭條的景象。但這也并不是長久性的，仍然有人看到了教育行業的紅利，或者說抓住了教育行業脆弱時刻，他們開始涌入教育領域。但與之相伴隨著的，就是教師隊伍的總體素質下降，教師隊伍內部開始良莠不齊，魚龍混雜。

小學英語教育領域亦是如此，甚至在這個大背景下，受到的沖擊和影響更大。因為最開始一代的老師們沒能受到最好的，或者應該說最合適的英語教育，他們沒有學到音標最標準的發音，沒有學到連讀、爆破、停頓這些語音技巧，沒有學會長難句分析，沒有學會換位思考地理解不同文化語境下產生的差異。這種種導致這批教師的英語學科素質有比較顯著的降低，為人師長，進行一次惡性循環，再進行另一次惡性循環，惡劣影響源源不斷、綿綿不絕。

值得注意的是，2019年12月，教育部制定了《中華人民共和國職業教育法修訂草案（征求意見稿）》，并面向社會公開征求意見。今年3月，國常會通過了職業教育法修訂草案，6月7日，職業教育法修訂草案初次提請全國人大常委會第二十九次會議審議，之后在中國人大網公布。教育法修訂征求意見釋放出了一個強烈的信號，國家開始將教師素質作為下一階段的重點，勢必要從“準入條件”上，從源頭上把好關，確保流入市場內的人民教師本身就是高素質人群。這在今年的教師資格證筆試考試中，就可見一斑。近年來，教資筆試科目三學科知識與教學能力所考察到的廣度、深度，或者說側重都有一定的變化。例如2021年下半年高中英語教案設計題極罕見的出了一道口語題，不是說口語題不能考，只是的確閱讀和聽力題考察較多，今年這一突變的確出人意料。但也能窺其一二，這樣出其不意，在筆試環節就能把應試教育下的學生拒在門外，收錄具有更全面、更綜合素質的學生。更不用說，近年教育法下還有一大討論熱點，那就是非師范生是否還可以報考教師資格證。

這種種，都能看出國家也意識到了我們教師素質有待提升。并針對這種現狀，已經采取相應措施。

（二）實踐活動有待增多

另外一個較為顯著的困境，便是在我們的教學過程中，實踐活動占比過少。一方面，教師數量有限，且他們自身可能并不具有相應的組織能力，但另一方面，更為致命的是，人民教師團隊中有許多人并非真心熱愛人民教師行業，因而并不能全身心投入教學，更不用說創新實踐，或者說在實踐中創新。

這種狀態下，英語教育受到的影響相對而言是極大的，對小學英語教育的影響尤其，甚至可以說是首當其沖的。因為第二外語的學習，一直以來就強調環境的影響。沒有營造一個良好的氛圍，沒有提供一個全英的環境，孩子們的學習，似乎又回到了應試教育的通道。機械地學習音標、單詞、語法、句法，這絕并不是我們樂于見到的，但很無奈，是我們常常見到的。

其實這一現狀相對而言是更容易改變的，因為不需要有太多政策的推出、制度的支持、資金的投入等等。只需要我們的青年教師可以重視實踐活動的重要性，勤于思考，勇于實踐，積極發揮第二課堂的作用，或許短期內不會見到很顯著的改變，但實際上它的影響才是最深遠的。另一方面，在實踐活動上多下功夫，又何嘗不是對國家基礎教育課程改革行動的積極響應呢？

（三）教育理念有待更新

最后一個需要提及的一大困境，便是教師們的教育理念有待更新，自己的思想先進了，才能說所謂的培育一幫思想先進的孩子。教師職業道德規范是對一名人民教師的基本要求。三愛兩人一終身，我們都知道， 分別是愛國守法、 愛崗敬業、 關愛學生、 教書育人、 為人師表、 終身學習。但是每四個字后面的深厚寓意是什么，有多少人能不經思索，脫口便能說出呢，這二十四個字又是不是真的每一位人民教師都能做到內化于心外化于行出現過呢。

每一年，我們都可以通過社交渠道看到許多的最美教師、最美鄉村教師評選，也曾在感動中國十大人物中出現過中國最美教師，之所以有這種榮譽上的表彰，是因為他們的精神難能可貴。或是無私奉獻，或是舍生忘死，或是愛學生如愛自己的孩子等等，這些精神極其稀得，那么換位思考，我們在他們那種狀況下，是否會做出同樣的選擇呢。答案只有我們自己知道。并不是說每一個人都需要有如此偉大的精神，但我們可以向他們靠齊，可以在身為教師這個需要有人奉獻需要有人高尚的領域里多一些奉獻，多一點高尚。

四、總結

立足小學英語的教育，身為一名小學英語教師，我們應該要做到與時俱進，作為新時代的小學英語教師，我們應該要能夠做到國家素質教育、課程改革的要求，應該學會合理運用互聯網，激發學生學習的興趣。應該注意到教師素質有待提升，那么我們就專注自身，提高自身的綜合素質;應該注意到實踐活動有待增多，納悶我們就可以發揮創新精神，多思考新穎的方式，帶動學生，活躍課堂;應該注意到教育理念有待更新，那么我們就多向其他優秀教師學習，優秀教師之所以能成為優秀教師，必然有其閃光點。

參考文獻

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