高考一輪復(fù)習(xí)詞匯鞏固策略

魏稹

◆摘? 要：步入高中階段，學(xué)生們需要掌握更多的英語(yǔ)詞匯，才能用最短的時(shí)間理解一篇短文或提升對(duì)完形填空的理解能力。因此，老師和學(xué)生首先應(yīng)高度重視英語(yǔ)詞匯的積累，并在高考一輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)，其次找出復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種亟待解決的問(wèn)題，有針對(duì)性地探尋最適合的詞匯鞏固方法，才能確保高中生在進(jìn)行閱讀理解等類練習(xí)時(shí)更加游刃有余。

◆關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí);詞匯;策略

一、引言

很多高中生已經(jīng)到了“談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞色變”的地步，面對(duì)即將到來(lái)的高考，老師對(duì)他們的情況也甚為擔(dān)憂。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞記憶難度太大，背得快忘得也快。針對(duì)該類問(wèn)題，英語(yǔ)老師為了增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，可以結(jié)合現(xiàn)存問(wèn)題，創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)方法，具體分析如下：

二、英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯不夠重視

很多高中生在復(fù)習(xí)時(shí)，都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)抗拒，他們認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)不容易提高，只是單純地認(rèn)為題目做錯(cuò)了才導(dǎo)致成績(jī)不理想，從未分析過(guò)根本原因是自己的英語(yǔ)詞匯量掌握不夠。對(duì)于語(yǔ)言科目來(lái)說(shuō)，詞匯是幫助人們理解句子的關(guān)鍵，很多學(xué)生之所以英語(yǔ)成績(jī)欠佳，究其原因多半都是詞匯問(wèn)題。若學(xué)生不注重對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，極易導(dǎo)致他們因?yàn)檎莆諉卧~量過(guò)少而無(wú)法滿足英語(yǔ)高考的相關(guān)要求。

（二）學(xué)生缺乏課外詞匯拓展

高中生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，通常僅局限于課本后面單詞表中的英語(yǔ)詞匯，基本上沒(méi)有課外詞匯的補(bǔ)充或積累。英語(yǔ)考試中，通常會(huì)出現(xiàn)課本學(xué)習(xí)范圍之外的英語(yǔ)詞匯，若學(xué)生單詞量?jī)?chǔ)備不夠充分，就會(huì)影響到對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)試題或整篇文章的理解。高考中出現(xiàn)的超綱詞匯（如contact 、participant等），對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們有可能學(xué)過(guò)相應(yīng)單詞的詞根，但當(dāng)這些單詞經(jīng)過(guò)變形生成新的單詞之后，他們就會(huì)頓覺(jué)陌生。因而，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)一輪詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，除了掌握課本單詞的原型或詞根之外，還應(yīng)針對(duì)這些單詞的變形詞匯進(jìn)行查詢，豐富自己的詞匯量。

（三）英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)時(shí)邊記邊忘

很多高中在記英語(yǔ)詞匯時(shí)，總把它當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，他們認(rèn)為只要完成老師布置的練習(xí)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了。根本沒(méi)將英語(yǔ)詞匯納入備考的重點(diǎn)，于是他們通過(guò)死記硬背，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，師生之間很少有互動(dòng)時(shí)間，老師講的辛苦，學(xué)生聽得煩躁。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)時(shí)，并未將本節(jié)課的詞匯進(jìn)行整合或合理運(yùn)用詞匯的語(yǔ)境，以至于學(xué)生們只是記單詞的讀音、寫法、詞意但卻從未關(guān)注單詞的搭配及相關(guān)的用詞方法。他們不懂詞與詞之間的聯(lián)系，僅憑碎片化的記憶，所以邊記邊忘。而且老師也從沒(méi)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，以至于復(fù)習(xí)過(guò)程中無(wú)法突出重難點(diǎn)詞匯，復(fù)習(xí)效率極低。因此，第一輪英語(yǔ)詞匯備考復(fù)習(xí)，不能盲目追求詞匯的全面復(fù)習(xí)，需探尋滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的詞匯復(fù)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

三、高考一輪詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)策略

（一）整合教材話題

復(fù)習(xí)是一種查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法使其能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)話題的相關(guān)要求，將話題中相似或相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。依據(jù)外研版高中英語(yǔ)教材，可將話題分為校園生活類、節(jié)假日、風(fēng)俗和社會(huì)禮儀類;人物傳記類以及風(fēng)景名勝、游記等類，然后根據(jù)不同分類的話題所涉及的內(nèi)容進(jìn)行梳理。

（二）借助思維導(dǎo)圖

教師可借助思維導(dǎo)圖展開本節(jié)課的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，給學(xué)生分成不同層級(jí)的小組并給他們充足的課堂時(shí)間，展示小組匯報(bào)復(fù)習(xí)情況。教師可根據(jù)不同小組的實(shí)際情況引導(dǎo)其復(fù)習(xí)課文中與此話題相關(guān)的重點(diǎn)句式及詞匯。不同小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以衍生出更多與文本對(duì)話題相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能夠自主收集更多詞匯，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的思維方式繪制思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行加工整理，形成自己的詞匯庫(kù)。并通過(guò)該話題中的相關(guān)詞匯，使詞與詞之間產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系（如care與careful等，從名詞到形容詞，只需記住詞根就可以了），使得詞匯不再局限于單詞的獨(dú)立記憶，同時(shí)可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提升英語(yǔ)書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）詞匯到段落的拓展延伸

詞匯復(fù)習(xí)首先應(yīng)根據(jù)要學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將考綱詞匯進(jìn)行分層級(jí)掌握。教師可充分利用話題內(nèi)容將英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)相關(guān)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生由詞到句、由句再到段落進(jìn)行分層操練，使學(xué)生能夠靈活掌握不同語(yǔ)塊在不同語(yǔ)境中的具體應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到掌握目標(biāo)詞匯的效果。通過(guò)近義詞替換或補(bǔ)全句子等方面的練習(xí)，能在提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的辨析能力的同時(shí)，豐富其所儲(chǔ)備的詞匯量。

（四）后續(xù)鞏固運(yùn)用

高考英語(yǔ)第一輪詞匯復(fù)習(xí)除了充分利用課堂時(shí)間之外，還應(yīng)注重后續(xù)的詞匯檢測(cè)，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置及對(duì)不同復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控，英語(yǔ)老師可以在后續(xù)的課堂根據(jù)不同復(fù)習(xí)任務(wù)對(duì)不同詞匯的相關(guān)要求，以選詞填空或口頭表述等方式，讓學(xué)生在特定語(yǔ)境中參與檢測(cè)練習(xí)。通過(guò)講解歷年高考真題，指導(dǎo)學(xué)生將某一話題中的詞匯與高考題目中高頻詞匯進(jìn)行比較，加深對(duì)該類詞匯的理解，提升學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)效果。在文章（段落）層面對(duì)詞匯設(shè)置不同任務(wù)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，可使學(xué)生能夠自主體驗(yàn)同一話題語(yǔ)言中的詞匯運(yùn)用，有效增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，在后續(xù)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可通過(guò)閱讀其他文本進(jìn)行相關(guān)話題詞匯的復(fù)習(xí)，形成自身長(zhǎng)效的復(fù)習(xí)良策。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)是高考英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。第一輪詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)高中生的實(shí)際情況探尋符合他們學(xué)習(xí)的最佳詞匯復(fù)習(xí)方式并通過(guò)將教材中的相關(guān)話題進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖梳理相關(guān)詞匯，再結(jié)合語(yǔ)篇練習(xí)使英語(yǔ)詞匯得以拓展延伸，達(dá)到鞏固與運(yùn)用的教學(xué)效果。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，老師可以設(shè)置符合大綱要求的話題，依托英語(yǔ)語(yǔ)篇及語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建詞匯庫(kù)，再通過(guò)相應(yīng)的讀寫方式實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)目標(biāo)，使學(xué)生在操練中拓展主題詞匯并做到靈活運(yùn)用，力求全面提升英語(yǔ)綜合實(shí)戰(zhàn)能力。

參考文獻(xiàn)

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