微視頻在中年段作文教學中的應用

溫麗敏

◆摘? 要：在作文教學中，我們巧用微視頻，能克服傳統作文教學中的許多弊端，利用它的生動性、新穎性、直觀性等特點，激發學生的興趣，使學生想寫、樂寫，從而讓作文教學輕松愉快。

◆關鍵詞：關微視頻;作文教學

隨著網絡科技的快速發展，網絡技術為素質教育注入了新的元素，使教學目標的制定、教學模式的實施更具個性化，呈現出網絡教學獨特的魅力。中年段的作文教學巧用微視頻，既豐富了作文教學的內容，又調動了學生的興趣和情感、是活力課堂對傳統作文教學提出的新挑戰。

一、運用微視頻，激發興趣

常言道：“興趣是最好的老師。” 學生對新奇的事物比較好奇，尤其是對直觀、有趣的畫面保持較長時間的興趣和關注。我們巧用微視頻，目的就是憑借微視頻的直觀、新穎、操控性強的優勢，使學生頭腦中形成直觀具體的形象。色彩斑斕的屏幕、栩栩如生的畫面、悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，同時也吸引了學生的注意力，引發了學生的思考，調動了學生寫作的興趣。有了興趣，就有了寫作的動力，寫作文就不再是無米之炊，而是一種樂趣。例如部編版五年級下冊的人物細節描寫的作文教學，我嵌入公益廣告《給媽媽洗腳》的微視頻，讓作文教學更實效，這則廣告雖然只有45秒，但觸動心靈。這則廣告的一個主題：孝。舒緩的音樂，溫馨的畫面，稚嫩的小腳，鏡頭在流轉連貫的音樂中切換到走廊，這時候兒子學著媽媽的樣子，走在那窄窄的樓道，用不太穩健的腳步，端起沉重的洗腳盆，兒子純真的笑臉上那句稚嫩的童聲："媽媽，洗腳。"體現出了人間的真情。學生觀看視頻后，我引導學生寫人物時注意放慢鏡頭，放大鏡頭，將人物的神態、動作的的變化展現在讀者的面前。還可以用定格、放大、慢鏡頭等方法讓學生仔細觀察視頻的畫面。這樣學生就能學會按一定的時間順序有條不紊地進行觀察，從而進一步展開敘述。

二、運用微視頻，引導觀察

有了興趣，就有了創作的源頭，但這是遠遠不夠的，還需要教師給予恰當的引導。（一）引導學生觀察。有人曾說，“世上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，作文教學必須抓住契機，有目的的指導學生學會觀察，只有善于觀察，才能把寫作對象寫具體生動。小學生對事物的觀察常常是流于外表，觀察時沒有按照一定的時間和空間的順序，而寫作文時需要培養學生細致觀察的能力。如嵌入《給媽媽洗腳》的微視頻時，運用定格和放慢的手段，讓學生仔細、有目的地觀察男孩端著水走路的動作、神態，使用老師推薦的或學過的描寫動作、神態的詞語來描寫男孩。（二）再現生活的場景。一切創作源于生活。小學生寫作文時感到最苦惱的是沒有寫作素材，生活體驗蒼白，不會把心中所思所想用生動形象的語言進行組織表達，針對這些通病，在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物、景生動地再現在學生面前，既拓展了他們的視野，打開了學生的寫作思路，又為學生提供了寫作的素材。同樣講授人物的細節描寫時，我播放了近期網上熱搜的在火車上入睡的鐘南山院士的視頻，學生們看到滿臉疲憊，雙目緊閉，仰著頭靠著座椅，八十多歲高齡的鐘南山爺爺時，一下子被觸動了，人物的形象瞬間被定格和放大，學生們都有了寫作的沖動和素材。再結合近期的肺炎疫情，大量的新聞報道、微信、廣播等多渠道的報道，學生對這次的疫情都有自己獨特的感受，這也是寫作中不可缺少的素材。通過多媒體的展示，一幅幅形象生動的畫面、一段段優美如畫的文字，呈現在學生面前。平時的積累，課堂的再現，鏡頭的運用，既分析了作文的寫作要求，又培養了學生的分析能力，更拓展了學生的思維空間。

三、運用微視頻，提高作文評改實效

作文評改是教學中必不可少的環節，是提高寫作水平的重要途徑。作文評改一直都是一個高耗低效的工作。由于視頻具有形象直觀的特點，利用微視頻進行習作評改，優勢在于讓學生直接參與從批改到講評的整個過程。在作文評改課上，尤其對于中年段的學生，要求學生把寫作時的思維導圖拍成微視頻，朗誦自己寫得較好的作文并拍成微視頻，自己批改作文的全過程也可以拍成微視頻，老師把這些有關寫作的微視頻發到班群師生共賞，在作文課上將微視頻展示出來，讓全班同學能從中得到啟發;寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行修改，師生合作完成作文修改的任務。這樣的作文講評，有利于師生思維火花的碰撞，最終達到共同進步，共同提高。

四、運用微視頻，培養學生的形象思維

語文是一門以形象思維為主的學科，借助微視頻的直觀性、形象性特點，使學生的思維純化和提煉，進而獲得理性的認識。微視頻中形象、豐富多彩的畫面有利于學生智力的發展，思維空間的拓展，寫作離不開豐富的想象力，理解能力，寫作教學過程中恰當切入微視頻，實踐證明，有目的地選擇恰當的技術手段，引導學生寫作，能激發學生習作的興趣、強化指導過程、優化評改手段，使學生觀察有對象、思維有憑借、表達有內容、作文有技巧，提高了學生寫作的能力，讓學生快快樂樂地作文。

總之，在中年段作文教學實踐中，教師有目的地恰當地運用信息技術，合理嵌入微視頻，利用它的多樣性、新穎性、直觀性等特點，激發學生的興趣，調動“寫”的積極性，使學生想寫、會寫，從而實現快樂作文。