用好評(píng)價(jià)的指揮棒 演奏語(yǔ)文的最美音

顧艷

◆摘? 要：我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，所謂的評(píng)價(jià)，某種程度上就是和考試的分?jǐn)?shù)劃上等號(hào)，殊不知教育的改革順應(yīng)時(shí)代的要求，考察的是學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在一次次的對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀下，越來(lái)越多的專(zhuān)家、教師都在倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，以來(lái)更好的指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)。因此我們的語(yǔ)文教學(xué)必須用好評(píng)價(jià)這根指揮棒，才能奏出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的華美的樂(lè)章。

◆關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);語(yǔ)文教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是這樣描述的：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮教育的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”對(duì)于評(píng)價(jià)的作業(yè)做了簡(jiǎn)明闡述，寫(xiě)出了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的導(dǎo)向作用，對(duì)于教師工作的更高要求。在不斷的教育教學(xué)改革的摸索前行中，我們?cè)絹?lái)越清楚的看到評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)作用，為我們指明方向，用好評(píng)價(jià)，讓它指揮我們的語(yǔ)文教學(xué)，定會(huì)演奏出最美的音符。用評(píng)價(jià)改革的理念武裝我們的教、在教學(xué)中做出種種有益的嘗試和探索，更好的調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，在教和學(xué)中同心合作，四指聯(lián)奏，奏響語(yǔ)文教學(xué)最美的音符。

一、評(píng)價(jià)目的， 促進(jìn)而不篩選

反顧過(guò)去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，單一強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，以此遴選出所謂的優(yōu)等生，這種做法導(dǎo)致一部分的學(xué)生被直接忽略埋沒(méi)，出現(xiàn)這種狀況，顯然是教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，不全面、欠科學(xué)而造成的。如何來(lái)科學(xué)理性的評(píng)價(jià)學(xué)生呢？先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可貼上標(biāo)簽，不可依據(jù)一兩次的的測(cè)試分?jǐn)?shù)，就輕率的把學(xué)生劃分等第，而是應(yīng)該通過(guò)形式豐富，類(lèi)別各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助多角度的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力逐漸被發(fā)現(xiàn)挖掘。比如語(yǔ)文教學(xué)范疇中的書(shū)寫(xiě)、朗誦、寫(xiě)作等等能力。主要評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的追蹤、生成，一種循著學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，審查學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和暫時(shí)的不足，給他們提出有針對(duì)性的改進(jìn)方案，來(lái)促使他們?cè)诂F(xiàn)有水的平上有所提升。以促進(jìn)為目的評(píng)價(jià)，旨在挖掘?qū)W生潛在的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，趨向更全面的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的推進(jìn)器。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，立體而不單一

說(shuō)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，陳舊的認(rèn)識(shí)就是把它全等于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)打分，而忽視學(xué)生作為完整個(gè)體的綜合素養(yǎng)。在改革的推動(dòng)下逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说目沙掷m(xù)發(fā)展、未來(lái)的多種可能性作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。期望使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅有學(xué)業(yè)的收獲，而是可以從中學(xué)會(huì)做人做事、掌握合作探究。值得關(guān)注的是在新的課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，要高遠(yuǎn)的看到，學(xué)生在的學(xué)習(xí)和未來(lái)可能的生活工作中，他們的知識(shí)技能、情感態(tài)度，是與現(xiàn)在緊密聯(lián)系的，各項(xiàng)要素之間沒(méi)有孰主孰次，厚薄之分。因此我們?cè)u(píng)價(jià)的不立體，可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗，甚至阻礙學(xué)生的發(fā)展。由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)是有利于學(xué)生發(fā)展、順應(yīng)教育規(guī)律的所趣。比如教學(xué)《壺口瀑布》關(guān)注的不僅僅是對(duì)于游記這一類(lèi)文體的掌握，對(duì)語(yǔ)文這個(gè)領(lǐng)域詞句的賞析，更不是一課檢測(cè)的分值，而是學(xué)生的綜合所獲，包括隱性的可能對(duì)他們產(chǎn)生的熏陶。

三、評(píng)價(jià)方法多樣而不刻板

評(píng)價(jià)方法的多樣，既是指評(píng)價(jià)所覆蓋的方方面面，也包括呈現(xiàn)方式的多種多樣。

1.注重動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相對(duì)的是終極評(píng)價(jià)，也就是就是一錘定音。動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)過(guò)程性并關(guān)注差異，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法做出科學(xué)判斷。除了紙筆這種傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)以外，還可以有訪談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查這樣的形式，以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。比如，為了突出評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程性，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，制作了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的成長(zhǎng)記錄袋，階段性動(dòng)態(tài)的記錄下學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦默寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)表達(dá)，鑒賞分析等不同方面的成長(zhǎng)，并不時(shí)的給予學(xué)生以反饋，為他們量身定做個(gè)體語(yǔ)文發(fā)展規(guī)劃。例如，在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容完成以后，除了傳統(tǒng)的單元測(cè)試，我們可以根據(jù)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)，從習(xí)慣方法、情感技能等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)描述。在具體操作的過(guò)程中，這種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)切忌拘泥于某種形式，固定時(shí)間間隔等，有感而評(píng)，有變則評(píng)。抓拍關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，把握發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的軌跡，這種做法有利于教師對(duì)學(xué)生的了解和方法的調(diào)整，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)對(duì)自身進(jìn)行反思，以備調(diào)整，以促提升。

2.實(shí)行多主體評(píng)價(jià)

除此以外，發(fā)展性評(píng)價(jià)還提倡改變?cè)瓉?lái)的僅僅由教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，變?cè)u(píng)價(jià)主體為各科教師、學(xué)生本人、同學(xué)同伴、父母長(zhǎng)輩。這樣的環(huán)視評(píng)價(jià)，我們可以看到學(xué)生的給個(gè)側(cè)面。形成客觀、全面、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。變單一主體為多主體，鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。并且學(xué)生在對(duì)同學(xué)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就像照鏡子一樣，可以有則改之，無(wú)則加勉的認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，由彼及此，互相對(duì)照，協(xié)調(diào)同進(jìn)步。我們還應(yīng)該看到這種方式的益處，有時(shí)候來(lái)自同伴的肯定更令人歡欣，來(lái)自同學(xué)的意見(jiàn)也更加容易接受，評(píng)價(jià)不就是為了更好發(fā)展嗎？

四、評(píng)價(jià)實(shí)施 樂(lè)見(jiàn)而不反感

我們通過(guò)以上評(píng)價(jià)而獲得的一些結(jié)果，不應(yīng)該僅是數(shù)字，而要把這些枯燥的數(shù)字變換出豐富的形式，傳遞對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓他們樂(lè)于接受，這調(diào)控著他們學(xué)習(xí)的熱情。如何讓評(píng)價(jià)變得有意義，是我們思考的重中之重。在教學(xué)實(shí)踐中，以下做法受益頗多，及時(shí)公布，趁熱打鐵;精神肯定，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);刺激羨慕，激勵(lì)追趕;宣傳表?yè)P(yáng)、增強(qiáng)動(dòng)力。讓評(píng)價(jià)變得讓學(xué)生樂(lè)于接受，期待評(píng)價(jià)。另外，這些榮譽(yù)同樣也應(yīng)該形成動(dòng)態(tài)，比如評(píng)選寫(xiě)作之星，不是一人獨(dú)占鰲來(lái)碾壓其他同學(xué)，讓其他同學(xué)在陰影下學(xué)習(xí)，而是流動(dòng)榮譽(yù)，周周評(píng)，月月?lián)Q。具體操作時(shí)，要重視歸因的心理，評(píng)價(jià)應(yīng)導(dǎo)向肯定學(xué)生付出的汗水，看到背后的努力，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)也會(huì)在原有基礎(chǔ)上更加努力，做得更好，這不正是我們所期待的嗎？

總之，在教學(xué)中要和學(xué)生一起摸索、共同形成適合本班學(xué)情的，具有可操作性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的激勵(lì)影響下，去喚醒、去刺激、去打通學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和潛能，我們語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)余音繞梁。