高考復習中如何培養學生的高效提取化學有用信息能力

惠偉宏

◆摘? 要：在近些年來的化學高考中，有關于信息類型的化學題目不斷的增加，這就要求了學生在進行高考時，需要具備對信息有篩選、分析、理解和探究的能力需要化學教師在日常的課堂教學中，通過對學生的訓練，讓其掌握對信息的調查和分析能力，也同時需要結合信息類型的題目為高三學生培養更加高效提取化學有用信息的能力。

◆關鍵詞：高考復習;培養學生;高效提取;化學;有用信息

一、引言

信息素養指的是學生在面對一部分信息有足夠的篩選、理解、分析及應用的能力，并且其能力的高低。也直接決定了在高考前夕，化學科目復習效率與收益。因此需要改善當前學生有關于信息提取的能力，從而使得學生能夠更加高效的分析化學題目，拿到更好的成績。

二、鍛煉學生提取信息能力的意義

由于近些年高考的要求不斷在變化，化學科目考試試題中信息類型的題目數量也在逐年增加，所以，在一定程度上要求化學教師在實際的教學環節里，注重學生提取信息能力的培養。而在當今現代化的社會中，培養提取信息能力也是社會發展的需要，學生必備的能力。尤其是在高考復習的階段，學生每天接受道德信息繁雜且量多，假設學生有較為豐富的信息提取經驗和較高水平的信息提取能力，就能夠極快的幫助對當下信息的分類篩選和研究，不斷地提升掌控知識的技巧。但是，從當前實際的高考化學科目的復習情況出發，學生的信息提取能力還有待提升，有很多不足的地方，降低了學生分析信息的速度[1]。具體主要體現在當學生處于高考復習這個緊張的時間段時，面對到信息量過大或者題目難度高且復雜時，極易出現害怕心理。即使學生心理素質較好，沒有害怕心理，但是還是有可能在面對這些復雜題目時，出現緊張和厭倦等情緒，無形當中影響學生對題目的判斷和處理能力，也無法幫助學生提高對信息提取的能力。所以，培養和訓練學生提取信息的能力對于在高考前化學科目的復習十分關鍵，從一方面來說也決定了最后的化學成績，意義重大。

三、具體的培養措施

（一）引導克服恐懼心理

針對學生提取信息的能力訓練而言，第一步要克服的就是在遇到信息難題的恐懼心理，所以，就應當先對學生進行積極地引導。在實際的高考過程中，應當從以下三個方向出發：首先，進行針對性的思想疏導，建立對化學科目的自信心，消除一見到信息化學題就恐懼害怕的心理;其次，教師應當對歷年來化學高考中的信息題目歸納總結出來，按照從簡單到困難的順序整理好，讓學生按照這樣的順序進行聯系，從而訓練學生對信息題目的解決能力，由簡到難，讓其再遇到類似的題目時，不再犯難，更進一步減少恐懼的心理。最后，在高考前的化學復習環節中，教師應當在學生每一次完成信息題目后，積極地引導學生歸納總結對這類題目的分析過程，發揮主觀能動，主動地找到適合自身的解決方法，進而在之后相同類型的題目時，可以進行快速的分析處理，在一定程度上也對提取有用信息的能力提供了依靠的基礎。

（二）針對重點題型突破

在近幾年的高考化學科目復習時，對于學生提取有用信息的能力應該與本省或者近幾年的化學高考題目來展開。第一步，教師應該側重于分析當下的化學復習方法是否適應當前的高考形勢，不斷優化當前的復習模式，可以讓學生轉變角色主動地加入到復習中，不斷提升學生對于問題獨立分析的能力。第二步，對信息類型的化學題目進行科學選擇，與當前高考化學的要求進行靈活的結合，不再使用以往傳統的題海戰術，根據學生自身水平和當前化學高考趨勢進行選擇性和針對性的題目進行訓練，從多個角度出發，運用多種思路解答問題，進而訓練學生信息提取的能力。例如，氧化還原知識點一直以來都是必考點，所以需要針對，熱分解、復分解及氧化還原反應多進行訓練。

（三）結合近些年新題型

由于新課程標準的要求，近些年來的各地區的高考中，化學信息遷移相關類型的題目數量不斷增多，但是這些題目在發布的教學大綱中并沒有涉及，所以，這種類型題目的考查點并不能針對性預測。除此之外，多數教師在進行此類化學題目的講解時，多采用了以下幾種方式：將原有的答案歸納化為若干個對應化學知識點;或者重音讀出題目中較為重要且關鍵的信息字眼。這種做法沒有幫助學生提高自己對信息題目的分析和判斷能力，進而使得當再次遇到同類的信息題目時，依然無法獨立完成，被較多的信息所干擾，影響到整個化學成績。

（四）合理利用化學實驗

化學實驗對于高考來說也是至關重要的一部分，高考的考察中也多有題型涉及，所以，鍛煉學生有對化學實驗信息的分析能力也十分重要。在高考的化學 實驗題目中復習環節中，多為復習實驗，這就要求化學教師仔細分析和把握高考所考察有關于實驗的類型和方向，訓練學生掌握實驗中文字信息與化學有關方程式的知識點，一進步對實驗的關鍵內容有自己獨特的認識。例如：高考中經常會出現有關于金屬鋁的相關實驗，有關于金屬鋁的化學方程式例如2019年江蘇卷中就出現了Al-AgO電池有關的實驗，因此對應的相關化學方程式就變成了考試考查的關鍵。

（五）進一步鍛煉學生處理信息與應用信息的習慣

高考化學復習的環節中，也需要進一步鍛煉學生處理信息與應用信息的習慣，即加強學生與學生、教師與學生之間的交流，主要還是通過相關的化學作業來完成。化學作業不單單是指練習習題，也包括了從課程以外或得的化學知識有關信息。在實際的復習環節中，教師也應當注意積極引導學生利用課外等平臺其他可行的方式，從較多的信息數據中判斷出自己需要的內容，再對這些相關信息進行重新組合，進而提升學生對于有用信息的提取能力。除此之外，也需要加強學生進一步的交流工作，不斷地鞏固自身所掌握的知識的同時，也能對其他學生掌握的知識進行有用信息的提取，提升信息交流能力。

四、結束語

由于教育改革的深入發展，高考政策的不斷改變，導致在高中階段的化學教學也不斷地在變化，其內容和重點也在發生改變。因此，培養學生進一步提高對有用信息的提取的能力顯得十分重要，不但能鍛煉學生自身的能力，還能提高學生的化學成績，值得廣大高中化學教師進行實踐。

參考文獻

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[2]王合江.淺析新高考背景下化學學習中的思維創新能力及其培養方法[J].考試周刊，2021（63）：130-132.

[3]郁波.淺談初中化學教學中提取有用信息能力的培養[J].新課程學習（下），2012（08）：124-125.