小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中想象能力培養(yǎng)途徑思考

李延琪

◆摘? 要：小學(xué)三年級(jí)算是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要分水嶺，因?yàn)閷W(xué)生們要開(kāi)始寫作文了，作文教學(xué)不管在哪個(gè)階段都是一個(gè)“攔路虎”，小學(xué)階段更是如此。因此本文主要針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的重要性，并提出改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的具體措施，為廣大教育者提供新的教學(xué)思路。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語(yǔ)文作文教學(xué);想象力培養(yǎng)

小學(xué)階段，一提到寫作文學(xué)生們就叫苦連天開(kāi)始頭疼，其實(shí)頭疼的不只有學(xué)生還有小學(xué)語(yǔ)文教師，如何提高學(xué)生的寫作能力也是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師們思考的重點(diǎn)問(wèn)題，還有在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的想象力同樣是一大難題。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師過(guò)于束縛學(xué)生的想象力

在作文教學(xué)中不少教師有時(shí)太過(guò)急于求成，他們?yōu)榱吮M快提高學(xué)生的寫作水平，就將不同類型的作文或不同話題的作文總結(jié)為相應(yīng)的模板，然后讓學(xué)生跟著自己給的作文模板進(jìn)行模仿寫作。這樣的作文教學(xué)方式確實(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)顯著提高學(xué)生的寫作水平，但是這種教學(xué)方式過(guò)于束縛學(xué)生的想象力，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)不到寫作的快樂(lè)，而且當(dāng)學(xué)生們遇到不太喜歡的作文題目時(shí)還會(huì)認(rèn)為是教師強(qiáng)加給他們的任務(wù)，從而導(dǎo)致他們?cè)谝欢ǔ潭壬袭a(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣的寫作教學(xué)方式得不償失。

1.2教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠

當(dāng)前，不少學(xué)校的語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)仍然有待提高，由于在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作文教學(xué)所占的比重相對(duì)于其他板塊來(lái)說(shuō)并不高，因此教師入職考試中很難對(duì)其在作文方面的能力進(jìn)行考查，這就導(dǎo)致教師自身的作文教學(xué)能力比較欠缺。特別是當(dāng)教師們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在寫作中遇到難題時(shí)教師們就無(wú)法給學(xué)生建設(shè)性的寫作建議，這樣的情況下學(xué)生的寫作能力就無(wú)法提高，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)提高自身的作文教學(xué)能力，這樣才能為學(xué)生的寫作能力提供強(qiáng)有力的保障。

2 作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的重要性分析

2.1有利于充分發(fā)揮學(xué)生在作文課堂上的主動(dòng)性

小學(xué)階段學(xué)生們對(duì)寫作練習(xí)都抱著“不想寫”“好難”“這怎么寫”的心態(tài)，特別是看到字?jǐn)?shù)很多的例文后更加害怕，害怕自己寫不出來(lái)。但是在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生地想象力就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生對(duì)作文課堂充滿好奇，而不是害怕;還可以讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行想象，提前在腦海中打好作文的整體框架;另外，培養(yǎng)想象力的過(guò)程中可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行分享，這樣既保證了學(xué)生在課堂中的主體性，又提高了學(xué)生的參與感。

例如，以部編版教材為例，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫作話題為：我來(lái)編童話。這個(gè)話題十分貼合小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生不像幼兒園的孩子那樣單純地進(jìn)行幻想：認(rèn)為童話故事是真的;但他們還是以一種新奇、爛漫的目光看待著世界。讓他們對(duì)自己心目中的童話進(jìn)行分享描述，不僅可以培養(yǎng)他們的想象力，還能引起學(xué)生們的分享欲，使作文課堂更加生動(dòng)有活力。

2.2有利于全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

跟很多語(yǔ)文教師接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大家普遍都認(rèn)為作文是小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不愿意學(xué)，教師也很難教。但是，如果學(xué)生在小學(xué)階段在寫作方面能打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)會(huì)有相當(dāng)大的幫助。例如學(xué)生在初中和高中階段要寫議論文和說(shuō)明文等類型的文章，到了大學(xué)或更高的學(xué)歷階段需要寫各種樣式的學(xué)術(shù)論文，甚至是參加工作后要寫大量的工作報(bào)告，其實(shí)不論什么樣的文體都依賴于小學(xué)階段的寫作基礎(chǔ)。

如果小學(xué)時(shí)期學(xué)生在寫作過(guò)程中無(wú)法打開(kāi)思想的閥門，將他們禁錮在呆板的模式里，他們的想象力就會(huì)受到限制，那他們?cè)谌蘸蟮膶懽髦型瑯右矔?huì)受到影響，將自己的思想局限于一個(gè)固定的模板中。這樣來(lái)看，只有在小學(xué)階段在作文教學(xué)中提高學(xué)生的想象力，才能打開(kāi)他們的思想源泉，有利于為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)，也有利于提高他們整體的文化素養(yǎng)。

3 作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力的途徑

3.1充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不同的學(xué)生腦子中想到的東西也不會(huì)完全一樣，此時(shí)教師們就需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。寫作原本就是一個(gè)開(kāi)放性的題目，不應(yīng)該只有一個(gè)固定的答案。

例如當(dāng)寫作的話題為：我最佩服的人時(shí)。有些學(xué)生可能會(huì)寫自己身邊表現(xiàn)很棒的同學(xué)、朋友或親人等，有些同學(xué)就可能寫自己崇拜的偶像明星，還有些同學(xué)可能會(huì)寫類似諸葛亮、邱少云等歷史上的英雄人物。只有當(dāng)他們寫作內(nèi)容越豐富，就證明他們對(duì)待寫作就越認(rèn)真，也說(shuō)明學(xué)生們對(duì)寫作的熱情，而這應(yīng)該是在教師充分尊重他們個(gè)性發(fā)展的前提下發(fā)生的。

3.2多讀優(yōu)秀例文，培養(yǎng)想象力

在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是比較有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)閷懽魇欠浅Ｖ饔^的，每個(gè)人的想法可以通過(guò)寫作進(jìn)行充分地展現(xiàn)，通過(guò)寫作培養(yǎng)學(xué)生的想象力途徑還是非常多的，例如可以讓學(xué)生多看其他人優(yōu)秀的文章。有時(shí)候?qū)W生拿到一個(gè)作文話題時(shí)就會(huì)鉆進(jìn)一個(gè)死胡同，他們不懂得從一個(gè)很小的話題發(fā)散為一個(gè)更大的論題。

例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材的第一單元寫作話題“猜猜他是誰(shuí)”為例，這個(gè)話題對(duì)于剛接觸作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些模糊，甚至有些學(xué)生不知該如何下筆，猜猜他是誰(shuí)？這個(gè)“他”到底應(yīng)該是誰(shuí)呢？其實(shí)這個(gè)“他”可以是一個(gè)人，可以是一只動(dòng)物，可以是一個(gè)地點(diǎn)，還可以是一個(gè)季節(jié)。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生們先去讀一些優(yōu)秀作文，看看別人是如何定義“他”的。

但這個(gè)方法要注意的一點(diǎn)是防止學(xué)生生硬的進(jìn)行仿寫，原本是為了發(fā)散學(xué)生的思維、培養(yǎng)想象力的方式，別讓它最后成了禁錮學(xué)生思想的罪魁禍?zhǔn)祝虼私處熢诮o例文的時(shí)候應(yīng)該告訴學(xué)生們，這是一種寫作方式，還有更多的方式等待他們自己去探索。

4 結(jié)語(yǔ)

寫作對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件比較頭疼的事情，但是只要找對(duì)了方法，寫作并不是什么難事。本文也是從作文教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)寫作想象力及其具體措施等方面進(jìn)行了分析，希望能給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師們提供新的教學(xué)思路，并在日后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，為孩子們提供更好的教育。

參考文獻(xiàn)

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