積極心理學視角下的高職院校大學生創業教育分析

張馨

摘要：當前我國高職學院學生就業形勢較為嚴峻，為使應屆畢業生就業問題得以解決，國家開始大力倡導“大眾創業、萬眾創新”。在此背景下，高職院校的畢業生逐漸開始自主創業，成為國家千萬創業大軍中的中流砥柱。然而高職院校學生的自身素養以及學校教學設施不完善，使其創業水平較低，在創業過程中存在大量的問題無法得到解決。基于此本文根據當前高職院校創業教育中出現的問題進行分析，并在積極心理學的角度，對如何提升高職院校大學生創業教育有效性展開探析，旨在被售后相關人員對其進行研究時，能夠提供參考性建議。

關鍵詞：積極心理學;高職院校;大學生教學;創業教育

引言：隨著我國教育改革的發展，高等教育校正在不斷擴招，在此基礎上，應屆畢業生的數量正在逐年增加，這使其面臨著就業難題。基于此成千上萬的畢業生開啟了畢業創業的道路，在此背景下高職院校開設了創業教育，以此提升學生創業的熱情保障其創業效果。但是創業活動涉及范圍較廣，對于創業者自身能力和心理素質都具有一定的考驗，因此創業者需具有較高的心理承受能力和創業能力，方能提升創業效果，使得自身創設的品牌能夠在市場中占有一席之地。因此在高職院校開展創業教育過程中，需要將積極心理學作為引導學生發展的教育思想，使得學生自身承受力和素養都能得到相應的培養，使其能具有積極向上的心理開展創業活動。

1當前高職院校大學生創業教育出現的問題

1.1大學生創業意識強，但信心不足

通過相關調查可知高職院校的學生對于創業方面的興趣較高，但是缺乏自己開展創業活動的信心，在相關調查中表示高職院校畢業生的思想較為保守，對于創業而言會選擇更穩定的工作[1]。其主要的原因是由于學生具有的社會經驗較少，并且缺乏相應的創業資金，對市場的發展和經營管理方面的知識知之甚少，使其對于創業活動避而遠之。

1.2創業環境存在很多缺陷，無法滿足創業條件

雖然我國針對大學生創業頒發了諸多政策，地方政府對于學生創業也給予了較大的支持，為其提供了相應的環境，但是仍有不少學生和家長受到傳統觀念的影響，覺得創業活動是一項不穩定的工作，在時代發展過程中，平凡人無法掌握時代和經濟發展的脈搏[2]。本著平穩發展的心理，一般少有學生會進行創業，而此種心理觀念，大大的影響了學生創業的積極性和熱情，并且創業過程較為復雜，涉及了社會性發展過程中的方方面面，創業者自身的能力和水平較弱，無法開展有效的創業活動。

1.3不具備高度實用性

雖然各大高職院校都開設了相應的創業教育課程，但是此類創業教育的范圍具有局限性[3]。在實際開展過程中主要為競賽的方式或者活動的形式開展，使得學生不重視創業教育，對于創業的認識度不強，從而在實際教學開展過程中無法得到真正的訓練。此外，創業課堂中所講述的知識內容大多為理論性知識，使得其在實踐過程中起到的作用較小，并不具有較高的實用性，因此在實際創業活動開展過程中，學生無法得到科學的指導，引起創業失敗，打擊學生創業的積極性。

2積極心理學視角下對高職院校大學生創業教育進行分析

2.1應用積極心理學對大學生創業進行積極刺激

當前創業教育課程中主要運用理論知識提升學生的創業熱情，但是這種方法無法滿足學生的創業需求，只能對其進行計劃和法律方面的知識填充[4]。因此在實際教育過程中，教師需要運用積極心理學中的情感體驗法，提升學生創業的主觀能動性，使其能不斷發掘自身的潛力，正確地認識自身的能動性和創業活動，從而保障學生能夠站在創業的影響中具有積極向上的熱情和激情，為自己的事業不斷奮斗。在此過程中，教師可以充當引導者的身份，使學生具有正確的人生觀和價值觀，樹立正確的創業目的，使其具有相應的創業邏輯思維，為各項事業的發展奠定良好的心理基礎。

2.2運用積極心理學對大學生人格特質貫穿到創業當中

創業并不是一件容易的事，涉及的范圍較廣，需要創業者不斷提升自我，并且具有多項能力，掌握時代的命脈，提升創業的可能性和有效性[5]。由此可見，創業對創業者提出了較多要求，使其具備多種特質以此保證創業事業的成功。因此在進行創業教育時，教師應引導學生進行學習和案例分析，若有條件可以邀請成功者進行自身經歷的分享，為后來創業者提供借鑒和指導，使創業者能找出自身所具有的特征，從而有意識地培養和發展自身創業的特征和精神為的開展提供幫助。

2.3積極心理學為大學生打造良好的創業環境

大學生在開展創業活動過程中會遇到較多的困難，若是困難程度過大，對學生造成一定的打擊，會使其創業積極性逐漸消減。基于此為幫助學生實現創業活動，使其工作開展順利，應運用積極心理學的組織系統理論，為學生構建一個良好的創業環境，減少學生創業阻力，提升其創業的積極性。在一般情況下，教師可以運用積極心理學改變教育因素，影響學生的精神特征，使其更具創業熱情和激情。此外教師還可以改變學生對外部環境的認識，使學生更加清晰地認識創業，理解創業，了解創業，在此過程中開展自身創業的獨特性，是其整體創業活動，在不走平凡路的過程中還包含專業性和科學性。

結束語

總而言之，在任何教育開展過程中學生的心理狀態具有至關重要的作用，而對于創業教育而言也是如此，因此高職院校在開展創業教學過程中應加強心理學方面的干預，運用積極心理學的相關理論培養學生創業特質和創業心理，在掌握學生成長規律的基礎上給予其有效的心理輔導，使其能夠在創業過程中具有創業精神和創業技能、創業積極性，進而在市場發展中大展拳腳，緩解當前就業形勢的緊張性。

參考文獻：

[1]張虎，蒙富政，宋世君.積極心理學視角下人格對大學生創業意向的影響[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（07）：161-163.

[2]張朋生，王瑩華.常態化疫情防控背景下運用積極心理學開展思想政治教育的實踐——以黃岡職業技術學院護理專業學生思想政治教育工作為例[J].黃岡職業技術學院學報，2021，23（01）：52-55.

[3]杜艷.積極心理學視閾下的高校學生創就業心理品質培育研究[J].山東農業工程學院學報，2021，38（01）：123-128.

[4]靳娟，杜羽笛.大學生創業心理資本影響因素研究——基于積極心理學視角[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2020，22（04）：112-122.

[5]呂帥.論積極創業情緒對大學生創業行為傾向的影響——基于創業動機中介作用和社會支持調節作用的分析[J].揚州大學學報（高教研究版），2020，24（02）：80-87.